人教版小学语文二年级下册第一单元表格式教案.docx
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人教版小学语文二年级下册第一单元表格式教案
第一组
过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。
每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。
去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。
但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。
本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学本组教材可用13～15课时。
集体备课时间
2013年3月2日
出席教师
中心发言人
内容
第一单元
课 题
1找春天
课 时
2课时
一、教材内容分析
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗？
从哪里找到的？
怎样找到的？
激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
学习重点：
识记生字，感情朗读
学习难点：
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣
课前准备
生字卡片、相关课件
教学过程
教学随笔
第一课时
一、激趣导入
听《春天在哪里的歌曲
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
（板书：
春天）春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（你都知道哪些有关春天的词句？
）
师：
是的。
春天来了！
春天来了！
她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？
让我们一块去找春天吧！
（板书：
找）
二、感知课文
师：
春天就藏在我们的课文里。
同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
（一）一读课文，过生字关
1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。
4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
（二）二读课文，过读通关
1．要求：
把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。
如：
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------
2．放声朗读课文
（三）三读课文，感悟积累
三、指导写字
1．探躲脱冻溪
3．师范写学生提出的难写字
4.学生书写，评议。
第二课时
课时目标
一．复习检查
师：
燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。
课件显示词语检查：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二．朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
2、学生交流学习成果，，随机出示句子：
3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？
你想到了什么？
或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
4．汇报学习成果
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么？
想到了什么？
或还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
师：
春天只在这些地方吗？
你是怎么知道的？
（课件中的“------”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
（二）齐读4-8段课文
1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗
2．师：
春天这么美，我们把它背下来好吗？
你们真棒！
三、拓展延伸
1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
让学生畅所欲言。
2．你眼中的春天美吗？
你想用什么方式来赞美春天呢？
3．自主组合，赞美春天
画画组：
展示画
写话组：
把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句
板书设计：
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
教学反思
集体备课时间
2013年3月2日
出席教师
中心发言人
内容
第一单元
课 题
2古诗两首
课 时
2课时
一、教材内容分析
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是：
原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
这首诗的大意是：
在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
教学目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
。
教学重难点
教学重点：
学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。
教学难点：
体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
趣
课前准备
生字卡片、相关课件
教学过程
教学随笔
第一课时
一、谈话导入
1、师：
师出示小草的图片，问：
你知道这是什么？
小草有什么特征？
你对什么季节的草最感兴趣？
为什么？
2、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？
他想表述草的什么呢？
今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？
。
二、范读课文，学生领会
1、先听老师读，注意重音和停顿。
2、学生划分节奏。
三、自读课文，指导朗读，初步感知
1、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。
对不理解的词圈一圈，划一划。
2、指名读
（1）要求读正确，读流利。
（2）注意读准字词。
（3）注意节奏。
离离|原上|草，
一岁|一枯|荣。
野火|烧|不尽，
春风|吹|又生。
3、电脑配乐出示古诗《草》。
四、品读。
1、师：
古人常以诗明志，以诗寄情。
在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。
2、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？
3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。
4、学生讨论，互相解疑。
5、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。
6、教师总结，并出示解说，让学生读一读。
7、师：
是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。
五、课后延伸
1你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。
2对这首诗你还知道哪些背景？
（电脑出示资料，学生读一读）
3电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。
六、写字：
左右结构：
枯、烧
上中下结构：
荣
七、作业：
读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。
第二课时
一、导入新课
1春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？
2、这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！
二、初读感知，想象画面
1、静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。
2、轻声自由朗读，想象画面。
指导：
声音轻些，语调柔和，缓慢。
3、指名朗读，在静听中努力想象画面。
4、师：
头脑中有出现画面的请举手。
问：
你脑海中的画面有些什么？
5、师：
带有感情的述说画面。
三、感情朗读，激活画面，口头描述
1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。
2、师：
认为自己已经成功了的同学请举手。
（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。
（2）指名自愿站起来描述。
请用上‘我仿佛、、、、、、’
3、师：
现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。
4、说说，此时此刻你有什么感觉？
想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。
四、品词析句，学会欣赏
1、师：
你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？
为什么？
（重点指导赏析“追、一径、”等词）
2、带着喜气的语气来吟出这首诗。
五、课外练笔，扩展练习
1、师：
古人看到美景，便以诗描绘。
同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。
2、学生先自由说，同桌互说，指名说等。
六、巩固生字词，指导书写
独体字：
未
左右结构：
徐
上下结构：
菜、宿
半包围结构：
追、店
教学反思
集体备课时间
2013年3月2日
出席教师
中心发言人
内容
第一单元
课 题
3笋芽儿
课 时
2课时
一、教材内容分析
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
教学目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义
课前准备
生字卡片、相关课件
教学过程
教学随笔
第一课时
一、猜谜引入课题
１、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、同桌互相说说记住了哪些生字。
3、读文：
指名分段读课文，注意读准生字的读音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？
三、朗读感悟课文第一部分：
1－4小节
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
四、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一、复习引入
二、朗读感悟第二部分，积累语言
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
你从哪里发现的？
2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗
三、想象延伸
1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！
让我们一起来读一读最后一小节。
指名读——齐读
2、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
3、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、合作表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五．写字指导
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教学反思
集体备课时间
2013年3月2日
出席教师
中心发言人
内容
第一单元
课 题
4小鹿的玫瑰花
课 时
2课时
一、教材内容分析
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重难点
重点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
难点：
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
课前准备
生字卡片，多媒体课件
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、孩子们每到教师节的时候，邹老师总是能收到了一束束的鲜花，它是红色的康乃馨。
邹老师收到这朵花，一整天心情都特别好。
今天邹老师要把一种特别美的花儿送给大家，希望大家今天也能有个好心情。
你们看，老师要送给你们的花儿是————（出示玫瑰花）你们认识吗？
生：
认识，玫瑰花
2、谁能把花儿的名字读正确？
指生读，齐读。
3、揭题：
花儿很美，它能给人带来好心情，今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、同桌互相说说你是怎么记住课文中的生字的。
3、整体感知指名读课文。
想一想，你都知道了什么？
你还有什么问题吗？
三、学习课文
1、春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？
它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、学习第三节
1、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）
2、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一种怎样的心情，（或者此时想说什么？
）
3、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读（小鹿终于能……）。
4、可是（出示句子重点指导：
呀！
门前的玫瑰……）小鹿小鹿，此时你的心情又是怎么样的？
5、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读——挑战读）
四、书写生字：
弟、骨抽、浇
弟：
注意笔顺
第二课时
一、复习检查
二、学习4——8小节
1、不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！
（板：
惋惜）
指名读词——发现什么？
（这是表示心情的词语）
哪句话是弟弟惋惜地说的？
找句子——指名读句
用上“因为……所以……”来理解说话。
齐读
2、还有一句写弟弟心情的句子，请找一找。
导语：
那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
3、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（3）指导朗读
4、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？
（很香）
5、拓展课文的空白
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？
模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？
他会怎么说？
6、小结：
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？
为什么？
是呀！
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。
能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
这就叫（出示：
送人玫瑰，手留余香）齐读。
三、指导书写
书写“哥、拐、终、静、躺、谢、渐、微”。
四、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
没看到开花玫瑰花白栽了
黄莺——红色
微风——香味玫瑰花没有白栽
送人玫瑰，手留余香
作业布置：
1、请小朋友回家把课文读给爸爸妈妈听。
教学反思
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