青岛版三年级下册《科学》教案.docx
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青岛版三年级下册《科学》教案
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
2.26
课题
1小车的运动
教材分析
本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？
”进行探究。
教
学
目
标
知识
与技能
能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。
过程
与方法
引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度
与价值观
意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；
教学重点
知道推力和拉力是生活中常见的力。
教学难点
能利用器材作控制变量的探究实验。
教学突破
引导学生认识到合作探究的意义
教学准备
小车、尺子、垫圈若干、计时器
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、激境导入
（一）（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？
学生讨论后举手汇报。
那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？
这节课我们通过小车的运动来深入探究。
板书课题：
小车的运动
（二）在游戏中探究
1.师：
今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？
学生积极回答：
想玩。
请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。
（各小组开始尽情地玩：
钻山洞、过桥等游戏）
2.交流汇报各组的不同玩法。
进一步引导：
你发现了什么？
3.汇报总结：
二、提出假设实验探究
（一）师：
刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？
（二）学生猜测提出假设。
（三）师：
我们可以做实验来验证我们的假设。
做实验时需要哪些材料？
实验中应该注意什么？
小组先讨论一下。
（四）小组合作，制定计划，实验验证。
假设与探究实验合理
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
（五）交流汇报：
实验怎样做？
其他组补充完善：
谁测量？
谁记录？
谁实验？
在实验中哪些条件不变？
哪些条件改变等等。
（六）小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。
（七）汇报实验结果：
三、自由活动
师：
那组能想办法让小车跑的又快又远？
（一）设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。
（二）学生制定计划，自主实验。
（三）汇报实验结果：
斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。
四、课堂总结拓展延伸
（一） 学了这课，你有什么收获？
什么问题？
学生总结汇报。
（二）同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？
课下继续探究。
自活动给了学生想象的空间
板书
设计
小车的运动：
推力拉力（拉力越大，物体的运动速度越开）
教后
反思
小学科学课每课都是由几个探究活动所组成，而几乎所有的活动都需要做实验，在课上
我总是尽可能的让学生动手实验，或者通过多媒体让学生看演示实验
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
3.5
课题
2玩滑梯的启示
教材分析
本课让学生学会能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
教
学
目
标
知识
与技能
知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；
过程
与方法
善于在游戏中发现.提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；
情感态度
与价值观
愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点
知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力
知道摩擦力是生活.生产中一种常见的力
教学难点
能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究
能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究
教学突破
善于在游戏中发现.提出问题
善于在游戏中发现.提出问题
教学准备
方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子
方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、提出问题
（一）首先教师与学生交流：
大家课前都去玩滑梯了吗？
玩滑梯时你有什么感受呢？
等等。
教师板书课题：
玩滑梯的启示。
学生积极发言。
（二）出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。
让学生猜一猜：
如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？
引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
（三）引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。
在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念
二、猜想假设
（一）体验摩擦力的存在
1.教师提示引导：
我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：
桌面、地面、黑板面等等。
下面我们通过做几个小游戏来体验
提问合理，是学生想到了过去，对学新知识有很大帮助
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
2.教师小结：
像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。
（教师板书：
摩擦力）
3.学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。
（二）提出猜想
1.引导学生探究：
如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？
（有）
教师继续提问：
如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？
2.小组内进行分析讨论，提出一些能帮助解决问题的假设。
三、制定方案
验证与接触面的光滑程度有关
（一）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
（二）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
、展示交流。
四、展示交流
（一）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
（二）得出结论：
接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小；被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。
（三）回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
猜想能拓宽学生知识面
板书
设计
玩滑梯的启示：
摩擦力物体表面光滑程度物体重量物体接触面积
教后
反思
根据以上教案，我对《玩滑梯的启示》一课进行了授课。
对于本次本次教学设计及实际教学情况，通过认真反思，我认为既有比较成功的一面，同时也存在着不足之处。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
3.12
课题
3跷跷板
教材分析
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
教
学
目
标
知识
与技能
能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
过程
与方法
知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
情感态度
与价值观
善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
教学重点
知道杠杆尺的平衡条件
教学难点
能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释
教学突破
关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流
教学准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、游戏导入：
演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：
这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：
他的左右两端不断地跷起来。
师：
你在生活中玩过类似的游戏吗？
他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
二、探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
直观教学学生易接受
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
（一）讨论探究方案
1.提出活动纸想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才
能使杠杆尺保持平衡。
2.学生讨论后组织汇报。
3.教师小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
4.学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
（二）进行探究实验
1.教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
记录详实？
2.学生以小组为单位进行实验，
3.交流实验情况即发现
活动三：
找生活中的平衡现象
三、学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具
小组讨论，学生各抒己见，拓宽知识。
板书
设计
跷跷板：
平衡条件平衡现象天平
教后
反思
这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
3.19
课题
4弹簧里的学问
教材分析
本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
教
学
目
标
知识
与技能
.知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性
过程
与方法
能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计制作弹力玩具,
情感态度
与价值观
愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.
教学重点
知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性
教学难点
通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力
教学突破
制作弹力玩具.
教学准备
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、谈话导入
师：
同学们知道今天我们要玩什么？
生：
玩弹簧。
师：
对，今天我们来玩弹簧，研究弹簧中的学问。
（出示并板书课题）
二、玩玩具认识弹力
（一）师：
其实弹簧还有好多的玩法。
只要你们在玩的过程中细心的观察，还会有更多发现。
接下来，我们做小组玩弹簧的游戏，看哪组玩的花样多，新的发现多。
（二）各小组活动。
（三）小组汇报
小组活动与汇报能增长学生的交流能力
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
三、认识弹力在生活中的应用
（一）师：
大家评价的都很好！
在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。
弹力在我们的生活中的应用非常广泛，请大家想一想，生活中哪些地方用到了弹力？
（二）生自由举例。
（三）图片欣赏。
四、设计制作方案
（一）师：
（出示玩具）这些玩具怎么样？
这些玩具是很好玩，但老师想如果让你们设计的话，你们会设计出更好玩的弹簧玩具，下面我们来设计一个弹簧玩具。
看谁设计的即新颖，又好玩。
（二）汇报展示设计方案（对设计方案进行评价）
（三）师：
大家的设计非常有特色，希望大家课下根据设计方案小组合作，制作一个最好的弹簧玩具。
下节课我们评比出优秀的进行奖励。
五、总结评价四拓展延伸
（一）下面我们来评价一下大家这节课中的表现
（二）同学们这节课都表现的很好，这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力，其实我们的生活中隐藏着很多的科学知识，只要多动脑、多动手，会有新创造。
课下请同学们设计一个装置，使高出落下的鸡蛋摔不破！
注重培养学生自主学习的能力。
板书
设计
弹簧里的学问：
像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力就是弹力
教后
反思
同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。
这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
3.26
课题
5、有趣的磁铁
教材分析
有趣的磁铁》是科学青岛版三年级（下）第一单元最后一课的内容。
本课活动内容是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。
教
学
目
标
知识
与技能
能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的
方式表述探究过程和结果。
过程
与方法
乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。
情感态度
与价值观
知道磁铁的基本性质：
能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；
教学重点
知道磁铁的基本性质：
能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；
教学难点
能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录
教学突破
知道磁铁在生活中的一些应用
教学准备
蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、游戏激趣，导入课题
师：
老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？
生：
想！
师：
那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
（学生上台，将六条鱼全部钓上。
）
师：
你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？
（学生谈感受。
）
师：
谁还想试试？
（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。
）
师：
你们的感觉跟第一位同学一样吗？
生：
一样！
二、观察交流，讨论命名
师：
你们玩过磁铁吗？
你是怎么玩的？
（学生交流自己的玩法）
师：
你们都玩过什么样的磁铁？
给它们取个名字吧！
游戏激趣，能使学生发生联想，增加学习乐趣
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上.
三、玩中求知，探究性质
师:
下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。
请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？
如果你们感到这是一个重大发现，可用自己喜欢的符号表示出来。
（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）师：
哪个小组最想说说你们是怎么玩的？
有什么重大发现？
交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
（学生以小组为单位进行交流。
）
师：
磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。
能把你们小组的发现再说一遍吗？
（学生汇报。
教师随即板书：
同极相斥，异极相吸）
生：
用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的，中间的磁力小。
四、生活应用，拓展延伸
举例说明磁铁在日常生活中的应用。
通过讨论，激发学生的想象能力。
板书
设计
有趣的磁铁：
指示南北同性相吸异性相斥
教后
反思
课堂中留给学生足够的时间投入研究磁铁，找发现的课堂探究活动中学生有足够的时间去试验发现。
在本课教学过程中，问题是学生在研究过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
4.2
课题
6指南针
教材分析
本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。
指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。
教
学
目
标
知识
与技能
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程
与方法
用指南针确定方向
情感态度
与价值观
感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关
教学重点
了解指南针的用途
教学难点
利用指南针确定方向
教学突破
了解指南针发展的历史，
教学准备
指南针
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？
（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
（一）大家见过指南针吗？
说说在哪儿见过？
关于指南针都知道些什么？
学生回答。
（二）大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
（三）小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
（四）学生阅读讨论
（五）学生阅读讨论。
（六）交流汇报：
下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
（七）不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程
课前让学生搜集资料为学生学习课文打下了良好的基础。
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
三、用指南针定方向：
（一）通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？
它又是如何使用的呢？
学生回答。
（二）观察教学用的指南针。
1.指南针由几部分组成？
（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）
2.磁针的哪一端指北，哪一端指南？
3.方位盘上的方向是怎么表示的？
（三）用指南针定方向。
1.大家会使用指南针吗？
小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
2.交流指南针的使用方法。
3. 用指南针来判断教室的各个方向。
四、总结延伸：
我们用指南针还能做什么？
注重培养学生自主学习的能力。
板书
设计
指南针：
辨别方向（东西南北）
教后
反思
因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
4.9
课题
7、认识太阳
教材分析
本节课介绍了太阳的有关知识，本课旨在让学生在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快
教
学
目
标
知识
与技能
初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球
过程
与方法
在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快
情感态度
与价值观
查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果
教学重点
初步了解太阳的有关知识
教学难点
能选择适合自己探究的问题
教学突破
能选择适合自己探究的问题
教学准备
课前搜集有关太阳的资料
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
（一）谜语导入：
1.教师叙述谜语内容：
劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（二）探究活动：
1.提出问题：
关于太阳，你都知道些什么呢？
（1）太阳的外观和银河系
（2）太阳的结构
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
（4）太阳的大小、体积、质量。
（5）太阳与地球的比较
.师生共同总结。
通过讨论，激发学生的想象能力。
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
（三）自由活动：
1.说一说太阳与人类生活的关系
2.假如没有太阳，会怎么样？
3.评价：
从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生
进行自评。
（四）拓展活动：
以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。
自活动给了学生想象的空间
板书
设计
认识太阳：
太阳是一个旋转的高密度炽热气体球。
教后
反思
注重学生多元智能的发展，全员参与。
使学生真正成为学习的主体。
发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
同和小学三年级科学（下）学科集体备课
版本
青岛
主备
教师
辅备
教师
时间
4.10
课题
8、太阳和影子
教材分析
本课主要让学生通过猜谜、游戏等，知道影子形成的原因；然后在此基础上引导学生实验、交流、讨论，逐步了解不同时段影子的变化，使学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；
教
学
目
标
知识
与技能
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化
过程
与方法
认识太阳在天空中的（视）运动模式。
情感态度
与价值观
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系
教学重点
认识太阳在天空中的（视）运动模式
教学难点
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系
教学突破
太阳的（视）运动与影子变化的关系
教学准备
连续一天的观测和记录
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
一、导入
1．师说谜语：
人人有个好朋友，
乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。
（谜底：
影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：
你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
二、画影子
谜语和猜谜语很有趣，能激发学生的想象力
教
学
过
程
师生活动
个性化设计
（一）画自己的影子。
谈话：
你们画过影子吗？
有人画过自己的影子吗？
讨论：
你们打算怎样画自己的影子？
你的影子可能是什么样的
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。
影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1．寻找：
哪些物体有影子？
认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：
这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
三交流讨论：
通过讨论，激发学生的想象能力。
板书
设计
太阳和影子：
太阳高影子短；太阳低影子长
教后
反思
这节课学生的学习热情非常高，主要是课堂上充分调动了学生的学习热情，把注意力完全的投入到课堂学习之中。
“兴趣是最好
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