最新部编版小学三年级下册语文《火烧云》教学设计.docx

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最新部编版小学三年级下册语文《火烧云》教学设计

部编版小学三年级下册语文《火烧云》教学设计

篇一

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。

课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。

特别注意读准翘舌音：

“烧、寿、镇”；后鼻音：

“盈、恍、猛”等。

画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：

课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?

找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。

例如：

（1）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

”

“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

（2）“忽然又来了一条大狗。

那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。

“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。

要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。

教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。

然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。

还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

（1）课文用词准确，描写生动、有趣。

朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

（2）背诵是积累的一种好办法。

指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。

2～6自然段要了解记叙的顺序：

先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7.积累运用。

通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。

再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。

加深理解和体会。

8.识字写字。

本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。

对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。

“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

篇二

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。

指名读、小组读，齐读。

哪个字难写，凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文，思考：

课文是按什么顺序写火烧云的?

请用“——”划出表示描写顺序的词语）

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话告诉我们了?

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?

（学生读）

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来?

（晚饭过后;乘凉）

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?

谁来读读第一自然?

引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?

（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?

请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”

恍恍惚惚是什么意思?

为什么会有这样的感受?

是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。

”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?

你从文中的哪句话看出来?

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

）

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?

你从四个“一会儿”体会到了什么?

（火烧云变化非常多，非常快。

）

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?

请用“”标出来。

变化快?

用双横线画出来。

形状（多）：

马、狗、狮子;

变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：

火烧云还会有哪些形状?

（动物、植物、人类等）

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊!

）

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?

（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...）

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?

你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红（1911～1942）〕是我国现代文学颇负盛名的女作家，原名张莹。

1911年出生于黑龙江省呼兰县。

1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。

1934年到上海。

1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。

1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。

1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：

上来了（红）

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了（一会儿工夫）

篇三

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第3——6自然段。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

）

二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：

上来了（1-2）

变化极多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？

（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？

（红）

②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。

）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？

（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：

红红的火烧云的形成需要怎样的条件？

你从哪里看出来？

（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：

“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。

）

（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

）

3．人们对火烧云的出现是什么态度？

（“笑盈盈”）

4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业

1．熟读课文；

2．家默词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：

（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3．独立完成：

把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：

（出示课后题1/②）

颜色变化（多）：

红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：

除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。

）

讨论：

一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：

形状：

变化（多）：

马狗狮子

变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）

6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。

交流一节，集体读一节。

10．小结：

可见火烧云的变化极多。

集体朗读4-6节。

11．试着背诵3-6自然段。

自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1．个别朗读。

2．学习词语：

恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。

这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：

又像这个，又像那个。

师引读：

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3．背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业

1．火烧云是怎么形成的？

2．背诵3-6自然段

3．完成练习册。

板书：

火烧云

变化（多）：

红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半白百合色……

颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿

变化（多）：

马狗狮子（又像这个，又像那个）

形状

变化（快）：

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼