四川生物高考考纲要求必修三稳态与环境两纲.docx

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四川生物高考考纲要求必修三稳态与环境两纲

《考试说明（考纲）》与《教学要求（课标）》

《考试说明（考纲）》

生物考试内容包括《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》《生物技术实践》四个模块，其中《生物技术实践》只涉及6个专题中7个课题的内容。

考试内容以“知识内容与要求”表的形式呈现，考试要求的程度在表中用Ⅰ和Ⅱ标出，“实验与探究能力”的考试要求程度用文字说明。

对考试要求Ⅰ和Ⅱ阐释如下：

Ⅰ：

对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们，与课程标准中的“了解水平”相当。

Ⅱ：

理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

《教学要求（课标）》

为了便于把握学习要求，《教学要求》中的层次划分及行为动词均与课标保持一致，具体表述如下：

目标领域

水平

行为动词

知识性

目标

了解水平

描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列

理解水平

说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找

应用水平

分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究

技能性

目标

模仿水平

尝试、模仿

独立操作水平

运用、使用、制作、操作、进行、测定

情感性

目标

经历（感受）水平

体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察

反应（认同）水平

关注、认同、拒绝、选择、辩护

领悟（内化）水平

确立、形成、养成、决定

必修3稳态与环境

本模块主要是从“生命系统”的系统性观点出发，着重阐述个体及其以上层级生命系统在同环境相互作用，以及通过自我调节维持自身稳态并适应环境的一般机制。

内容包括：

植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护共6个部分。

这些内容是选取了有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，促使学生理解生命活动的本质，了解系统分析的方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念、形成生态意识和环境保护意识奠定基础。

本模块的教学内容是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线编排的，突出了生命系统稳态与环境的关系，强调了人体稳态的调控与健康，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。

植物体的激素调节

个体水平的稳态

动物生命活动的调节

人体的内环境与稳态

稳态与环境

生态系统的稳定性

群落的演替

种群的数量变化

群体水平的稳态

通过本模块的学习，学生将从生命系统的细胞、个体、群体、生态系统等各个层次，认识和理解不同生命层次的物质和结构基础、认识生命系统的发展和变化规律，认识生命系统各个组成部分之间的相互作用，认识系统与环境之间的相互作用，从而建立以稳态、调节和环境等核心概念的知识体系。

同时，本模块强调“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，重在领悟系统分析的思想方法，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。

并且，引导学生学会建立数学模型的方法，领悟并尝试运用建立数学模型的方法。

第1章人体的内环境与稳态

“人体的内环境与稳态”是模块3的核心内容之一，探讨了人体这个复杂的生命系统是如何维持内环境的相对稳定性。

而本章的教学内容仅仅涉及到课程标准中1个具体内容标准“说明稳态的生理意义”。

其目的是首先引导学生从个体水平上认识什么是稳态，个体维持稳态的意义，从而为学习个体（植物、动物和人体）稳态的调节打下基础，也为学习种群、群落、生态系统及其稳定性奠定基础。

同时，稳态概念的形成可以使学生从整体上认识生命的本质，树立生命整体性的观点，为学习和掌握系统分析的思想和方法做好铺垫。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

1.1细胞生活

的环境

说明稳态的生理意义

（知ⅡⅡ）

*利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。

1.概述内环境的概念及其组分

2.描述内环境的作用

3.举例说明内环境理化性质的相对稳定状态

1.尝试建构人体细胞与内环境之间进行物质交换的模型

2.运用构建模型的方法，概述消化、呼吸、循环、泌尿等系统在维持稳态中的作用

1.2

内环境稳态的重要性

1.解释稳态的概念

2.举例说明内环境稳态的意义

3.说出稳态的调节机制

4.关注维持内环境稳态与健康的关系

1.以pH为例，说明内环境的稳态是通过神经—激素调节实现的

2.认同生物体是统一的整体

第2章动物和人体生命活动的调节

本章内容包含了课程标准中两个单元的内容要求，即“动物生命活动的调节”的全部内容，以及“人体的内环境与稳态”的大部分内容。

目的是引导学生从个体水平的层面，认识生命系统的整体性和稳态，并从个体水平稳态的维持认识生命系统内部的调节机制与环境之间的关系。

本章教学内容包括神经调节、体液调节以及免疫调节的知识，要求学生认识神经调节、体液调节及免疫调节的基本原理，明确人体在调节机制的作用下，成为一个整体，完成各项生命活动，进而认识神经调节、体液调节及免疫调节与人体健康的关系。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

2.1通过神经系统的调节

概述人体神经调节的结构基础和调节过程

（知ⅡⅡ）

说明神经冲动的产生和传导

（知ⅡⅡ）

概述人脑的高级功能（知ⅡⅠ）

*收集有关利用神经调节原理的仿生学资料

1．能简述神经元各部分的结构和功能

2．会举例说明反射弧各部分组成及功能

3.阐明反射的概念和大致过程（信号转化形式）

4.说明兴奋传导的基本原理（能概述静息状态和兴奋状态时，神经细胞膜内外的电位情况）

5.概述神经系统的分级调节

6.举例说明人脑的高级功能

1.举例说明反射弧结构完整性的重要意义

2.说出神经冲动的含义及检测神经冲动的基本方法

3.概述突触的结构及其功能

4.比较兴奋在神经纤维上的传导与在神经元间传递的区别

5．能指出人类大脑皮层的言语区

2.2

通过激素的调节

描述动物激素的调节（知ⅠⅡ）

描述血糖调节

（知ⅠⅡ）

探讨动物激素在生产中的应用

（情ⅠⅡ）

1.描述动物和人体的激素调节，体液调节

2.说出人体主要的内分泌腺及其所分泌的激素与作用

3.描述血糖调节

4.概述甲状腺激素分泌的调节

1.设计实验验证相关激素的生理功能

2.建立血糖调节的模型

3.举例说明动物激素的反馈调节

4.建立激素分泌的反馈调节模型

2.3

神经调节与体液调节的关系

举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用

（知ⅡⅡ）

描述体温调节、水盐调节（知ⅠⅡ）

1.比较神经调节和体液调节的特点

2.描述水盐调节和体温调节

3.说出神经调节和体液调节的关系

4.说明神经、体液调节在维持稳态中的作用

1.举例说出水盐平衡的重要意义

2.探讨神经调节与激素调节之间的关系

3.概述血糖调节、体温调节、水盐调节的调节机制

2.4

免疫调节

概述人体免疫系统在维持稳态中的作用（知ⅡⅡ）

关注艾滋病的流行和预防

（情ⅡⅠ）

*调查青少年中常见的免疫异常

1.列举人体抵御病原体的防线

2.说出人体免疫系统的组成，概述其主要功能

3.概述体液免疫与细胞免疫的过程及二者的关系

4.说出艾滋病的发病机制和病症

5.关注艾滋病的传播途径和预防方法

1.说明抗原、抗体的来源、本质和作用

2.建立体液免疫与细胞免疫的免疫应答模型

3.说明体液免疫与细胞免疫的相互关系

4.举例说出常见免疫功能失调病症

5.列举免疫学的应用（预防、诊治、器官移植等）

第3章植物的激素调节

本章是在个体水平层面上阐明植物生命活动系统的调节，具体阐述了植物激素及其对植物生命活动的调节作用，以及植物激素或植物生长调节剂在生产上的应用。

本章所包括的教学内容，分别从不同角度对学生进行科学思想、科学思维、科学方法的教育，以及科学探究能力的训练。

特别是“植物生长素的发现”的教学内容，呈现了科学家们研究生长素的过程、方法、成果，展示了科学家的思维过程和思维方式，可使学生体验科学家的探究历程，领悟其探究思想和方法。

而“植物生长素的生理作用”可以引导学生开展数据处理、数据分析、建立数学模型的学习活动，接受科学方法的训练。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

3.1

植物生长素的发现

概述植物生长素的发现（知ⅡⅡ）

1.描述植物的向光性现象及其机理

2.概述植物生长素的发现过程

3.能评述科学家发现植物生长素的认识过程和科学实验方法

4.描述生长素的产生、运输和分布

5.简述植物激素的概念

1.学会评价实验设计和结论

2.学会发现生长素的研究方法，领悟科学家的思维方式，并能将这些思维方式和研究方法用于其它研究中

3.2

生长素的生理作用

概述植物生长素的作用（知ⅡⅡ）

*探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

1.概述生长素的生理作用

2.说明生长素作用的两重性

1.尝试建立植物生长素作用两重性的数学模型

2.应用生长素生理作用及其特点，解释自然现象，解决实际问题

3.3

其他植物

激素

列举其他植物激素（知II）

评述植物激素的应用价值

（知ⅡⅡ）

1．能简述植物激素的概念

2.说出其他植物激素的类别、产生部位和主要作用

3.列举植物激素相互作用、共同调节的实例

4.举例说明植物激素或植物生长调节剂在生产上的应用

1.归纳植物激素的共同特征

2.说明植物激素的相互关系（综合作用）

3.搜集植物激素或植物生长调节剂在实际中应用的资料

4.评述植物生长调节剂的应用价值

第4章种群和群落

本章将开始从群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律，探讨生物与环境的关系，从而揭示宏观领域的稳态及其调节规律。

本章包括种群生态学、群落生态学的内容，是学习第五章生态系统生态学内容的基础。

其中，种群生态学是生态学研究的基础，是学习和认识群体水平稳态的起点；而群落生态学的内容可以将种群生态学与生态系统生态学有机的联系在一起。

在本章的学习过程中，可引导学生开展相关的调查、探究活动，结合进行相关的数据分析，建立数学模型。

通过学生的亲身体验活动，提高其实验操作技能，发展科学探究能力，初步领悟系统分析、建立数学模型的思想和方法。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

4.1

种群的特征

列举种群的特征

（知II）

1.解释种群的概念

2.列举种群的特征

3.概述研究种群各特征的意义

1.说出种群密度的含义及其调查方法

2.尝试用样方法调查种群密度

3.尝试制订种群密度调查计划

4.2

种群数量的变化

尝试建立数学模型解释种群的数量变化（知Ⅱ技IⅡ）

*探究培养液中酵母种群数量动态变化

1.说出种群研究的核心问题是种群数量变化

2.说明建构种群增长模型的方法

3.概述种群增长的两种数学模型，会区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线

4．能解释“J”型、“S”型增长的数学模型与种群数量变化的关系

5.用数学模型解释种群数量变化

1.探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型

2.分析影响种群数量变化的因素

3.运用种群增长的数学模型，说明环境容纳量

4.3

群落的结构

描述群落的结构特征（知II）

*土壤中动物类群丰富度的研究

*调查当地自然群落中若干种生物的生态位

1.举例说出群落的概念

2.说出群落的特征

3.解释并区别生物的种间关系

4.描述群落的结构特征

1.举例说明群落的空间结构及其在实际中的应用

2.尝试进行土壤中动物类群丰富度的调查

4.4

群落的演替

阐明群落的演替

（知ⅡI）

*探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替

1.解释群落演替的概念

2.区别初生演替与次生演替

3.说明群落演替的过程

4.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策

1.举例说明人类活动对群落演替的影响

2.尝试探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替

3.说明我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策，对生态环境的影响

第5章生态系统及其稳定性

本章是从宏观层面引导学生认识、理解生命系统的本质，是在研究生物与生物之间的关系基础上，进一步研究生物与生物、生物与无机环境之间的关系，以使学生深刻接受系统论的思想，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，形成生态学的意识和观点。

从而树立人与自然和谐发展的观念，为形成环境保护意识奠定基础。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

5.1

生态系统的结构

讨论某一生态系统的结构

（情II）

1.举例说明生态系统的概念

2.概述生态系统的组成成分

3.阐明生态系统的营养结构

1.尝试建构生态系统的结构模型

2.归纳概括生态系统的营养成分

3.分析生态系统的营养结构与生态系统功能的关系

5.2

生态系统的能量流动

分析生态系统中的能量流动的基本规律及其应用

（知ⅢⅡ）

*调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动

1.分析生态系统能量流动的过程和特点

2.说明能量逐级流动的数量和效率

3.描述能量金字塔

4.概述能量流动的意义

1.尝试建立生态系统能量流动模型

2.运用能量流动规律，解决生产和生活中的实际问题

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况

5.3

生态系统的物质循环

分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用

（知ⅢⅡ）

1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环

2.概述生态系统物质循环的概念

3.描述生态系统中物质循环的特点

4.说明生态系统物质循环与能量流动之间的关系

5.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系

1.尝试探究土壤中微生物的分解作用

2.以碳循环为例，建立生态系统物质循环的模型

3.运用生态系统物质循环与能量流动的理论，尝试建立生态农业的模型

5.4

生态系统的信息传递

5.5

生态系统的

稳定性

举例说出生态系统中的信息传递

（情II）

1.举例说出生态系统中的信息传递

2.说出信息传递在生态系统中的作用

3.描述信息传递在农业生产中的作用

1.归纳生态系统中信息的类型

2.应用信息传递的知识指导生产实践

3.认同物质、能量、信息三位一体，共同维持生态系统的存在与发展

阐明生态系统的稳定性

（知ⅡⅡ）

1.描述生态系统稳态的特征

2.阐明生态系统的自我调节能力

3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别

4.阐明生态系统稳定性负反馈调节的原理

5.认同生态系统稳定性的重要性

1.运用生态系统稳定性的原理指导生产实践

2.设计、制作生态缸，观察其稳定性

3.拟定提高生态系统稳定性的措施

第6章生态环境的保护

本章是全模块的结尾，是在生态系统相关知识的学习后，运用生态学的知识和观点，认识全球性的资源和环境问题，共同探讨解决全球性环境问题的方法和措施。

实现人与自然和谐发展的思想，处理好人与环境、人与资源之间的关系。

本章知识的学习，涉及到对生态学知识的全面运用，同时，更强调引导学生热爱生命、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

最终形成正确的情感态度价值观。

教材内容

内容标准

学习要求

自测过关

心得与反思

（易错易混）

课标、考纲要求

基本要求

发展要求

6.1人口增长对生态环境的影响

探讨人口增长对生态环境的影响

（情II）

1.描述我国的人口现状与前景

2.探讨人口增长对生态环境的影响

3.关注我国人口增长过快带来的问题

1.调查、搜集我国人口增长的资料，分析人口增长过快对当地环境造成的影响

2.尝试建立生态农业的模型

6.2

保护我们共同的家园

关注全球性生态环境问题（情ⅡI）

概述生物多样性保护的意义和措施

（知ⅡⅠ）

形成环境保护需要从我做起的意识

（情ⅢI）

*调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划

*搜集应用生物技术保护生物多样性的实例

1.举例说出全球性的生态环境问题

2.简述生物的多样性

3.举例说出生物多样性的价值

4.概述保护生物多样性的意义和措施

1.搜集资料，了解目前存在的全球性生态环境问题

2.查阅资料，了解我国应用生物技术开展生物多样性保护的状况

3.形成生态学和可持续发展的观点