鄂教版五上语文全册教案.docx

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鄂教版五上语文全册教案

课题

1、我的写作梦

教学目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情

教具学具

1.生字卡片

2.小黑板

环节

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话导入。

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：

今天我们要学习儿童诗。

刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

（一）、指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？

（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：

让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？

这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法。

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？

板书设计

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

作业设计

教学反思

课题

2、太阳路

教学目标

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

教学重点

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点

课文最后一段奶奶讲的话。

教具学具

投影片、录音

环节

教学过程

二次备课

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？

那么有没有梦想过登上太阳？

为什么？

可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。

今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙

三、整体感知：

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

*文章为什么以“太阳路”为题？

孩子们最终找到“太阳路”了吗？

*奶奶说：

“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。

”你如何理解其中含义？

*孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：

梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。

这时它的含义有了更深一层的转变。

下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习。

第二课时

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习

１．听写词语：

缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙

２．课文第一段主要写的是什么？

有感情地朗读。

二、学习第二段

１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？

引读相关的自然段。

２．“居然”是什么意思？

为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？

“断断续续”是什么意思？

在这里表示什么？

３．（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？

作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？

读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

１．苗儿与太阳路有什么关系呢？

我们一点儿也不明白，又去问奶奶。

她是怎么说的呢？

我们更莫名其妙了。

理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？

请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：

听）

（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。

苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？

把反问句改成陈述句。

这句话中的“走”是什么怎思？

这句话是什么意思？

（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。

这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？

（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。

第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。

）

（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？

（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。

你能举出例子来说明吗？

４．我们走的是怎样的路呢？

（出示奶奶说的最后一段话）。

ａ．奶奶说了几句括？

每句话是什么意思？

ｂ．想想这段话是什么意思呢？

（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。

）

ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。

５．指导有感情地朗读第三段。

６。

读到这里，你明白了吗？

奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？

（板书：

明）

７．读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

１．快速默读全文，总结中心思想。

２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。

你们觉得哪一个内容作者是具体写的？

为什么要这样写？

我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

板书设计

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

作业设计

教学反思

课题

3.我的房间

教学目标

. 学习本课生字新词

2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

教学重点

1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。

教学难点

了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

教具学具

环节

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话导入。

你的房间是怎样的呢？

你对自己的房间有什么思考呢？

今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。

板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？

（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。

填表。

学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。

有异议的在全班提出。

3.指名交流

三、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。

3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。

4.指导并帮助读好学生认为难读的句子

5.接力读课文。

四、课堂练习。

第二课时

一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题读书

1.他的房间到底是什么样子？

2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？

（根据学生回答整理）

三、围绕重点问题研读课文

“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

说明现实中他希望什么？

”

1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗？

为什么呢？

你怎么想的呢？

C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？

D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方法：

把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情

4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段

5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。

6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。

四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。

1.他的房间到底是什么样子？

谁能通过读书告诉我们？

2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？

例如：

为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？

3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？

4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？

---原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？

再读读全文，看看你发现了什么？

（前后照应、语言有变化、生活化的语言……）

3.教师总结全文的学习。

板书设计

作业设计

教学反思

课题

十五夜望月

教学目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

教学重点

积累咏月的诗词。

教学难点

培养丰富的联想、想象能力

教具学具

环节

教学过程

二次备课

一、学生活动1课前准备：

利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？

哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的\"秋思\"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：

海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结你认为这堂课好不好？

说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

板书设计

作业设计

教学反思

课题

语文乐园

（一）

教学目标

1 通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。

3 积累关于珍惜时间的名言警句。

4 通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

教学重点

正确理解词语和句子。

教学难点

积累词语并运用。

教具学具

环节

教学过程

二次备课

 一.学习“读一读，想一想”：

 1、学生自由读词。

 2、指名读。

 3、在小组中说说这些词语的含义。

 4、全班交流，理解词语意思。

 5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：

 1.学生自由读句子。

 2.说说下列句子的语气有什么不同。

 3.自由体会句子所表达的感情。

 4 小组评读，读出句子的语气。

三.学习“读一读，记一记”：

 1.学生读句子，指名读。

 2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

 3.回想句子的意思，尝试背一背。

四学习“读一读”

1自由读短文。

2说说短文写了一件什么事情？

3学习了短文给你什么启发？

板书设计 

板书设计

作业设计

教学反思

课题

口语交际：

我当主持人

教学目标

知识与技能：

1培养学生的谈话沟通能力。

2培养学生倾听的能力。

教学重点

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点

清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。

教具学具

环节

教学过程

二次备课

一.读题，明确交际内容  

 今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，掌握交际方法  

 1 这次口语交际有什么要求呢？

 2 交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际  

 1 参照上述方法，小组内进行交流。

 2 教师巡视，适时指导、鼓励。

 3小组推荐代表向大家交流。

 4全班评议，评出“最佳主持人”。

板书设计

作业设计

教学反思

课题

习作 

教学目标

1 能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

2能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

 3能够修改自己的文章。

教学重点

培养学生抓住特点写人物的方法。

教学难点

培养学生抓住特点写人物的方法。

教具学具

环节

教学过程

二次备课

第一课时

一、导入：

1板书“一个快乐的人”

2同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？

3快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二知道具体描述

1这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。

2指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3同学们你们听了这件事情有何感想？

4其他人怎么评价这个人呢？

5小组交流

三、 指导书写。

 1、 把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

 2、 可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3学生独立作文。

第2课时  

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

 二、交流习作，互相提升。

 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。

 2、 共同评议是否写出了“快乐的事例”。

- 

 3、 共同修改。

 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。

 5、 针对某些情况，有目的讲评。

 6、 集体修改。

 三、自我修改，延伸课外。

 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。

 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

板书设计

作业设计

教学反思

课题

4、《长征组歌》两首

教学目标

学习本课生字次，理解歌词中关键词句的含义及其表达作用，背诵课文。

整体感知入手，以读体会课文思想感情，

教学重点

会歌词的气势美和音乐美。

教学难点

教具学具

环节

教学过程

二次备课

第一课时四渡赤水出奇兵

一、导入

师生交流课前搜集的有关背景资料：

本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。

全曲由十个乐章组成：

①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。

艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。

作者萧华，1930年参加红军并加入中国共产党。

亲身经历长征。

曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。

长征中任第一军团组织部长、第二师政委。

1955年被授予上将军衔。

二、朗读诗歌，自学生字词，全班交流

三、学习课文

㈠思考问题：

1、歌词主要讲了哪两个内容？

哪句话最能概括全诗的含义？

2、说说你最喜欢的诗句，为什么？

学生讨论、交流明确：

第1—5行，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。

第6—17行，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。

“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。

㈡品味语言

学生找出自己喜欢的诗句，品读交流体会。

如“横断山，路难行，天如火来水似银。

”（极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。

）“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。

”（写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。

）

师点拨：

红军拥有广大百姓的支持，得民心，这也是红军在极其艰苦的条件下依然取得最后胜利的一个重要原因！

这一段谁愿意读？

师注意点拨第二层的含义：

这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

你能将你对毛主席、对红军的赞叹读出来吗？

四、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计：

毛主席用兵真如神：

出奇兵

　　　　　　　　　重飞渡

　　　　　　　　　逼昆明

　　　　　　　　　袭金沙

第二教时过雪山草地

交流导入：

师：

同学们，雪山草地是红军长征路上最艰险的一段，经历过长征的将士曾写道：

《过雪山草地》

万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地；饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。

三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵；饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。

神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌；日寇深入民族危，为求解放战到底。

《悼战友》

三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房；

篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。

听了这两首诗，你有什么想说的？

师：

是啊，红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。

这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。

红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。

雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。

二、品读歌词

师：

哪写句子最能体现环境的艰险？

“雪皑皑……炊断粮”谁能把你脑海中感受到的情景读出来？

“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。

”

（雪山真的会低下头吗？

为什么这样写？

用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。

）

“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。

”

（过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。

）

　　师点拨：

假如你就是长征路上的一名战士，在雪山上艰难跋涉着，你清楚地知道：

前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，你连续行军作战好几个昼夜，缺少衣食，无比困乏，你的许多战友已经倒在了雪山草地上，你会有什么感受？

你能带着你的感受读这几句吗？

五、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

六、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计

　过雪山草地

雪皑皑、野茫茫　　　　硬

高原寒、炊断粮　　　　坚

　　　　　　　　　　　高于天

作业设计

教学反思

课题

5话说长江

教学目标

学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

教学重点

了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

教学难点

学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

教具学具

环节

教学过程

二次备课

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊