五年级上册八单元主题单元式备课.docx
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五年级上册八单元主题单元式备课
五年级上册八单元主题单元式备课
重庆市巴蜀小学邓春晓
一、主题单元教材解读及学情分析。
单元主题：
人教版《语文》五年级上册第八组课文以认识中国人民伟大领袖、中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东为主题。
篇目及内容：
本组选编了《七律˙长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》4篇作品，从不同角度走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
《七律˙长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖的风采。
《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
《毛主席在花山》通过三件小事，表现出毛主席热爱群众、关心群众和群众打成一片、处处为群众作想的思想作风。
单元教材模块结构：
导语：
毛泽东，作为中华人民共和国的缔造者之一的伟大人物，有着怎样的一种精神世界呢？
伟人到底伟大在哪些方面呢？
本单元，我们从不同角度走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
同时学习刻画人物的方法，掌握一定的对场景描写的方法。
模块1：
－《七律˙长征》《开国大典》
模块2：
－《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》
把《七律˙长征》和《开国大典》放在一个模块来学，是希望达到一种水到渠成的情绪的承接：
有了革命成功前的艰辛，对于新中国诞生的自豪和激动之情就顺理成章。
同时这两篇文章的学习可以让我们领略不同时期毛主席的伟人风采。
把《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》放在一个模块来学，除了他们在写作方法上有共同点（通过事件表现人物品质，学习对人物的描写方法）之外，我们可以通过两篇课文的学习，从毛主席对待自己儿子和群众的态度中，感受到毛主席的凡人风采。
本单元课文的学习一定要注意课外资料的收集，不仅课前要做相关背景介绍，在课中要能恰当的进行相关内容的有机渗透，在课后还要进行广泛的课外拓展。
配合单元进程，开展相关的综合性学习活动。
学情分析：
五年级是高年级的起始阶段。
已基本掌握阅读方法。
（如：
朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。
思维正从形象向抽象过渡，需要学习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。
五年级还要有意识的让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。
本单元的《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》正好是渗透这一年段要求的良好载体。
二．主题单元目标解读
根据课标第三学段提出的“阅读”目标和本课文的特点确定本组课文的教学目标：
1、联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，并结合自己的积累推想课文中有关词句的意思。
2、读正确，读通顺每篇课文，有感情读好重点段落，了解事件梗概，领悟文章基本的表达方法。
3、能描述自己印象最深的场景、细节，说出自己的感受。
4、抄写，背通诵、积累课文，文中优美词语和精采句段。
5、通过对语言的理解，品味，揣摩文章的表达顺序，学习描写人物和场景的基本方法。
三、主题单元教学构想：
基本程序（整体——部分——整体）
设计思路：
第一部分：
整体感知，把握模块，学习主题。
激趣引疑——帮助学生搜集一些反映长征的文字、图片资料，以增加对长征的了解。
浏览并读正确本组四篇课文，了解主要内容，置疑——提出课外搜集信息要求。
第二部分：
部分体验、感受他伟人的风采和凡人的情怀。
（根据课型分两个环节推进）
第一环节：
理解《七律˙长征》《开国大典》的课文内容
细读全诗，理解每句诗的意思。
弄清每句诗的意思时，要充分借助各种教学手段，注重形象感悟，应引导学生结合查阅的资料（如文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。
感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。
拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。
通过《七律˙长征》的学习，体会了革命成功前的艰辛，那么在学习《开国大典》时，更能理解人民因为新中国的诞生而自豪、激动的感情，这是学好这篇课文的基础。
同时能更好地领会毛泽东作为革命领袖的风采。
可采用“初读课文，了解内容──想象场景，体会感情──感情朗读，积累拓展”的基本过程组织教学。
用划句子，批注、讨论等方式学习场面描写的方法。
第二环节：
理解《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》的课文内容
先复习讨论前两课的学习，使你对毛泽东有了什么样的认识，导入本环节两篇课文，自己细细读这两课，说说自己的感受。
比较两篇文章在写法上有什么共同之处。
《青山处处埋忠骨》以毛泽东的思想感情变化为线索。
通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀。
学习《青山处处埋忠骨》的重要方式是自渎、讨论、指导有感情的朗读。
最后，读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如《黄继光》、《邱少云》、《罗盛教》、《谁是最可爱的人》等，查查有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
《毛主席在花山》本课教学专门安排时间学生自由朗读课文，以读为主线，读读、议议、读读，弄清毛主席在花山做的几件事，在读中感受毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片、处处为群众着想的思想作风，在读中升华学生自己的认识。
小结两篇文章都是通过事件表现人物的品质
第三部分：
整体感悟，领悟生命的真谛。
一、回顾交流，整体感悟。
1、在本组课文的学习中，最使你感动的语言，形象，事情是什么？
2、通过本次本组课文的学习，你学到哪些描写人物和进行场景描写的方法的方法？
获得了哪些新认识？
3、通过本次本组课文的学习，你对毛主席有了怎样的新认识？
请用几句话把它写下来。
二、引导实践，拓展文件。
课外搜集故事，办“心中永远的红太阳”小报。
教学流程：
《七律·长征》教学设计
教学目标
1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点
1．弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
第一课时
教学目标
1．学习课文中的生字词。
2．了解课文的大意。
教学过程
一、谈话导入
1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？
你能谈谈自己的感受吗？
2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。
二、解题，补充课外资料
1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。
在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。
这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2．教师小结：
非常感谢同学们给大家带来的这些资料。
通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
3．学生自由朗读这首诗。
4．教师小结：
这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
三、再读诗句，质疑解疑
1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
2．学生质疑。
（字词）
3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4．学生汇报交流，集体解疑。
远征：
指两万五千里长征。
只等闲：
等闲是平平常常的意思。
只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的
万水千山：
“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：
弯弯曲曲连绵不断的样子。
腾：
向上跳跃，起伏跳跃。
细浪：
翻着浪花的细流。
云崖：
高耸入云的山崖。
磅礴：
气势雄伟。
开颜：
脸上露出笑容，内心充满喜悦。
5．交流解疑后的感受。
四、指导朗读，教学生演唱《长征》
五、布置作业
1．思考每句诗的意思。
2．把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标
1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2．背诵课文。
教学过程
一、读全诗，领会诗句的意思
1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
1．学习首联。
（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生共同解疑。
理解“等闲”
表面的意思：
等：
等于、等同；闲：
空闲、闲置；等闲：
如同空闲、等于闲置。
引申的意思：
把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。
（平常、算不了什么，无足重轻。
）
理解“只”。
投影出示：
（4）读首联，读出语气。
（5）同学之间评读。
（6）红军战士把什么看作平常的事？
（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？
从这句诗中的哪些词可以体会出来？
（理解“千、万”的含义。
）
（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？
从哪些词与中可以看出不怕困难？
（9）用自己的话说说首联的含义。
（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？
（不畏艰险的大无畏精神）
2．学习颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？
（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？
（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：
翻；细浪：
细小的浪花。
腾细浪：
翻着浪花的细流。
走：
滚动；泥丸，泥球。
走泥丸：
小泥球在脚下滚动。
）
（4）投影练习：
把（）比作翻着的细小的浪花。
把（）比作（）。
（5）再读这一联。
A．用“不仅……而且”回答。
（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。
）
B．朗读颔联。
3．学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：
高耸入云的山崖。
铁索：
大渡河上的13根铁索。
暖：
暖的感觉；寒：
寒气逼人的感觉。
）
（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：
为什么说暖、寒？
（5）讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要，敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。
体会思想感情。
4．颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？
是怎样看出来的？
（1）讨论后回答。
（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：
万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：
红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。
比如：
在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。
途中遇到了各种各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体会思想感情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生讨论自学。
学生甲：
这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
学生乙：
我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
第三课时
教学目标
1．理解课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
练习背诵。
教学过程
一、复习上节课的学习内容
1．回忆前三联的内容。
2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
3．有感情地朗读。
二、学习尾联
1．读尾联。
2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。
此时，红军战士是一种怎样的心情?
3．读出这种心情。
4．理解：
（1）更喜：
对胜利充满信心。
（2）尽开颜：
投影出示：
什么人“喜笑颜开？
”
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
5．品读。
三、总结全诗
1．谈谈你学完全诗后的感受。
2．那些诗句给你留下了深刻的印象？
为什么？
3．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文
1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。
入情朗读。
（可以采用配乐朗读。
）
2．检查背诵。
板书：
长征
腾越南五岭
疾、跨乌蒙山英勇无畏
巧渡金沙江
飞夺泸定桥乐观向上
喜踏岷山雪
课后小结：
26开国大典
教学目标
1．学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。
学有余力的学生可认识双关句。
2．提高阅读的速度和水平。
3．学习课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间：
3课时
教学步骤
第一课时
教学目标
1．掌握3个生字，理解部分新词。
2．掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3．学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程
一、解题
1．出示课题，读题。
2．理解题意。
开国：
建立新的国家；典：
典礼，郑重举行的仪式；大典：
隆重的典礼。
3．根据课题提出疑问。
二、自学
要求：
1．读通课文，学会字词。
2．划出课文中解释课题的一句话。
3．课文写了哪几个场面？
划出场面间的连接句。
4．解决疑难，发现疑难。
三、交流
1．试说课题意思。
2．分段。
（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
3．交流疑难，解决部分问题。
随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）
1．指名分节读课文。
2．从哪些地方看出这是“大典”？
3．选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4．随机学习重点句。
五、作业
1．有感情地朗读第一段。
2．完成作业本第1．2题。
第二课时
教学目标
1．感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
2．背诵第6～8自然段。
教学过程
一、阅读第二段
1．理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）
简要叙述开国大典的典礼过程。
2．自由读，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
3．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子：
这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比气势，朗读排比句。
4．背诵6～8节。
二、阅读第三段
1．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2．小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
3．选读句子。
三、作业
1．背诵6～8节。
2．完成作业本3．5题。
3．联系课文内容写排比句：
全场30万人，为──—而──—；为──—而──—；为──—而──—。
第三课时
教学目标
1．理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
2．有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习
1．听写。
2．背诵6～8节。
二、阅读第四段
1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2．理解。
3．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4．读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么？
这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？
象征什么？
读好这两句话，读出内含的意思。
三、总结全文，领会中心
1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2．整理语言，归纳主要内容。
3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？
反映了什么思想感情？
4．学习“单元提示”。
联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
四、作业
选做：
1．摘录、朗诵最令你激动的句子。
2．写一写你读后的感受。
3．写一段话：
1949年10月1日，我站在天安门广场上……
板书：
开国大典
大典前会场
宣告、升国旗、读公告
大典中阅兵式
群众游行
大典结束光明
课后小结：
27*青山处处埋忠骨
教学要求
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
教学重点：
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：
进一步学习描写人物的方法。
教学准备：
查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文
1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：
“拟”，应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”,不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”,不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：
因公务而牺牲。
踌躇：
犹豫不决的样子。
勋鉴：
亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）
5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。
三、自学课文
1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：
可以通过谈感受和有感情的朗读表达
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。
师提示：
接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！
这次怎么会……”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。
这一次，儿子真的不能回来了吗？
毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
（3）认真体会第八自然段
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！
”从这些语句中你体会到了什么？
（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？
至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
）生练读，指名读，评议，齐读。
B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”你是怎样理解毛主席这些想法的？
（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？
于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
）通过朗读体会主席矛盾的心理。
（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”
从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？
（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
）
（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
谁来谈谈对这两句诗句的理解？
“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。
”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？
（我们不由得不说：
毛泽东是平凡的，更是伟大的！
）
四、学习描写人物的方法
从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
引导学生通过举例说明。
1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映
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