国培计划教育技术指导手册.docx
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国培计划教育技术指导手册
“国培计划”项目教育技术能力课程
指
导
手
册
目录
前言2
第一部分项目培训总体要求3
一、培训目标3
二、培训标准4
三、培训前助学辅导教师工作5
第二部分平台介绍与操作流程9
一、教育技术网络平台介绍（）9
二、教育技术网络平台操作流程12
第三部分培训教学与学习过程21
一、模块1培训准备（3学时）21
二、模块2教学设计方案（重点学习-----6学时）23
三、模块3教学媒体选择（3学时）25
四、模块4教学资源获取与加工（6学时）27
五、模块5教学资源的有效利用（选修——6学时）29
六、模块6教育技术与课程整合（选修——6学时）32
七、模块7单元教学设计（8学时）33
八、模块8教学设计的实施与评价反思（6学时）35
九、模块9形成完整的教学设计方案（3学时）37
十、模块10培训的总结与提高（3学时）39
前言
《“国培计划”教育技术能力项目培训课程学习指导手册》旨在为助学辅导教师和学员在教与学活动中，以制订的培训大纲、考核大纲为基础，对培训课程教学信息、课程学习组织、课程学习管理提供相对直观、简捷的学习提示。
本指导手册以最基本的平台操作流程和模块为单位，力图用简明、实用的串联方式，提供平台和各模块中最主要的学习任务流程、并提供一些课程教与学指导建议，引导助学辅导教师和学员更有效地参与学习活动，提高学习质量。
助学辅导教师和学员可以在实践中，根据具体情况进行修订或创作，灵活应用于教与学活动中。
各位助学辅导教师和学员在使用本手册实施教与学过程中，发现手册中不当及纰漏之处，敬请提出宝贵意见。
同时，我们也衷心希望各位助学辅导教师和学员在后续培训中，不要被本手册的思路、方式所限制，要勇于创新，探索更适合于您自己的方式、方法及策略，相信您优秀的经验和做法将会被吸纳到本手册中，使培训课程的教与学越做越好。
第一部分项目培训总体要求
一、培训目标
经过项目培训后，参训教师应达到初级教育技术能力水平，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面符合如下要求：
（一）知识与技能
1．了解教育技术相关的概念和意义；
2．了解教学设计的基础知识，掌握教学设计的基本流程；
3．了解教学资源的基础知识，掌握教学资源获取、加工与整合的方法；
4．了解教学评价的基础知识，掌握应用教学评价的基本方法。
（二）过程与方法
1．能够在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效地选择教学策略、教学资源，完成教学设计方案；
2．能够根据教学设计方案合理选择和利用已有的教学资源；
3．能够选择和使用教学媒体实施教学设计方案；
4．能够应用教学评价的基础知识和方法，恰当地对教与学进行评价。
（三）情感与态度
1．能够正确认识教育技术对教师专业发展的重要性，并逐步提高学习和应用教育技术的意识；
2．能够在教学实践中应用教育技术，促进学生的学习与发展；
3．能够遵循和传授与教育技术应用相关的法律规范和道德意识。
二、培训标准
1．项目培训课程学习结束时，每个学员应该完成以下设计和作品
序号
文件夹
内容
模块
1
教学
设计
规范的教学设计方案
2、6、8
2
研究性学习或单元教学的初步设计
7
3
教学
资源
教学资源明细表
5、7
4
教学资源引用记录表
4、7
5
加工、处理基本合格的教学资源素材
4、7
6
优秀学习、教学资源推荐表
5、7
7
教学资源评价量规设计表
5
8
教学用多媒体演示文稿
5
9
教学
实施
教学实施计划
8
10
教学媒体配置方案
3
11
教学实施计划评价量规
8
12
教学
评价
教学设计方案评价量规
2、6、8
13
学生学习评价量规
9
14
教师教学评价量规
9
15
教学用多媒体演示文稿评价量规
5
16
学习记录
培训日志、反思日志
1-10
2．每个学员应在学习过程中将学习作品存放在相应的文件夹中。
作品文件夹示意图如下：
以上作品和管理平台中的过程性测评结果是评定学员学习过程成绩的依据。
三、培训前助学辅导教师工作
教育技术能力网络课程的特点是强调体验，强调做中小学，将交流研讨、任务驱动、自评互评、作品共享、学习支架等现代教学的要素融入其中。
如果缺乏过程性的指导，学员很难达到预期的学习目的。
为此，助学导师在培训中成为至关重要的角色。
在学员的学习过程中，助学导师要根据教学的重点、难点，以及预设的教学进度与教学活动开展助学，组织讨论，点评作业等。
为了使助学与指导到位，助学导师不但要了解课程内容，还要掌握必要的助学、管理、指导和评价技巧，组织学习者借助特定手段进行远程学习。
（一）对于助学导师的基本要求
作为助学导师，要深度研读课程内容、严格遵循规范，并应用平台已有管理模块支持自己的日常教学管理。
（1）深度研读课程
对于这一点，每个助学导师都能够理解。
但做到什么程度才算是“深度”研读了呢？
具体地讲，助学导师不但要阅读网络课程平台上的字字句句及相关的资源，还要明了各个活动、各个模块之间安排的原因，应该能够在脑海里清晰地形成一个概念图，把握课程的整体脉络。
（2）充分利用网络课程平台的管理功能
在网络课程平台的“课程管理”标签下，就会发现“管理列表”。
利用管理列表，可以很好地提醒并检查日常助学工作。
特别是在每个模块开始前两天，务必要利用此管理功能，完成新模块的开放。
模块一为整个培训课程作好必要的准备。
一般情况下，学员将在远程的情况下学习本模块。
因而，准备阶段的这些活动不仅将帮助学员了解本课程，还能初步接触远程学习，做好进入本课程在线学习的准备。
（二）教法建议
（1）帮助学员了解课程的内容，激发学习热情
学员一经注册登录，就表明他们已经成为助学导师的学员了。
助学导师一定要利用好课程平台的已有功能，使学员感受到助学导师的存在与帮扶，进而帮助他们了解课程内容，激发学习热情。
学员完成注册并登录本课程后，首先映入眼帘的是主页上的公告，因此，助学导师应发布欢迎公告。
欢迎公告的主要内容有：
表达热情欢迎的语句。
告知学员本课程的主要学习内容、学习特点和预期成果，鼓励学员参加学习。
课前准备阶段的学习要求，如阅读课程平台内容，建立联系方式及大致时间安排等。
重申助学导师与学员通过课程平台及电子邮件保持联系。
经常检查学员注册、登录课程平台的情况，在课程开放后的10天内分2次（例如，第5天、第10天）统计注册、登录情况，对表现好的学员及时在公告上予以表扬。
2.帮助学员逐渐培养远程学习的习惯
对大多数学员来说，他（她）们习惯于用面授的方式教学生，自己也可能是第一次参加这样的培训。
因而远程学习的习惯、能力将很大程度上影响最后的学习成果。
从另一个层面上来说，帮助学员养成远程学习的习惯和能力，促进学员的终身学习，也是本课程的一个重要目标。
此外，还应努力做到：
课程公开后，要充分使用电子邮件和课程平台或建立QQ群与学员进行沟通，任何与全班相关的通知，坚持在课程平台上发布公告。
培养学员经常登录课程平台和打开电子邮箱的习惯，强化学员对课程平台的信赖性。
对重要的公告和邮件，要求学员回复确认邮件，以保证学员看到公告或收到邮件。
3.帮助学员选择教学设计的课题
课题整个课程培训的重要成果。
如果学员在培训前能准备一个他比较得意的课题，将在很大程度上帮助他们高质量地完成作品。
为此，助学导师最好在课前做些努力，帮助学员选择课题。
4.帮助学员注册，并提醒保存帐号和密码
5.帮助学员构建学习团队，初步形成团队文化。
学员一旦进入远程阶段，一个人做在电脑边学习，身边没有老师和学友，往往会出现孤独感。
这种情绪将极大地影响学习的积极性，从而造成较高的辍学率。
助学导师积极工作，关心和鼓励学员可以在一定程度上消除学员的孤独感，但毕竟一个人的力量有限。
如果学员始终处于一个学习集体中，那就会基本消除这种孤独感。
所以，助学导师对学习团队的作用要有足够的认识。
建立学习小组，选出小组长，为小组命名等。
如果可能，助学导师应干预小组长的人选，使选出的小组长真正能发挥作用。
在远程学习中，注意发挥小组的作用，依靠团队的相互鼓励和帮助，提高远程学习质量。
6.帮助学员逐渐养成利用课程平台学习的阅读习惯
阅读课程平台上提供的内容是远程学习的重要形式。
进入远程阶段，学员将主要依靠阅读课程平台提供的资源而不是过去所习惯的书面材料来进行学习。
所以，要引导学员对重要的学习内容让学员自己阅读，不仅可以逐渐培养学员的阅读网页的习惯，还能减少培训中的传递误差。
要求学员自己阅读平台上的重要内容，如助学导师的话、每个模块的模块任务和模块问题等。
要强调学员应认真阅读和思考每个模块的模块任务和模块问题，在模块培训中注意模块任务的落实和对模块问题的探究，模块结束时再进行回顾，真正发挥模块问题的作用并完成模块任务。
7.帮助学员体验平台上的交互功能并理解如何提高交互质量
本课程平台提供了在线的笔记本和讨论区等交互功能。
为让学员能熟练地使用这些功能，助学导师应充分让学员体验这些交互功能。
（1）助学导师要注意学员第1次使用平台上的“笔记本”。
相对于在书面上做笔记，在线的笔记方式具有存储方便、可重复调用和修改，还便于助学导师了解学员做笔记的情况。
助学导师应鼓励学员用在线的方式做笔记。
当然，不排除个别学员汉字输入速度过慢，也可使用书面笔记。
助学导师可以通过自己的平台展示学员“笔记本”的内容并让学员了解助学导师掌握所有学员的填写情况。
（2）助学导师要组织好学员的在线讨论。
由于是在面授阶段，所以一般可先在小组内进行面对面的讨论，然后，由各人自己将讨论的情况在讨论区发帖。
为了集中发帖，可由助学导师先发帖，然后，请学员对助学导师的帖子回帖或者对其他学员的帖子回帖。
如果有其他讨论内容，学员可以“添加一个新讨论话题”。
第二部分平台介绍与操作流程
一、教育技术网络平台介绍（）
“国陪计划”教育技术网络平台由机构管理工作模块、助学辅导教师工作模块和培训学员模块组成，通过交互使用，实现网络在线学习，在线提交管理信息（培训计划、培训班级、班级ID号码、提交学员培训反馈及培训情况等）和培训情况数据库化管理。
1、机构管理工作模块包含：
（1）培训机构管理——省级执行机构管理全省所有账户和数据，添加/禁用下一级培训机构或培训点，授权使用平台。
市级执行机构管理本市、区培训账户及数据，添加或禁用下一级培训机构或培训点、添加班级。
（2）培训教师管理——教师列表、查找教师、添加助学辅导教师。
（3）学员管理——参加培训学员基本情况及培训结果查询
（4）数据统计——学科教师反馈明细表及表统计、过程性测评数据明细表及统计表、学科教师信息明细表、培训数据明细表及统计表、助学辅导教师信息明细表
（5）培训社区——项目管理公告、项目资源区、项目风采、答疑解惑、谈天说地、教学互助、技术互助
（6）关于帮助——以动画形式在线演示市级执行机构权限使用说明、地、市级执行机构权限使用说明、过程性测评使用流程说明
2、助学辅导教师工作模块内容：
网络课程、管理平台（工作）、培训社区。
网络课程——课程内容、讨论区（在线、离线交流）、课程资源、课程管理（发布管理公告、设置课程表、显示隐藏课程模块、学员学习进度、学员学习笔记、学员反馈表、学员作业、学员各模块作业、查看审阅学员作品档案袋、设置作品档案袋上传时间段、测评及考核统计、学员数据统计、在线情况统计、讨论区统计）
管理（工作）平台——教师个人资料、班级管理、学员分组、测评管理
培训社区——项目管理公告、项目资源区、项目风采、答疑解惑、谈天说地、教学互助、技术互助
3、培训学员模块内容：
管理平台——个人资料、培训记录、学员自评、小组互评、查看测评结果、学员反馈表
课程内容——课程内容以任务驱动、合作学习、自主探究等新的学习理念为指导，按10个模块安排学习内容，学习过程是一个在信息化环境下的“教”与“学”方式的设计和体验。
课程资源——在网络课程平台上对应学习内容10个模块有配套的学习资源，方便学员查询并使用。
讨论区——同教师平台相同。
4、平台操作注意事项
（1）注册：
时间、用户名及密码、身份证号
（2）测评时段：
注册及三次测评间隔24小时
（3）测评顺序：
注册—学员自评（第5模块结束）—小组互评（第9模块结束）—助学辅导教师学习评价—助学辅导教师过程评价—成绩
（4）成绩合成：
计划人数—注册人数一致
（5）删除学员：
学员自评以后不能删除
5、培训教学流程
选主讲教师
获得管理平台管理账号
培训本地区推荐主讲教师
在管理平台注册：
班级名称注册、生成班级ID号、指定主讲教师、培训人数、学员注册
培训日期等
培训过程实施：
教学实施、过程性测评
提交培训总结、各类报表、学员作品
跟踪调查培训后实际教学效果
平台改进
二、教育技术网络平台操作流程
（一）、平台注册
打开IE在IE地址栏输入平台网站（）打开网页，点击学员注册
（二）、平台登录
输入用户名密码登录平台
（三）、网络课程
1、点击首页查看班级公告和课表查看
2、课程内容
①、课程内容界面介绍
、从第一模块开始一步一步往下学，学完点击页面下的已完成进入下一步
、再次登录学习时，直接进入课程平台点击课程列表的模块项，接着上次继续学习（例如：
进入模块4——活动2——第一步）。
3、讨论区
①添加一个新的讨论话题
②、查看学友的话题并回复讨论
4、课程资源
、点击链接查看课程资源
、点击个人资料查看核对信息并修改
、点击学员自评对自己进行评价（注：
注册24小时后参加自评，
评价等级不能全选同一项，并且选D的时候要注意会导致最终成绩不合格）
、点击小组互评对学友进行评价（注：
注册48小时后参加互评，
评价等级不能全选同一项，并且选D的时候要注意会导致最终成绩不合格）
5、学完所以课程内容填写学员反馈表
6、培训社区
培训社区发帖，查看消息。
7、平台之间切换
网络课程平台与管理平台相互切换
8、查看学习情况
第三部分培训教学与学习过程
一、模块1培训准备（3学时）
（一）、培训目标
1．了解培训的主要内容、过程、方法及培训过程中达到的目标和需完成的作品；
2．了解利用网络技术交流的重要性及方法。
强调助学辅导教师与学员、学员与学员之间应形成运用各种方式交流的意识；
3．了解教育技术的基本概念、意义及作用；
4．了解新课程的基本理念，教育技术与新课程的关系；
5．划分学习小组，在小组活动中体验协作学习的过程；
6．形成反思的意识。
（二）、培训任务
1．学员完成在线注册及在线分组；
2．学员互相认识，形成班级通讯录；
3．介绍培训的主要内容、培训方式和学员需要提交的培训作品；
4．学员建立个人培训作品文件夹。
（三）、教学建议
1．模块1是保障培训过程顺利实施的基础，要注意引导学员从心理、方法和技术上做好学习准备；
2．组织学员相互认识，让学员尝试利用网络技术进行课堂和课外的交流，体验各种不同的交流方式；
3．使学员了解和掌握培训的方式、作品要求、评价形式等，并达成共识。
个别学员的困惑或不同见解可以在全班范围内适当组织讨论，重在参与和体验，不要简单地给出结论；
4．要充分利用学员已有的教育技术实践经验，重视学员独特体验，鼓励学员创新。
（四）、教学活动
活动1认识培训
在培训开始前，恰当介绍培训的目标、过程和最终成果；对学员提出严格要求：
参加全程培训、积极参与交流、认真完成作业等；（20分钟）
引导学员掌握“在线测评体系操作要求”，了解在线测评体系中的测评指标和测评要求；（10分钟）
活动2学员注册及在线分组
开班前将班级ID号告知学员，督促在管理平台注册，全班学员注册完毕后，即可用管理平台进行随机在线分组，调整座位，为小组命名；（20分钟）
活动3了解学习伙伴
学员自我介绍，相互认识，建立自己的电子邮箱，相互留存电子邮箱地址，构建个人信息表，尝试相互交流，组织小组内交流，讨论利用网络技术进行交流的方式及重要性；（10分钟）
活动4观摩案例阅读资源
助学辅导教师首先介绍教育技术的基本概念、意义及作用；集中观看一、二个案例，然后按学科背景，在光盘中推荐二、三个案例，让学员自行观看。
通过案例观摩，参考新课程标准，讨论教育技术在教学中的作用；（30分钟）
活动5建立作品文件夹
掌握个人资料管理的基本方法，按要求建立学员个人学习作品文件夹；（10分钟）
活动6初步策划选题
引导学员观摩配套光盘的案例，结合学员的教学实际初步设定“教学设计方案”选题。
小组内介绍各自的选题，并征询小组成员的意见，修改自己的选题；（30分钟）
活动7培训反思
组织学员反思本模块的培训过程及内容，填写培训日志。
存入“学习记录”文件夹中；组织小组讨论教材模块后的思考问题。
（20分钟）
二、模块2教学设计方案（重点学习-----6学时）
（一）、培训目标
1．了解教学设计的概念和作用；
2．掌握教学设计的一般过程和关键环节；
3．掌握用教育技术进行教学设计的原则；
4．用教育技术进行教学设计的原则设计一份教学设计方案；
5．体验合作学习的过程，形成反思的意识。
（二）、培训任务
1．反思自己以前的教学设计实践；
2．学习教学设计方案案例，结合教学设计方法分析其优缺点；
3．初步完成一份教学设计方案；
4．填写学习记录。
（三）、教学建议
1．本模块强调案例研讨对学员教学设计实践的启发效果，通过案例的比较分析，理解教学设计的作用和实践应用，不要纠缠概念；
2．重视学员对自己经验的反思，鼓励学员以开放的心态与同伴分享自己的经验和感受，通过交流，加深对教学设计方法的理解；
3．重视学员对学习者、教学内容及教学环境的分析，特别是对教学目标和教学策略的分析。
帮助学员理解和掌握教学设计中主要环节的概念和方法；
4．为学员提供教学设计的各种模板，引导学员突破模板的束缚，鼓励创造性地运用模板。
（四）、教学活动
活动1了解教学设计
简要介绍教学设计的概念和作用，组织学员讨论对教学设计的理解；（30分钟）
活动2掌握教学设计的一般过程
讲解教学设计的一般过程及主要环节，组织小组讨论，概括教学设计的一般模式及信息化教学设计的原则，形成一份小组作品；（40分钟）
活动3观摩案例阅读资源
介绍教材中案例观摩的要求，以小组为单位认真阅读配套光盘中的案例和资料；分析案例中教学设计的优缺点；反思自己以前的教学设计实践，选择适用于自己选题的教学计划设计模板；（50分钟）
活动4编写教学设计方案
基于教材中教学设计方案模板，完成教学设计选题；在小组内介绍各自的教学设计方案，征询小组成员的意见，基于小组成员的反馈意见、参考教学设计的一般过程及注意事项，修改自己的教学设计方案；将修改后的教学设计方案保存在“教学设计”文件夹中；（100分钟）
活动5设计教学设计方案评价量规
引导学员阅读配套光盘中的阅读资料，讨论教学设计方案评价量规的设计方法。
掌握教学设计方案的评价原则，初步设计一份教学设计方案评价量规，并保存在“教学评价”文件夹中；（50分钟）
活动6培训反思
组织学员反思本模块的学习过程，填写培训日志，存入“学习记录”文件夹中；小组讨论并完成教材模块后的思考题。
（30分钟）
三、模块3教学媒体选择（3学时）
（一）、培训目标
1．了解教学媒体的分类和特性；
2．掌握教学媒体选择的方法和依据；
3．为教学设计方案选择恰当的教学媒体；
4．分析演示型教学媒体的特点；
5．体验合作学习的过程，形成反思的意识。
（二）、培训任务
1．制作各类教学媒体在本学科教学中运用特点的记录表；
2．观摩所提供的教学案例，分析案例中各类教学媒体对教师教学和学生学习的支持方式，并填写观摩记录表；
3．完成一份基于教学设计方案的教学媒体配置方案，保存在“教学实施”文件夹中。
（三）、教学建议
1．建立教学媒体是为教与学服务的观念，强调不同媒体所具有的不同教学特性和使用范围，要发挥媒体的综合优势，强调合理运用，不盲目追求技术的先进性；
2．强调动手实践，要求学员在操作体验的过程中，结合教学的实际情况总结教学媒体对教学的有效支持；
3．通过对正反案例的对比分析，使学员从不同角度理解媒体的运用特性，在案例分析的过程中掌握媒体选择的原则；
4．鼓励学员对自己和小组成员所设计的教学媒体配置方案进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
（四）、教学活动
活动1了解教学媒体的作用
介绍教学媒体的概念、特性、分类以及媒体教学环境；通过阅读和小组讨论，总结出各类教学媒体在本学科教学中的运用形式、特点及常用教学媒体的配置模式，对在教学中所能用到的媒体加以标注，填写媒体在学科教学中的运用记录表；（30分钟）
活动2教学媒体的选择和应用
观摩案例，分析案例中媒体对教师教学和学生学习的支持方式，反思自己的教学媒体使用实践，填写媒体运用分析表；在小组内共享媒体运用分析表；（50分钟）
活动3为自己的教学设计方案制定教学媒体配置方案
列出在自己的教学设计中所选择的教学媒体配置方案及其计划运用的方式，在小组内共享，征求小组成员意见，并将修改后保存教学媒体配置方案在“教学实施”文件夹中；（50分钟）
活动4培训反思
组织学员反思本模块的学习过程，填写培训日志，存入“学习记录”文件夹中；组织小组讨论教材模块后的思考问题。
（20分钟）
四、模块4教学资源获取与加工（6学时）
（一）、培训目标
1．了解教学资源的概念、类型、及其来源；
2．掌握教学资源的获取、加工与管理的方法；
3．学会对获取的教学资源进行简单的加工与处理；
4．体验合作学习的过程，形成反思的意识。
（二）、培训任务
1．运用文字处理工具对收集的文本资源素材进行简单的加工处理；
2．运用图片处理工具对收集的图片资源进行截取和改变大小、亮度等简单的加工处理；
3．运用音频处理工具对收集的声音资源进行截取和连接等简单的加工处理；
4．会运用网络下载工具下载资源；
5．对收集的文字、图象、动画、音频和视频等素材进行分类管理；
6．完成一份教学资源引用记录表。
（三）、教学建议
1．灵活掌握素材处理工具的功能，既要教会学员掌握一些基本的工具、使用技巧，更要重视引导学员学会运用软件工具的帮助功能，学会上网搜索常用软件工具等，力求在“做中学”提高；
2．素材处理工具的教学中，要鼓励学员灵活使用已经掌握的工具，不规定使用哪一种工具，但可以建议学员使用通用性的工具，以教学功能的实现为最终目的；
3．注意学员掌握教学资源的获取方法，如会截取图象，会录制音频，会查询、收集网络资源等；
4．增强学员积累资源的意识和能力，引导学员注重平时资源的积累，包括收藏优秀网址、素材库以及平时浏览网页时收集一些好的素材，分类存放；
5．注意分享学员收集资源的经验，使学员从中掌握资源收集的小技巧，提高资源检索、下载的效率。
（四）、教学活动
活动1熟悉教学资源
介绍教学资源的概念、类型、来源及其特点；通过阅读和讨论哪些形式的资源可为教育教学所用，不同类型教学资源的作用有什么不同，如何才能发挥其优势；（30分钟）
活动2掌握
升级会员 