一堂激烈的语文课.docx

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一堂激烈的语文课

　　篇一:

《一堂精彩的语文课》

　　一堂精彩的语文课

　　3月24日、25日我校开展了为期两天的山西省特教课堂教学技能大赛观摩课，其中张娟老师讲的《葡萄沟》一课，给我留下了很深的印象。

《葡萄沟》这篇课文不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

张老师很理想地完成了本课的教学任务赢得了评委的好价和老师们的认可。

听完课后，我受益匪浅，张老师的课值得我们学习的地方的确很多。

现谈几点收获与同仁共勉。

　　1、本课的教学活动设计新颖，以学生为主

　　在教学第二自然段时，教师设计了多项教学活动。

为了让学生理解“茂密的枝叶”让学生动手在黑板上贴树叶；讲到葡萄颜色之多时，则利用葡萄的教具让学生用完整的话描述自己手中葡萄的颜色，再把葡萄贴到“茂密的枝叶”下，体会“一大串一大串，五光十色”这些词语的美妙；在突显热情好客的维吾尔族老乡的人情之美时，教师来扮演老乡，让学生做远道而来的客人，进行一段相互问候的对话表演，并邀请学生一起跳新疆舞，使学生身临其境去感受维吾尔族老乡的热情。

在整堂课中，教师的多才多艺激发了学生的学习热情。

在丰富的学习活动中学生即动脑又动手，他们真切地体验到了学习的快乐。

　　2、正确把握语文教学的特点，以读为本

　　由于聋生对拼音中声调的学习是十分困难的，所以学生读不通课文的情况普遍存在，学生的阅读能力低是特教语文教师讲课文最困扰的问题。

在本课的教学中，教师始终非常重视培养学生的阅读能力，采用了不同形式的朗读。

比如领读课文重点句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”等。

学习第三自然段的时候，用问题导读，让学生自读课文，然后回答问题。

学生不仅要读懂问题，而且要在课文中找到答案，达到了阅读教学的目的。

最后在结课环节教师领学生一次又一次有感情地朗读“葡萄沟真是个好地方！

”使学生读中生情，读中所悟。

　　3、充分发挥评价的激励作用，以评促讲

　　在课堂上张老师对学生的评价及时，学生们在每完成一次学习任务之后，教师都给予了适时的激励性的评价，所用语言十分丰富，表情非常自然，这是最值得我们学习的。

也许在平时的教学中我们少了对学生的激励评价，让自己的教学失色了不少，让自己的教学激情缺失了许多。

我们应该像参赛的张老师一样去欣赏学生和赞美学生。

　　篇二:

《一堂精彩的语文课》

　　一堂精彩的语文课

　　从一年级算起，我已经上了无数节课了，在这些课中，有许多语文课我感兴趣，今天的语文课尤其精彩。

　　昨天上午第二节课，我们学习《卫星比武》，老师把我们带到了多功能教师，在大屏幕上我们目睹了侦查卫星，气象卫星，导航卫星，通信卫星，资源卫星，营救卫星的真实面貌。

通过老师讲解我明白了人造卫星的特点和功能。

快下课时，老师说“你们喜欢哪种卫星？

课后就背诵哪种卫星，明天我们来表演《卫星比武》”

　　回到家，我担心老师让我表演，到明天我要是连一句也不会说，那多不好意思呀！

所以，我时时拿着语文书背诵，坐在沙发上也读，吃饭时也想，连我最喜欢的电视节目也不看了，专心读书，睡觉时我已经背的滚瓜烂熟了。

心想“明天，张老师会不会叫我呢？

”想着想着就睡着了。

　　早上起来，我又背了一遍，我知道我一定是最棒的！

背着书包和奶奶说“再见”后高兴地来到了学校。

“上课时间到了，请同学们轻松来到教室，准备上课”现代化的铃声伴随着老师轻盈的脚步我早已坐的端端正正的了。

张老师亲切的话语又在教室里飘荡“同学们，昨天我们学习了《卫星比武》，明白了人造卫星的各种特点和功能，也认识了几种卫星，你们还记得他们的名字吗？

”同学们争先恐后的举起手来回答，听着学生的回答，老师露出满意的笑容。

接着，老师又问“这几种卫星今天就在我们身边，谁来表演你最喜欢的卫星呢?

”我扫视了全班同学，没有一个举手的，这时我告诉自己“李雨婷，

　　你一定行的，加油！

”我自告奋勇的举起了手。

老师微笑着走到我身边和蔼的问我“你喜欢哪颗卫星？

”我站起来声音洪亮的回答“我喜欢导航卫星。

”同学们用掌声欢迎我上讲台表演，听着同学们的掌声，看着老师期待的目光，我自信的走向了讲台。

“大家好，我是导航卫星，我像一直悬挂在天上的宫灯，有节奏的摆来摆去。

叙述的时候就把屁股也跟着摆来摆去的。

台下的同学都笑了起来。

这笑声又给了我鼓励。

我继续发出银铃般的叫声“我在这儿，我在这儿……海上的船舶,水下的潜艇,空中的飞机,听见我的叫声,就按我所指引的航向，准确的开往目的地……我的表演很成功，老师笑了。

同学们的掌声更热烈了。

我的好朋友孟雨茜还给了我一个大拇指，我特别高兴。

　　我知道功夫不负有心人的，我会一直努力下去的，听老师的话从现在就要努力学习，将来研究出更好的卫星，让它们更好的为人类服务。

　　平罗县陶乐第一小学四年级二班李雨婷

　　指导老师杜秀梅

　　篇三:

《最精彩的一堂语文课》

　　最精彩的一节语文课

　　山东省临朐县寺头镇寺头初中刘元华刘复忠

　　弹指一挥间，初一的语文教学已结束一个月了，那群活泼、有个性、善解人意的学生，时时在我的脑海中想起、忆起。

十几年的教学生涯让我在感慨自己落伍时，也由衷对当代中学生的能力、个性张扬、自信、乐观、积极向上，产生敬佩！

时代的熏陶，大容量信息的走进，素质教育的不断提升等等，为学生的学习创造了浓厚、浓郁的氛围。

学生在语文丰富的学习内容中超越自我、挑战自我、相信自我，关注自身的潜能，喜欢语文课富有生机的魅力！

　　“老师，我们什么时候进行《探索月球奥秘》的综合实践活动课”？

二班语文课代表赵峰焦急地问，“我们班同学想再与三班同学pk一下，看看那个班更有潜能，更有团结精神”？

“下节课！

”“yes，大家要准备好了，下节语文课我们要与三班展开比拼，大家可要加油了”。

紧跟着的是一片欢腾与呐喊。

“怎么这么喜爱语文课？

”学生歇斯底里的呼喊声引来许多老师好奇的目光.。

带着喜悦，带着期待，我快步走进多媒体教室。

二班三班的孩子们早已静坐在各自的位置上，跃跃欲试，颇有想大干一场的尽头。

　　“今天我们一起去拜访我们地球的一位邻居，它时而弯弯像镰刀，时而满满如玉盘。

它就是——月球。

对于它，我们不曾陌生，但未必就对它很了解。

通过这堂综合实践活动课，希望大家在交流探讨中相互学习，共同提高

　　一、首先明确活动过程安排及责任两个班分为六个小组，每组八个人，每班推选一名计时员、一名记分员，老师为裁判员，两班课代表为主持人。

本次活动设必答题、抢答题、合作题三种题型，内容包括月球知识问答、月球名称知多少、咏月诗文、歌曲欣赏，寻月之旅大家谈。

　　二、把握活动目标，让活动有针对性。

﹙1﹚、通过本次综合性学习活动，初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神。

﹙2﹚、学习利用互联网获取资料的方法。

﹙3﹚、能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象。

﹙4）、集思广益，让月球文化渗透学科教学。

　　三、活动过程，突出学生竞争合作的意识培养。

（1）月球知多少

　　①人类第一次登月是哪位宇航员？

阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。

②、请说出“天涯共此时”的上一句是什么？

海上生明月。

　　③月亮的年龄是多少？

46亿年。

　　④你说出一带“月”字的成语，并在造句中恰当运用。

“披星戴月”⑤你知道瞎子阿炳是谁？

他写过一首关于月亮的乐曲的名称是什么？

二胡演奏家、《二泉映月》。

　　⑥、青莲居士是谁？

请你说出他写的一首非常著名的关于月亮的诗的题目是什么？

李白、《静夜思》

　　⑦、人类第一次登月的准确时间？

1969年7月21日11点56分20秒。

　　⑧、“明月几时有，把酒问晴天”是哪首词的句子？

作者是谁？

《水调歌头》、苏轼。

　　在问题面前，学生一个个镇定从容的回答，抢答中争先恐后，你不让我，我不让你，合作题中班级的凝聚力得到充分展示，原先三班懒散的班风一扫而光，人人都为班级荣誉而战，我感动了！

（2）月球名称知多少

　　学生结合课本及课外书、网络搜集资料，迅速准确的进行回答玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊等。

有的学生还对月亮的名称由来进行分析，思考的空间大大拓展，我羡慕！

　　（3）咏月诗文、歌曲欣赏.。

　　这一环节可以说是本堂课最为精彩的地方“二班背诵积累高手谭文洁一口气背了十一首咏月佳句，博得两班学生的喝彩，三班歌王刘得时一展歌喉，《明月几时有》带我们走入“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福中听着，看着，我心潮澎湃，眼眶湿润了。

我的学生不是没有能力，只是没有给他们一个展示的舞台罢了！

　　（4）寻月之旅大家谈。

　　在经过上面三轮比拼之后，学生的自信找回来了，在丰富多彩的活动竞比中，发现了语文学习的乐趣，找到自己的闪光点。

因此在本环节中学生都找到发言的切入点，各抒己见，抒发自己的情怀。

　　四、活动总结，在反思中共成长。

　　首先让学生根据本节课自己和同学的表现，评选“今日班级明星”，进行鼓励。

学生根据本节课的活动过程，提出合理化的改进建议，写下自己的收获及心得。

并以“这堂课真——”为题作文。

看着学生满满的自信和成功的自豪感，我心底有种说不出的幸福，为语文、为学生，更为我们的综合性活动学习！

　　课堂的精彩源于让我们的学生真正爱语文、喜欢语文啊。

　　这次综合实践活动课，既提高了学生学习语文的兴趣，同时也培养了学生的科学探索精神和人文精神以及动手能力，激发了学生对科学的向往和求知欲。

我想，我们的学生潜力是巨大的，只要我们语文教师本着从学生的兴趣出发，精心组织，认真指导，一定能把初中语文综合实践活动搞得多姿多彩！

　　愿在大家的共同努力下，我们语文教学的“春天”会更加生机勃勃，教研教改的道路越走越广！

　　（邮编:

262622）

　　篇四:

《2011年南京市中考优秀、满分作文及点评也是一堂语文课》

　　2011年南京市中考优秀、满分作文及点评也是一堂语文课（5篇）

　　【真题回放】

　　请以“也是一堂语文课”为题，写一篇不少于600字的文章。

　　要求①文体不限（诗歌除外）;②文章不出现真实的校名、人名。

　　【写作点拨】{一堂激烈的语文课}.

　　2011年江苏省南京市中考作文是一篇命题作文。

也是一道倡导关注生活之念，树立“大语文学习”之意，激发热爱语文之情的好题。

写好这道题，必须注意以下三点。

　　第一，抓住题眼，审题求准。

“也是一堂语文课”明白晓畅，回顾自己的语文学习历程，搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，对考生来说，可谓人人不陌生，个个有话写。

但如疏于对文题的理解，就有可能跑题。

题目借助“也”“语文课”这两个词作开放与限制的暗示。

“语文课”限制考生不能写其他课，要写出语文的特点。

“语文课”又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的40分钟的课堂学习。

这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。

如果考生信笔写前者，一般就属于跑题作文。

题目中的“也”正强调了这一点，表示这不是一堂普通的语文课，其开放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。

　　第二，精心选材，立意求深。

就这道题来说，能写的材料是信手拈来，但要使文章出彩，就必须选择独特新颖的材料。

可以从正面选材立意“也是一堂语文课。

”拒绝平庸，树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。

譬如师生“同行万里路”，走上街头找广告，踏遍石城思语言;师生同读万卷书，读孔孟老庄，与诸子百家一起争鸣;师生同建QQ语文群，聊的是语文，聊的是师生情等。

也可从反面选材立意“也是一堂语文课?

”讥刺时弊，含而不露地批判“也是一堂语文课”的浮华作秀之风。

譬如课堂上音乐悦耳动听，画面精彩纷呈，学生能歌善舞，然而“字词句章、语修逻文”不见了;学生买教参，抄答案，密密麻麻，然而学生独立阅读文本的能力不见了等。

总之，创新，使语文鲜活在生活里;创新，使师生融化在课堂中。

　　第三，巧妙布局，形式求新。

把写作重点放在“也”上，写清楚“也是一堂语文课”是怎样的一堂语文课。

从结构布局安排来看，可以采用倒叙的手法先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发了我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识;然后再写“也是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方精雕细刻。

也可以采用并举分承的结构方式先总说“也是一堂语文课”的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的精彩与多彩，体会学习语文的快乐感受。

从表达方式上来看，可综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式。

从文体形式上来看，可根据个人情况，扬长避短，选择自己最擅长且有把握写好的文体来写。

如果你擅长叙事，那就可以娓娓地讲述“也是一堂语文课”的经过;如果你擅长散文，那就用优美的文笔畅谈生活中处处有语文、时时可以学语文的体会;如果你擅长议论，那就可以讥刺时弊，反思“也是一堂语文课”的索然寡味，重塑语文学科的人文精神;如果你想象力丰富，那就大胆勾画你理想中“也是一堂语文课”的框架;如果你写作功底较扎实，也可以用分镜头式、列小标题、日记体或书信体来构思此文。

　　佳作一也是一堂语文课

　　南京一考生

　　小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点速度很快，大有一目十行的感觉。

到了小学四、五年级时，我的“功力”日益加深。

一部大块头的书，两三天就“解决”了。

可是爸爸、妈妈却说我看书不认真。

不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。

　　我依旧用这种方式看书，直到那件事发生

　　那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我急忙走过去，翻了一本《古代诗词选集》就看了起来。

看着看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。

于是拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。

　　跑到家中。

太好了，爸爸正在看报。

我走上前，模仿语文老师的语气说“老爸，我考你一首诗，怎么样？

”爸爸微笑着点了点头。

　　“人有悲欢离合。

”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？

”

　　“人有悲欢离合，此事古难全。

”爸爸不慌不忙地回答着。

“但愿人长久，千里共婵娟”

　　“好。

”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？

”

　　“唐宋八大家之一——苏轼。

”爸爸响亮地回答。

　　“哈哈，你错了。

作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？

”我得意洋洋地说。

　　“哈哈！

”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？

”

　　怎么可能，我这个小老师不会错。

但看爸爸那认真劲儿，又不是想在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，想旧书摊奔去。

爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。

　　到了旧书摊，还好那本书没被卖掉。

我找到那首词，原来，下面还有个作者简介“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士”

　　我完全信服了，而且深深感到这确实也是一趟语文课，不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外经典不细心的毛病。

　　【点评】

　　这篇考场作文构思十分精巧，作者从旧书摊上的《古代诗词选集》写起，先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡其人其名争论的镜头，而后略写了“我完全信服”，点明“这确实也是一趟语文课，不过爸爸成了老师”，从而告诉人们一个道理阅读课外经典切忌粗心。

这样写有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼眸。

全文尽去雕饰，语言朴实，给人以淳朴自然的感觉。

　　佳作二

　　也是一堂语文课

　　南京一考生

　　生活中处处有语文，语文课无处不有，无时不在。

　　——题记

　　放学前，语文老师给每个同学发了一个蒜头，要同学们回家栽到盆子里，每周观察一次蒜头的变化。

一个月后，到班级汇报蒜头的成长情况。

　　同学们都奇怪了，语文老师怎么不务正业，干起生物老师的行当了？

但要我们动手实验，谁不愿意？

于是全班同学各自回家悄悄忙开了。

　　一月后，同学们把栽蒜头的盆子搬到了班级。

小张同学实验失败了，因为他把蒜头放在瓶子里，瓶子里有水没有泥土，蒜头埋在水里，还盖上盖子，蒜头在瓶子里烂掉了。

我的实验成功了，而且我栽的蒜头长得最好，嫩嫩的，绿绿的，直直的，自豪地从泥土中钻出来。

失败的，心情沮丧。

成功的，心情喜悦。

但无论失败了，还是成功了，同学们每周观察的记录写的都很具体、生动、精彩。

　　老师问我们“为什么今天大家写的文章都很成功？

”

　　我们各抒己见，贪玩的小王说“我们没有交作文的压力。

”

　　好动小明回答“这是我们喜欢做的事。

　　我也争先恐后地答道“写我们亲身经历的，当然会生动。

”

　　老师又紧跟着追问“那么，我们过去经历过许多事，但写的却不生的呢？

”

　　语文科代表振振有辞“许多事我们虽然经历了，但没有留心，没有积累，所以我们虽有生活，但大脑里没拥有生活素材。

”

　　老师笑了“对，这就是语文，它从我们身边悄无声息地走过，我们要学会留心观察，认真思考，真切记录，才会学好它。

”此时，我才恍然大悟，老师让我们栽蒜头，原来这也是一堂语文课呵！

　　【点评】

　　这篇考场佳作构思新颖独特，立意高远非凡。

文章记叙了一次难忘的语文实践活动“观察蒜头的成长情况”，以小见大中感悟了“语文即生活”的道理。

运用题记别具匠心，题文和谐，十分贴切，篇末点题，浑然一个严丝合缝的整体。

没有华丽词句的堆砌，没有虚伪造作的矫情，考生用朴素的文字，淡淡地叙写着自己对语文的独特感受，却让我们的心深深地被打动，这是文章的又一亮点。

　　佳作三

　　也是一堂语文课

　　南京一考生

　　又是春来时，我偷偷约了伙伴，骑着单车来到草长莺飞、流翠泄玉的大自然中。

我们的闯入打破了原野寂静，听着无数飞鸟鸣叫感到无法用言语表达的愉悦，我的心一下子贴近了大自然!

　　我曾经无数次闷坐在令人窒息卧室里，望着窗外吐着黑烟烟囱，用自己枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣。

可我哪里知道，这原野里的天籁之音是在任何文章里都无法体验到的。

我曾经无数次抒写潺潺的流水，也曾经写过凋零的红花，哪知道原野中柔软的泥土里，总有这样一个声音“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”我曾经无数次为大自然而讴歌，却从未如此细心地观察过大自然蚂蚁在共同搬运食物时表现出的顽强与团结;鸟雀巢里母鸟喂雏鸟时流露出的温馨；树木草藤创造出得盘根错节一切的一切又岂能是简简单单地从课本中就能领会得到的?

即使是生花的妙笔，也未能诠释大自然的奥秘。

　　假使没有那一次出游，那次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋，不会写出充满激情的优美文字。

只有在此时，我可以骄傲而又诚恳地说“在莽莽原野中，我与大自然亲密接触，发现了许多，领悟了许多。

呵，这也是一堂语文课，与大自然亲密接触”

　　谁敢否认亲近大自然不是一堂语文课!

　　【点评】

　　这篇考场作文亮点主要有三一