一下生本备课.docx
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一下生本备课
《南极小客人--100以内数的认识》单元备课
一、教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、能借助100以内数的组成，口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能运用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。
二、教学重点、难点
数位的意义
三、知识联系
知识基础：
10以内数的认识11~20各数的认识
后继知识：
多位数的认识
教材地位：
承前启后关键阶段
四、把握要点
重视数数、重视“十”的认识、重视估计
五、教学要点与建议
信息窗1：
1、数数的难点在哪里？
原因是什么？
2、为什么要强调十个十个地数？
强化计数单位十，建立计数单位百
3、怎样强化估计？
先估再数教给方法
联系实际多做训练
老师的困惑：
1、有老师在教学中这样引导学生操作：
怎样摆就能一眼看出是100根?
这样问合适吗？
“超思维”—难
教学策略：
先一根根点数，再一捆捆点数；让学生交流点数体会
2、最小的一位数是1还是0？
是1！
思考：
最小计数单位是几？
0在记数法中的意义是什么？
00时几位数？
3、学生估数时，有的数出结果，有的估的结果像是准确数，如81、83等。
教师怎样对待？
是否详细讲解知识点？
教学建议：
让学生了解估计概念，为什么要估计，估计的简单策略。
估计：
对数量的大概推断，结果不精确
意义：
建立数感巩固数概念
策略：
建立标准
信息窗2
1、为什么要借助计数器写数、读数？
计数器的特点强化数位的意义
2、有必要强调位置值吗？
3、教学百数表的意义是什么？
掌握顺序发现规律
4、比较大小有哪些策略？
还做哪些扩充？
5、计算教学怎样把握度？
教学策略是什么？
不作为重要知识点，第7页例题和第9页第5、6两题按教参提出的教学目标教学。
老师的困惑：
1、学生为什么把四十七写成：
407？
教学建议：
让学生理解“数位”概念很重要
2、学生对“多一些”“多得多”等模糊不清，教师怎样把握教学的度？
教学建议：
不作知识点适当训练不作统一要求
生本教育实验教材（数学）学科表格式教案
教学内容
100以内数的认识
课性
感受○
教学目标
1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。
感受100以内的数就在身边。
2．使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。
3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。
教学重难点
数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
教学具准备
多媒体课件小棒若干
教学流程
前置性小研究
准备100根小棒，说说你是怎么数的？
小组交流
在小组内交流自己是怎么数的，数给小组的同学听。
班级交流
在全班内交流1到100的数法。
课堂小结
学生
学生数：
（1）2个2个数（3）1个1个数（3）5个5个数
教师
100里面有十个十。
从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
练习
课本第4-5页1、2、3、4题
备注
第二课时
课题：
自主练习
教学内容：
课本第4、5页
教学目标：
1、复习巩固100以内数的认识，理解数的组成。
2、复习数位个位、十位、百位及其计数单位。
3、使学生感受数学与日常生活的密切联系。
4、培养学生初步的观察分析能力。
教学重点难点：
计数单位的理解
教具准备：
多媒体，实物投影
教学过程：
一、自主练习1
师：
请小朋友认真观察苹果图，先估一估一共有多少个苹果？
教给学生估计的方法。
师：
数一数一共有多少个苹果？
师：
跟小组同学说一说你是怎么数的
全班交流
师：
你觉得哪种方法最好？
先估一估其他三种物体的数量，然后再数一数。
集体交流。
10个10个得圈起来。
二、自主练习2
师：
老师说一个数，小朋友们接着往下数，你想怎么数就怎么数。
师：
说得真好，可以往前数，也可以往后数，可以一个一个数，2个2个数，5个5个数，也可以10个10个数。
师：
你说一个数，让小组的同学接着数。
练习数数：
1一个一个数，2个2个数，5个5个数，也可以10个10个数。
2从小到大数，或从大道小数。
三、自主练习3
师：
请看第一幅图，每个盒子里有几枝？
我们可以说是一个十，2盒就是2个十，外面有3枝，就是3个一，合起一共是多少枝？
师：
谁能上来说一说你是怎样填的？
师：
说得真好，你能把第二幅图填出来吗？
四、自主练习4。
师：
请小朋友们认真观察，这道题要求我们干什么？
师：
自己连一连。
师：
跟同位的小朋友交流一下你的想法？
集体订正。
五、自主练习5
师：
请小朋友们看图，先估一估，再说一说
学生自已试做，集体订正。
六、自主练习6
师：
现在我们来做个小游戏。
请先看书上的图，谁能看懂图中说了什么意思？
你会玩吗？
跟同位的小朋友玩这个游戏。
江姐多一些、少一些、多的多、少的多的含义。
生本教育实验教材（数学）学科表格式教案
教学内容
100以内数的读写
课性
感受○
教学目标
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
教学重难点
读数写数的顺序
教学具准备
计数器
教学流程
前置性小研究
1、我们班有四十九个学生，应该怎么写？
怎么读？
2、举例
小组交流
1、小组内交流数的写法和读法。
2、交流自己举的例子
班级交流
1、在全班内交流数的写法和读法，如写作49，读作：
四十九。
2、学生交流例子，如25，读作二十五
37，读作三十七
课堂小结
学生
写作：
49
读作：
四十九
教师
读数和写数，都从高位起。
练习
课本第8页第1题
备注
第四课时
课题：
自主练习
教学内容：
课本第8～9页
教学目标：
1、巩固100以内数的意义，会熟练、正确地读写100以内的数。
2、巩固100以内数的比较。
3、会根据具体情况做出合理判断。
教具准备：
实物投影
教学过程：
一完成教科书第8页第2题
引导学生先从第1横行开始说一说每一横行有什么规律，根据这一规律将数字填上。
然后引导学生找出几行数字读一读，再观察这个百数表中横着、竖着、斜着有什么规律，引导学生尽可能多地找出规律。
如：
横着每两个数之间相差1，竖着每两个数字之间相差10，第1竖行各位数字都是1，斜着从左往右每两个数相差11，从右往左每两个数相差9等。
二完成教科书第8页第3题
师：
请小朋友们先认真观察计数器，再填一填，比一比。
生独立填写。
集体交流
三完成教科书第9页第4题
看清顺序正确填数。
四第5题
引导学生观察图片，明确图意，然后独立完成，集体订正，订正时引导学生说一说什么是多得多，什么是少一些？
五第7题
请小朋友们认真观察，小玲拍了40下，小亮拍的比小玲多得多，小芳拍的比小玲少一些，小亮可能拍多少下？
小芳可能拍多少下？
在你认为正确的答案下画“√”
生独立探索。
师：
你是怎么想的？
谁愿意到前面来跟大家说说你的想法？
学生交流。
师总结。
六聪明小屋
师：
一个数在70和90之间，个位和十位上的数相差2。
这个数是多少？
师：
自己想一想，写一写。
集体订正。
小结
生本教育实验教材（数学）学科表格式教案
教学内容
整十数的加减法
课性
感受○
教学目标
1、使学生理解整十数加减整十数、整十数加减一位数的算理，学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。
2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重难点
学会整十数加减整十数的口算方法。
理解整十数加减整十数的算理，准确口算。
教学具准备
课件、小棒、计数器
教学流程
前置性小研究
阅读课本第7页第二个红点和下面的绿点，完成以下作业：
1、计算40+20，把你的想法说给家长听。
举两个这样的例子，并计算。
2、计算40-20，把你的想法说给家长听。
举两个这样的例子，并计算。
3、计算30+6，把你的想法说给家长听。
举两个这样的例子，并计算。
4、计算23-3，把你的想法说给家长听。
举两个这样的例子，并计算。
小组交流
在小组内交流计算方法和举的例子。
班级交流
全班内交流计算方法。
（1）4个十加2个十就是6个十，40+20=60，4个十减去2个十就是2个十，40-20=20
（2）3个十和6个一合起来是36,30+6=36
（3）3-3=0，还剩2个十，就是20.
课堂小结
学生
（1）4个十加2个十就是6个十，40+20=60，4个十减去2个十就是2个十，40-20=20
（2）3个十和6个一合起来是36,30+6=36
（3）3-3=0，还剩2个十，就是20.
教师
4个十和2个十是6个十，是60
3个十和6个一是36
练习
课本第9页第6题。
生本教育实验教材（数学）学科表格式教案
教学内容
比大小
课性
感受○
教学目标
1、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。
2、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
教学重难点
100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示
教学具准备
教学流程
前置性小研究
1、比较47和32，说说你是怎么比较的。
2、举例。
小组交流
小组内交流比较方法和自己举的例子
班级交流
在全班内交流比较的方法。
（1）四十多比三十多大，所以47大于32.
（2）47在32的后面，所以47大于32
课堂小结
学生
总结方法：
37在25的后面，37比25大
十位上的数大，这个数就大。
教师
总结比较方法：
（1）十位上大的这个数就大。
（2）后面的数比前面的数大
练习
第8页3
第五课时
课题：
我学会了吗
教学内容：
课本第10页
教学目标：
复习整理本单元所以知道，会数100以内的数，会比较数的大小，会读写100以内的数，会进行整十数加减整十数的计算。
教学过程：
活动一
师：
请小朋友们看课本第10页，图中都有哪些数？
同位一起读一读。
学生活动。
师：
图中一共有多少个数？
自己数一数。
学生活动。
师：
按数的顺序连一连，看看连成以后像什么？
学生活动，
师：
同位两个同学任意圈出一个数，比一比，谁的大？
学生活动
师：
以小组为单位，每个同学都圈出一个数，比一比，四个数哪一个最大？
哪一个最小？
按从大到小的顺序排起来。
以小组为单位进行这个练习，练习时，注意引导学生说一说怎样比较两个数的大小。
以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，教师应积极给与鼓励。
活动二
师：
想一想，这个单元我们都学过哪些内容？
师：
通过本单元的学习，你觉得自己又有哪些收获？
师：
在学习过程中你认为自己表现得怎样？
哪些方面比较满意？
哪些方面还需要继续努力？
与小伙伴的合作怎样？
师：
跟小组的同学说一说
全班交流。
单元测试题
班级----- 姓名-----学号----
一、我是口算小能手：
70+8=60+40=76-6=20+50=14-4=
84-4=75-70=98-8=30+7=90-50=
92-90=6+40=4+30=67-7=15-9=
二、想一想，分一分
67342133191826279162
个位上比5大的数个位上比5小的数
三、比较大小
1、在里填><或=
1716313867766072-70
60+309070+58053-340+7
2、排一排。
将上面动物的编号按从小到大重新排列。
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
四、填（）：
1、从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、84里有（）个十和（）个一。
3、（）和（）是与60相邻的两个数。
4、写出78后面的五个数（）。
5、写出十位数字与个位数字相同的两位数（）（）（）。
写出个位数字是3的两位数（），（），（）。
6、80前面一个数是（），后面一个数是（）；69前面第二个数是（）；54后面第三个数是（）。
7、小明收集卡片的张数是整十数，比60张多，比100张少，可能是（）张。
8、（）5051（）（）（）55（）
9、7570（）（）55（）
六、我会写数
五十九一百（）
个位
十位
百位
个位
（）
七、看图列算式
八、填空
1、张老师拿来38本练习本，发给每个学生1本，还剩下6本。
你知道这个班一共有多少个学生吗？
———————————————————————
2、
先摆
50个
再摆
一共
原有
借走
还剩
篮球
48个
8个
（）个
足球
27个
20个
（）个
十、考考聪明的你
1、一个两位数，在20和50之间，个位和十位上的数相差5，这个数可能是多少？
2、用5颗珠子可以在计数器上摆出几个两位数？
3、在里填上合适的数
7<34>4
4、
我家门牌号是一个个位上是6、十位上的数比个位大的最小两位数。
那么我家的门牌号是（）
二下雨了
--学看钟表
一、教学内容
1、认识钟表
2、辨认钟表上的时刻：
整时、几时半、快几时、几时刚过
教材地位
以生活经验为基础，为进一步认识钟表、学习时间单位作基础。
与现行教材比较：
新增循环段
教材难点
辨认接近几时的钟面辨认半时
二、教学目标
关注要点：
学会辨认，切勿拔高。
感受顺序，掌握分寸。
三、教学建议
1、创设情境，激发兴趣
录相再现模拟表演观察挂图
2、既不拔高目标，又不限制学生发展
精确辨认既不限制，又不统一要求
表达方式不求统一
了解学看钟面的意义，不感受时间
3、借助操作交流突破难点
4、渗透的内容不作统一要求
钟表时针每天转两圈
时间的先后顺序
时间与影长
老师的困惑
1学生习惯说“几点”，非要让学生说“几时”吗？
2“几时刚过”“快到几时”有没有界定？
第一课时
下雨了----学看钟表
教学目标
1、 结合现实初步认识钟表，能正确认读"整时"和"半时"
2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
教学重点难点认识整时和半时
教学准备教师大的钟表模型 课件
学生钟表模型
教学过程
一、谜语导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？
“会走路没有腿，会说话没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡”
二、认识时针、分针
大家说的不错！
它就是钟表！
钟表为我们的生活带来了不少的方便！
你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。
1、引导学生看钟表观察，你从钟面上都看到了什么？
数字1、2、、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
指针分针时针秒针定时针
2、钟面上有四根针，那么你知道它们的名字吗？
谁愿意来为大
家介绍一下呢？
重点介绍时针、分针
师小结：
刚才大家所说的那就是“钟面上短针叫时针，长针叫分针”。
3、为了让大家都能够牢牢的记住，下面就请咱们同学自己动手来指着你的钟表盘上的两根针来说一说它们的名字。
三、读、写时间
对于钟表，你想了解什么知识？
（认表）
挂图出示王老师的4个学生回家时钟表的显示图。
（一）整时认识
现在我们先来看小力是什么时间到家的？
1、观察小力回家时的钟面：
时针指在哪里？
分针指在哪里？
2、师：
现在是几时呢？
你是怎样知道的？
师小结：
钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。
这就是整时。
如果分针在12上，时针指在几上就是几时。
小红一天内的时间安排，读出时间。
幻灯片出示口答。
（二）几时半的认识
那小云又是几时到家的呢？
1、时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？
读表4时半10时半12时半8时半等
2师：
如何认读半点？
总结：
分针指向6就是半点。
师：
如何区分是几时半？
总结：
时针走过几就是几时半。
（三）比较一下，这四位同学谁最先到家？
四、自主练习
1、自主练习1：
用水彩笔涂色——8时的涂红色，11时半的涂
蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。
2、认一认，说一说。
看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？
五、拓展
结合你自己，课余时间用我们今天学习的四个表示时间朋友把你的作息时间说给小伙伴听听。
板书设计
认识分针时针
整时举例
半时举例
第二课时----学看钟表
教学目标
1、 结合现实初步认识钟表，能正确认读"整时"和"半时"。
2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
教学重点：
认识整时和半时
教学难点：
辨认接近几时的钟面
教学准备：
钟表模型、 课件、学生钟表
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
师：
上节课我们认识了几时和半时，老师来考考大家。
老师拨表，学生说时间：
4时、7时半、6时、9时半、8时、10时半
二、合作交流，探索归纳
师：
同学们真棒，再来拨一个，（分针指着10，时针指着11）
师：
谁能读出这个时间？
生：
10点55分
生：
11点55分
师：
在一年级我们不用具体说出几点几分，只需要说出大约是几时就可以了。
你们觉得大约是几时？
生：
大约是11时
生：
大约是10时
师：
谁能说说为什么大约是11时？
生：
因为分针指到12的时候是11时，现在还没有指到12.
生:
时针挨着11近
师：
分针还没有指到12，所以大约是11时了，说得真好。
师：
谁能读出这个时间？
（分针指着11，时针指着9）
生：
大约9时
师：
你是怎么判断的？
生：
分针指着12，时针指着9是9时，分针才指着11，所以大约是9时。
师：
再来拨一个（分针指着12，时针指着3）
生：
3时
师：
继续转，（分针指着1，时针指着3）
生：
3时多
师:
3时多也可以说大约是3时。
三、练习应用，拓展求新
1、拨表：
大约几时
2、处理情境图
板书：
认表
大约11时
大约9时
第三课时
教学目标
复习巩固认识钟表，能正确熟练认读"整时"和"半时"，会辨认"几时刚过"的"快到几时"。
教学过程
一、游戏“我拨你说”。
同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说的最准。
二、游戏“我说你拨”
1、教师先示范带领学生进行。
师：
6时。
学生以小组为单位进行拨钟面。
7时半、快9时、11时刚过……
学生以小组为单位进行游戏
三、自主练习4——填一填
师：
小刚跟着爸爸、妈妈星期天要到奶奶家，因为奶奶过生日。
你能看图说出他们在不同的时间都做了些什么吗？
学生看图观察，主要说出以下内容：
1、小刚和爸爸、妈妈几时出门？
2、他们快几时来到了食品专柜？
3、他们几时刚过来到了奶奶家？
4、他们几时半吃的晚饭？
学生独立完成，小组内互评。
四、自主练习5——你发现了什么？
1、看图说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？
2、小朋友在做什么？
周围的环境有什么区别吗？
这两幅图是一天中同一时间发生的事吗？
你发现了什么？
引导学生观察图片明确，我们一天有24个小时，而钟面上只有12时，因此感觉一天中相同的时间出现两次，其实是指两个不同的时间，是一早一晚。
五、自主练习6
1、看图观察，这三幅图画的是什么事？
2、你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？
六、我学会了吗？
在下面四个时刻观察旗杆的影子，你发现了什么？
三农夫与牧童
--方位与图形
一、教学内容
1、借助现实参照物辨认四个方向。
2、初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形。
二、教材地位
（1）认知基础：
生活经验、简单立体图形认识
（2）发展意义：
辨认8个方向
平面图形特征认识
发展空间观念
（3）与现行教材教材比较
方向——新增
图形——一致
（4）教学内容特点
篇幅最少
（5）内容较浅：
不认识特征
无折叠无拼组
二、教学目标
关注要点：
在实践中辨认方向。
在操作中感知图形。
三、教学建议
（一）方位教学
1、编早了，但不要教难了
要有参照物不推理判断
2、讲解与交流结合
课内外结合
学习与实践结合
3、面对差异，不急于求成。
（二）图形教学
1、以感知平面的图片为重
2、增加操作内容：
折叠剪拼图形拼组
3、不拔高要求
感知“面在体上”要适度
不学特征不认关系
认识方向
教学内容：
P16
教学目标：
1、在具体情景中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向。
2、建立初步的空间观念，体验合作探究的乐趣。
3、经历探索判断方向的过程，体验合作探究的乐趣。
教学重点：
感知东、西、南、北四个方向
教学难点：
能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：
今天这节课，我要把全班同学分成南北两大组来比赛，看哪个组的同学表现的出色，爱动脑筋，回答问题积极，小组同学合作的好。
你们知道你是南边一组的还是北边一组的吗？
你是怎样分辨这些方向的？
师：
东、西、南、北也是方位，今天我们就一起来认识一下它们。
板书课题：
方位
东西南北（按照上北，下南，左西，右东板书）
二、合作交流，探索归纳
师：
看，老师给同学们带来几幅漂亮的连环画，你能根据他们编成故事讲给大家听吗？
注意讲清楚什么时间？
谁？
在干什么？
（课件出示情境图）
师：
请南北两队的同学各选一名代表上台讲故事，台下的同学仔细听，一会儿请你们来评一评谁讲的好。
师：
同学们的故事都讲的非常棒，你能根据故事提出有关方位的问题吗？
（引导学生提出有关东西南北的问题，如有学生提出来，可
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