冀教版小学六年级下册语文《我的母亲》教案范文.docx
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冀教版小学六年级下册语文《我的母亲》教案范文
冀教版小学六年级下册语文《我的母亲》教案范文
篇一
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解“破涕为笑、愀然不乐”等词的意思。
2、感受奶妈对作者那深沉的无私的爱，体会作者与奶妈之间那不是母子胜似母子的深情。
3、学会抓住文中的重点词句，体会人物感情。
教学流程：
一、导入课文
1、同学们，平时在生活中最疼你最爱你的人是谁？
2、追问理由：
为什么这么说？
你能举一个例子说明一下吗？
3、导入：
有一位作家叫冯亦代，在他刚足月时，母亲就去世了。
对于
自己的亲生母亲，一点儿也没有印象。
可他后来却写了一篇很感人的文章——《我的母亲》（板题），这是怎么回事？
文章真的是写他的母亲吗？
二、初读课文
1、请大家拿起课文，大声朗读。
注意读的时候，把生字读准，把句子读通。
2、学生自由读课文。
3、交流字词：
出示：
破涕为笑孑然一身愀然不乐
笑容可掬杳无消息两鬓苍苍
（1）指名读，正音。
（2）联系上下文，理解‘‘愀然不乐”是指奶妈的脸色变了，变得不高兴了。
（3）什么事儿会让愀然不乐？
（4）齐读词语。
4、交流课文内容：
文章写的是我的母亲吗？
是写谁的？
三、细读课文
1、奶妈这样一个下人，作者为什么要尊称奶妈为我的母亲？
2、课文的字里行间，哪些地方可以让你感受到奶妈对我的关爱？
请再次默
读课文，划出有关词句。
3、学生默读思考。
4、全班交流。
四、品读课文
1、交流学生找的词句。
2、品读重点句子：
（1）出示句子：
四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的。
（2）自由读，说说你的感受。
（3）你是特别从哪个词语感受到的？
把你的感受有声有色地读出来。
（4）品读“无一不是”：
①“无一不是”是什么意思？
②我所有的事情都她料理的，联系你平时的生活，想象一下什么时候，她
亲自为我干什么？
出示句式：
时候，她亲自。
学生进行
说话训练。
④让学生动笔写一写,可以写多几句。
指导学生从“四季寒暖，衣被饮食”发散出去,体会奶妈在各方面把我照顾得无微不至。
⑤指导读句子.
（5）品读“亲自”：
①生活的方方面面，这么多的事情，为什么奶妈非得亲自去料理呢?
②不放心哪!
那是因为我是奶妈的最爱,在奶妈心中没有什么比我更重要了!
③指导读好句子.
④刚才每个同学说的都只是一两个细节,如果把它们连起来,就是一首爱的诗篇.
⑤指名学生连读刚才写的句子,组成一首诗.师生齐读“四季寒暖，衣被饮
食，无一不是她亲自料理的”作为总结句.
（6）总结提升
①还从课文的哪些地方可以感受到奶妈对我的爱?
②交流.
③提升:
你觉得奶妈对我的爱是怎样的爱？
④总结：
生活的每一个方面，生活的每一个细节，奶妈都无微不至地关心
着我。
如此无私，如此博大的爱不是母爱是什么呢？
这样的人不是母亲还能是谁呢？
作者由衷地在心里呼喊：
奶妈，我的母亲！
⑥学到这里，我心里不禁想起了孟郊的一首诗——《游子吟》。
让我们饱
含神情地来背一背这首诗，把这首诗献给作者的母亲，献给我们的母亲，献给全天下所有的母亲！
五、小结课文
这节课，我们体会了奶妈对我的深情，那我对奶妈的感情又如何呢？
篇二
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习课文自然朴素又充满感情的语言。
3．了解课文以时间为顺序的表达方式。
过程与方法：
1.引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。
抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。
2.引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。
3．能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。
情感、态度与价值观：
1.感受母亲的美好品质。
体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
2.提升学生对浓浓亲情的珍视。
重难点分析：
l体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。
2理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。
3透过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。
课前准备：
阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、交流搜集到的资料，走近老舍。
（一）说说你了解的老舍先生。
学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。
（二）教师介绍老舍先生。
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家，杰出的语言大师，杰出艺术家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》。
课件出示作者简介
二、体味母爱，走进文本。
（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。
（二）教师小结：
母爱是世界上最伟大的力量。
古今中外有无数赞美母亲的作品。
老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。
让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感受这位语言大师如何赞美母亲。
三、初读全文，把握文章脉络。
要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是
如何赞美母亲的。
课件出示阅读要求
四、品读课文，围绕话题体会“母亲”形象。
（一）快速阅读课文，说说老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？
勾画出相关的语句。
温情提示：
可以从文中提取关键词语进行概括。
课件出示阅读要求
（二）交流自读课文情况。
预设：
教师从以下几方面进行引导概括。
1．勤俭诚实，做事认真。
通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……她终年没有休息……残破的铜活发着光。
”来感受。
2．母亲乐于助人，不怕吃亏。
通过“给亲友邻居帮忙……凡是她能做的，都有求必应。
但是吵嘴打架，永远没有她。
”来感受。
3．母亲的坚强。
通过语句“北平有多少变乱哪！
……可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。
”来感受。
4．母亲对子女的爱。
通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。
”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去……”“我由师范毕业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼泪。
”来感受。
在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。
第二课时
一、感情朗读，体味母亲情怀。
（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。
课件出示阅读要求
（二）学生伴随音乐读最让自己感动的句子。
读完将自己格言式的感受读给大家听。
课件出示音乐
二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。
（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。
课件出示阅读要求
反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。
结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。
1．“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。
这些习惯至今还被我保留着。
”
2．引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”
3．重点通过最后一自然段感受。
（二）通过学生交流，教师引导并总结：
母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。
课件出示总结
三、抓住重点语句，品味语言特色。
（一）课件出示两句话，让学生说说是怎样理解的。
1．“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
2．“唉！
还说什么呢？
心痛，心痛!
”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
（二）学生小组互相交流其他类似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰厚、充满韵味的语言。
课件出示交流内容
四、书写生字。
本文要求会写的生字很多，但学生有困难的不多。
重点指导“衍、倡、籍”
的写法。
重在引导学生交流记字的方法。
五、小练笔。
读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。
写一个片段，告诉大家你们之间的亲情故事。
课件出示话题
教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。
篇三
[教学目标]
知识目标：
了解记叙文刻画人物，表达情感的方法。
情感目标：
体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
阅读目标：
1.品味作者自然朴实又充满真情的语言；
2.了解课文叙述顺序。
[教学重难点]
1.学习鉴赏作者笔下塑造的伟大的母亲形象，领悟深情，培养健康的情感。
2.用心品味作者自然朴素又充满真情的语言。
3.联系全文，走进生活，体会作者母亲对其进行的“生命教育”，提升浓浓的亲情。
[教学方法]
个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形成自我认识，在探究中关注细节，在畅谈中深化感悟。
[教学过程]
一、提问导入：
说说你知道的与“母爱”有关的诗词、故事、名人名言，大家来共同分享一下：
生甲：
孟母三迁的故事、岳母刺字的故事。
生乙：
歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》。
生丙：
孟郊的《游子吟》。
（师：
母亲是我们出生以后最先接触到的人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师，母爱是世界上最伟大的力量）。
二、阅读探究，感悟人物。
（师述：
美国作家惠特曼曾说过：
“全世界的母亲是多么的相像！
她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
”）老舍身为一伟大的文学家，他的母亲又是一个怎样的人呢？
是否与惠特曼说的一样？
探究一：
老舍笔下的母亲是一个怎样的形象？
1.小组探讨，选代表回答。
2.师归纳：
作者笔下的母亲是一个非常感人的母亲形象；她勤劳诚实，做事认真；她热情好客，乐于助人，最会吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女的感情含蓄而深沉，她的爱无私而伟大。
探究二：
为什么母亲会有这样的性格？
（提示：
民族性和时代性决定的。
）
探究三：
母亲对老舍先生性格有什么样的影响？
同学们能不能从文中找出影响所在？
请同学们阅读课文思考。
1.学习小组探讨，推选学生代表交流。
A.9自然段：
爱花爱清洁，守秩序。
B.10自然段：
好客的习惯。
C.12自然段：
做事做人讲原则，做人的道理。
E.17自然段：
“我”的性格，习惯是母亲传给的。
2.师述：
大作家老舍先生对母亲心存感激。
他这样说过：
“生命是母亲给我的。
我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。
我之所以成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。
我的性格、习惯，是母亲传给我的。
”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”怎么理解“生命的教育？
”（代出具体的细节描写）。
（提示：
表现母亲坚强的个性的句段：
①联军入城，搜家时，母亲镇定自若地保护儿女；②北平无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中提出办法；③为一家人的生计考虑。
）
三、再读课文，领会主旨。
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断。
再读课文，感受深刻之处。
并说说你从作者的母亲身上获得了哪些为人处世的启示？
（学生畅所欲言，师巡回引导，全班交流）
（过渡）浓浓的母爱给了作者生命的教育。
她那朴素的一言一行，影响着孩子的一生一世。
四、畅谈母爱，提升亲情。
当我们看着亲爱的母亲日渐衰老的容颜，当我们喝着母亲亲手为我们煲制的浓汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？
大音希声，至爱寡言。
也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。
母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。
请列举一、二件典型事例或令你难忘的一幕，说说母亲对你的影响。
（生畅谈，感受母爱，体验亲恩。
音乐《母亲》歌带低吟。
）
五、鉴赏特色。
1.通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。
例如“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
而“去吧，小子！
”这句话又蕴涵着非常丰富的潜台词。
2.运用白描的手法刻画人物形象。
白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法。
作者描写人物形象时就采用了这种方法。
如，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。
“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛苦的程度逼真地展示了出来。
再如，“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
”这一处白描从一个侧面表现出母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3.以无华的语言表达淳厚的情感。
作者的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，瘟蕴丰厚而富有韵味。
如，“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。
这一句连用四个“怕”字，表达内心的恐惧，字里行间流露出对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
再如，“可是慈母不会再侯盼着我了，她已入了土！
”作者满怀感情运用口语，宣泄了对母亲的依恋与思念、失去慈母的在悲伤与哀痛和内心深处那一份再也无法回报母爱的愧疚之情。
六、总结拓展。
1.总结课文：
在这篇课文里，老舍是从母亲的身世谈起的。
这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样引人入胜。
作者沿着母亲“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出母亲的种种优秀品质。
同时作者在结尾近乎排比的写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。
全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛！
心痛！
”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷。
2.美文欣赏：
莫言的《卖白菜》。
七、布置作业。
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