怎样引导一年级写作文.docx

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怎样引导一年级写作文

怎样引导一年级写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合，学会五种立意法：

以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、实施五项训练

（一）字词训练。

掌握运用字词的金钥匙：

联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

（二）句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：

一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）段的训练。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）篇章训练。

篇是由段组成的，学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文。

（五）生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

五、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使每写一篇都有收获。

浅谈如何指导小学生学写作文【摘要】作文教学是小学语文教学的难点，如何让学生在每次作文时都想写、乐写？

这是语文教师应思考的问题。

本文从加强基本功训练，激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。

【关键词】小学语文作文基本功兴趣作为小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文。

提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？

而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？

一、加强基本功训练加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。

1.句子的完整性训练。

低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。

这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。

以使学生形成完整句子的概念。

一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？

后一部分说明干什么，怎么样或是什么？

常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。

2.造内容充实的句子。

造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。

可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。

也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。

在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。

如学生用“关心”造句，有的说：

“老师关心我们。

”

有的说：

“老师像妈妈一样关心我们。

”第二句就显得内容更丰富、充实。

低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。

只有造内容充实的句子，才能完成低年级作文起步的教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。

3.模仿优美的句子说话。

人们学习语言首先是从模仿开始的。

我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。

这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。

如教“蔬菜”一课，有这样一句话：

“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。

”我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。

这样启发了学生的思维，训练了说话能力。

4.说话、写话训练。

说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。

说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。

5.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。

我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。

如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。

二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。

故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。

只要能调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

如：

我在教三年级学生第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个活生生的事例，让学生发现了可写之处，自愿完成的。

那天早上，我们班有一位学生姗姗来迟，他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意，因为他家离得很近，不需要累成这样，当我问明原因才得知，搬家第一天的他，来上学的路上坐错了车，一个人从三环路口用了56分钟走到了学校，这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生，让孩子现场提问，了解他当时的想法，并进一步讨论是否认同他这种行为？

这节课过的非常快，每个孩子的心灵都受到了触动。

第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，你就成功了。

三、重视创设情景，使学生会写教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。

往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写。

这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。

教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。

如在一次写“第一次___”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，作文写得空洞、不真。

（转载）时间过得很快，转眼孩子们进入小学一年级已经一个多学期了，根据学习进度，以及部分学有余力孩子的学习现状，我想应该可以指导孩子们学习写日记了。

尽管有些学习能力特别强的孩子从进入一年级起就已经在爸爸妈妈的帮助下开始写日记了，但是日记的很大成分还过于依赖于父母，而且日记的书写格式也还欠规范。

让有学力的孩子在父母的引导下学写日记，这对于当下的一年级孩子来说，时机应该比较成熟。

一方面通过一个多学期的小学语文起始教育，有了一定的生字、词汇和句子等语言积累，孩子自身会有一定的语言表达愿望；另一方面据我们低段教学经验来看，这个时段孩子已经有了一定的书面表达能力，开始对孩子进行初步的语言表达训练，应该是一个比较适合的时机。

因为绝大部分孩子已经基本上适应了小学生活，学习情绪也比较稳定，因此只要我们把握好训练的度，做到难度适中，让孩子觉得通过自己的努力，也可以写出通顺的句子，那样，他们就会很有成就感，就会有写日记的愿望与动力。

写好句子是孩子写日记的基础，而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。

俗话说，“万丈高楼平地起”，只有把每一句话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。

对于一年级的孩子来说，《课程标准上》所提的句子训练，就是要从写好一句话开始。

所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：

“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。

当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话。

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：

日记的第一行要写清日期、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。

至于日记内容，可以从以下几个方面去引导孩子去筛选，如：

写人、记事、写景或状物等。

不过，对于一年级刚开始写日记的孩子来说，也许选择写事会比较容易，如：

写自己看到的、听到的、想到的等等。

写一段时间以后，再逐步引导孩子写人或写景、状物。

这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。

对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。

刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。

孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与入微的理解来对待他们。

特别是要善于营造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。

当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。

因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2.写好几句话随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。

同时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。

可以按按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。

“几句话”，从我们语文学习角度来说也就是句群，家长也许会对孩子写句群的标准比较难以把握。

这里我给大家提供一个简单的标准，你只要看以下三个要素就行了，“有主题、句子通顺、有条理”，至于句群是长是短，应该不是特别重要。

只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。

孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

这个时期为了避免孩子把日记写成千篇一律的流水帐，这里还有一个关键性的问题，那就是如何选好素材，有利于孩子的表达。

关于日记素材的筛选一直都是很多孩子和家长比较困惑的话题。

我经常会听到来自孩子与家长的这类话语。

孩子会说：

“我妈妈都没有带我出去玩，所以我都没有什么可写的。

”

然后来自家长的频率比较高的话是：

“今天要带孩子出去玩一下，然后让他写篇日记。

”因为是有负担的玩，往往使孩子既玩得不开心，又对写日记产生逆反心理。

同时值得我们关注的是，孩子与家长的话反映出的一个当前普遍存在的写日记的选材误区，好像不出去。

一续编故事儿童的心灵充满智慧与幻想，洋溢着个性与灵动.如何激发学生睿智、灵性的思维，让学生大胆去想，自己去创.爱因斯坦说过：

想象力比知识更重要.结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力.如一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》课文结束后，我们可以这样来延伸课文：

不久又一个夏天来，这回蝈蝈看见蚂蚁会说些什么呢？

……让孩子迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望.选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪.不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的氛围.正如《新课程标准》中指出：

“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物.”.从课本出发，拓展学生思维，不拘一方，更可天马行空.让孩子读出对文本的独特理解，张扬自己的个性.以续编故事的形式，生动有趣，为孩子解开束缚思维的枷锁.二.句型练习

（一）要写出一句正确的话，教师还必须进行句型指导.首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件.练写之初，可用课文中的句子做例子.如：

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花.什么时间？

什么人？

什么地方了做什么？

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花.（时间）（人物）（地点）（事件）要写“四素”句我们可以从简单的句子开始在一年级下册的练习中有“三素”训练.例子：

鱼儿在小河里游.人物换成了动物：

鱼儿；地点：

小河里.事件：

游.教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习.即

（1）燕子在____________.

（2）蜜蜂在____________.（3）布谷鸟在____________.（4）_________在__________.另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句.反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础.

（二）练写“10句”.即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句.依然可以先用书中句子为例，再逐步引申：

我看见小鱼在河里游来游去.（“看”句）我听见小猫“喵喵喵”地叫.（“听”句）老师说：

“你真是个好孩子.”（“说”句）我想：

我的笔哪儿去了？

（“想”句）我感到很高兴.（“感”句）我在花园里玩.（“在”句）他是我的同学.（“是”句）我的书被小明借走了.（“被”句）妈妈把我的书包补好了.（“把”句）我家门前有一棵大树.（“有”句）以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：

先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句.训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位.通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练.对于较差的学生来说，可继续强化练句.可以平时课文中强化，也可以进行专门练习.（三）紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话.如“先…再…”“一边…一边…”“一……就……”“有的……有的……还有的……”等在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写.循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力.三.写写文明小日志一年级是养成良好行为习惯和形成正确思想品德的关键期.孩子们做了好事或受到了老师的表扬，我觉得教师除了夸奖和鼓励外，还可以让学生自我体验感受其中的快乐，因此我让学生把你当天受到了老师表扬或做的好事记入文明小日志，教师不必提出过高要求，但每篇都要过目，可以及时了解学生.这样不仅促进了孩子的不断向上，同时也激励了其他小朋友.另外这也是形成正确班风和学风的一种手段.但别忘了这不也是一种写话吗？

作为教师我们必须要有一双慧眼，能及时扑捉教学生活中任何有利于学生的细节，最好又能利于教师的教育教学工作，做到一举两得.给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写.这就是我认为的一年级写话教学.。

一续编故事儿童的心灵充满智慧与幻想，洋溢着个性与灵动。

如何激发学生睿智、灵性的思维，让学生大胆去想，自己去创。

爱因斯坦说过：

想象力比知识更重要。

结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力。

如一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》课文结束后，我们可以这样来延伸课文：

不久又一个夏天来，这回蝈蝈看见蚂蚁会说些什么呢？

……让孩子迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望。

选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪。

不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的氛围。

正如《新课程标准》中指出：

“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

”。

从课本出发，拓展学生思维，不拘一方，更可天马行空。

让孩子读出对文本的独特理解，张扬自己的个性。

以续编故事的形式，生动有趣，为孩子解开束缚思维的枷锁。

二.句型练习

（一）要写出一句正确的话，教师还必须进行句型指导。

首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。

练写之初，可用课文中的句子做例子。

如：

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

什么时间？

什么人？

什么地方了做什么？

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

（时间）（人物）（地点）（事件）要写“四素”句我们可以从简单的句子开始在一年级下册的练习中有“三素”训练。

例子：

鱼儿在小河里游。

人物换成了动物：

鱼儿；地点：

小河里。

事件：

游。

教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习。

即

（1）燕子在____________。

（2）蜜蜂在____________.（3）布谷鸟在____________。

（4）_________在__________。

另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句。

反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

（二）练写“10句”。

即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

依然可以先用书中句子为例，再逐步引申：

我看见小鱼在河里游来游去。

（“看”句）我听见小猫“喵喵喵”地叫。

（“听”句）老师说：

“你真是个好孩子。

”（“说”句）我想：

我的笔哪儿去了？

（“想”句）我感到很高兴。

（“感”句）我在花园里玩。

（“在”句）他是我的同学。

（“是”句）我的书被小明借走了。

（“被”句）妈妈把我的书包补好了。

（“把”句）我家门前有一棵大树。

（“有”句）以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：

先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。

训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。

通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。

对于较差的学生来说，可继续强化练句。

可以平时课文中强化，也可以进行专门练习。

（三）紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话。

如“先…再…”“一边…一边…”“一……就……”“有的……有的……还有的……”等在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。

循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。

三.写写文明小日志一年级是养成良好行为习惯和形成正确思想品德的关键期。

孩子们做了好事或受到了老师的表扬，我觉得教师除了夸奖和鼓励外，还可以让学生自我体验感受其中的快乐，因此我让学生把你当天受到了老师表扬或做的好事记入文明小日志，教师不必提出过高要求，但每篇都要过目，可以及时了解学生。

这样不仅促进了孩子的不断向上，同时也激励了其他小朋友。

另外这也是形成正确班风和学风的一种手段。

但别忘了这不也是一种写话吗？

作为教师我们必须要有一双慧眼，能及时扑捉教学生活中任何有利于学生的细节，最好又能利于教师的教育教学工作，做到一举两得。

给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。

这就是我认为的一年级写话教学。

1、凡是看到的、听到得、想到得、总之随心所写，记录下发生的事，自己的心思和想法等等，都可以成为日记的素材。

用自己手中的笔，记下自己的学习成长经历。

比如：

学会下棋，学习阅读，掉牙了，自己的理想，等等。

2、写发生在校园里的趣事，写自己例如：

老师讲课的内容，看的动画片，课间玩得游戏，做的手工，自己画的画，读书的读后感，受到的表扬或批评，遇到的困难，喜欢的老师，喜欢的同学，好人好事，自己的玩具，得到的礼物，进行的体育锻炼。

3、写观察到的景物。

比如：

美丽的校园，春天来了，等等。

4、给日记涂满儿童的色彩。

一年级孩子虽然本身对写字感到困难，但我们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。

这样写日记将会变得很愉快。

让日记不再变得枯燥，另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述让孩子提高观察的仔细程度。

让日记变得图文并茂适合儿童的心里特征和年龄特点，一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花，一片叶或是一只小动物，妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。

二、培养孩子对日记的兴趣（让孩子知道怎么去写，并有兴趣写下去。

）

1、每天写日记。

一旦开始，就要坚持下去。

2、先从一句话日记写起。

只要句子通顺完整即可。

三、为了让孩子坚持下去，家长必须注意以下问题：

1、让孩子多读书，读好书，不动笔墨不读书。

书读多了自然就有写一写的想法。

2、学会观察生活，对于身边发生的事先让孩子说一说，说通顺了，再动笔去写。

3、当孩子说不知道该写什么时，家长先不要批评，更不要大惊小怪，要引导孩子动脑筋想一想，有什么可以写。

你可以问一问孩子：

今天在学校里上了什么课？

有趣吗？

和同学玩了什么游戏？

今天读了什么书？

有何感想？

等等。

了解了当天发生的事情后，可以告诉孩子你今天有哪几件事可以写，让孩子自己决定写什么。

4、不要让孩子“编”日记，弄虚作假要不得。

我相信只要孩子迈出成功的第一步，就会有成功的第二步。

只要一句话日记写好了，再慢慢地写一段话就轻松了。

一、写景作文开篇六法之引用开篇法

引用开篇法提示：

无论引用诗词、格言还是警句作为文章的开篇，都有突出文章中心、深化主题、领起下文的作用。

使用这种方法应注意：

1、所引用的诗词等，一定要有增强说服力、富有启发性的作用。

2、所引用的诗词等，要能表达自己的情感。

3、所引用的诗词等，要是人们较为熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。

二、写景作文开篇六法之抒情开篇法

写景抒情开篇法提示：

文章以作者抒发自己的情感作文开篇，以情感人，可以激起读者在思想上、感情上的共鸣。

使用这种方法应注意：

1、抒情要有真情实感，不要无病呻吟。

2、抒情要与全文的感情基调一致，与文章的情景吻合。

3、拟人、比喻、反复修辞皆可作为抒情的手段，可以在开篇中恰当运用。

三、写景作文开篇六法之点题开篇法

点题开篇法提示：

点题开篇就是文章开头要围绕题目写出题目的意思或文题要求所写的内容。

使用这种方法应注意：

1、要认真审清题目，确立文章要表达的中心思想。

2、题目是文章的眼睛，文章开始就围绕题目意思展开叙述描写，入题快，避免臃肿；目标明确，避免离题万里。

3、如果题目上点明了中心，开头就有揭示中心的作用；如果题目没点明中心，开头可作为全文的总结。

4、要根据文章需要，灵活巧妙的与其它方法结合运用。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。