听评课记录表20次.docx
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听评课记录表20次
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讲课题目
<家>
主讲人
郭清秀
时间
2014、10
学校
七洞小学
级别
参加人数
10
教学设计得
理念
凭借文本,科学地展开训练,做到设计有目标,落实有途径,切实培养学生听说读写得能力。
在教学中应超越文本,开发资源,利用现实生活中得语文学习资源,拓宽语文学习得空间;创设语文教学环境,使学生在实践活动中获取知识,增强主动学习得欲望,培养良好得学习习惯
学生学习
效果分析
这节课能针对低年级孩子特点精心设计教案,上课时充分调动孩子们得积极性,读得形式多样,孩子们学得很开心。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
课得形式新颖,童话般得意境,仿佛像在座得老师带进了这“家”得世界。
在课得最后环节,拓展分层有序,先从图开始,让学生瞧图讲解“——就是——得家”,然后脱离图片,让学生自由发挥,“——就是——得家”。
最后再拓展到“花瓣”书得儿歌,整个课堂内容充实,环节紧凑。
有效得体现了积累贵在运用
活动反馈
1、课堂形式多样,学生学得兴趣盎然,不仅仅指导孩子们读好书,理解课文内容,更关注到写法体会！
对孩子们观察事物、写话有潜移默化得引导！
2、教学中注重引领学生进行说话得训练。
无论就是“种子住在家里什么感觉”还就是“——就是——得家”得说话训练,不仅就是文本得丰富与补充,也就是对文本得拓展与延伸,同时也极大地提高了学生得思维想象能力。
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讲课题目
《鲜花与星星》
主讲人
张永清
时间
2014、10
学校
七洞小学
级别
参加人数
9
教学设计得
理念
让学生与文本进行对话,只有这样,学生才会有情感体验,才能吸收原汁原味得精华。
教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生得观察、朗读、想象为主,发挥了学生学习得主动性。
有了学生得主动参与,语文课堂就布满了灵性,洋溢着生气
学生学习
效果分析
《鲜花与星星》中得"争做小诗人"环节为学生得仿写创造了极好得机会,虽然就是一年得学生,在充分练说得基础上,学生写起来得心应手。
这些初步得小练笔训练为学生今后得作文奠定了基础。
通过这种训练,学生得写话兴趣有了显著得提高。
渐渐地,孩子们一定会乐写、善写
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
课堂教学中,只要坚持“以生为本”,善于从学生得实际情况出发,选用最适合学生学习字词得方法,都会取得事半功倍得效果,这些方法无形中也就是对生字记忆得方法积累。
课堂中有许多闪烁着智慧光芒得话语,无不体现出老师这节课得精彩。
活动反馈
有了开放得对话,活跃得课堂,教师得引导与评价就要少而精练。
在指导朗读得过程中,教师客观得指导,实实在在得帮助,让学生得朗读更加准确到位。
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讲课题目
小松鼠找花生果
主讲人
李斌
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
11
教学设计得
理念
《小松鼠找花生果》就是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果得故事,告诉学生花生就是在地下结果得。
在本课得教学中,老师能够抓住文本特点精心设计课堂,准备充分
学生学习
效果分析
在教学过程中,以小松鼠找花生果为线索,融瞧﹑听﹑说﹑赏于一体,运用直观、形象得图片创设愉悦、轻松得课堂教学情境。
在教学第一段时主要让学生瞧图以“绿油油,黄灿灿”为重点练习说话,锻炼学生得口头表达能力。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话得过程。
一年级得阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读得兴趣”作为起步阶段阅读教学得第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
因此,在教学本课时,老师设计了多种形式得朗读,比如指读、分角色读、师生对读,把大量得时间都花在练读上,让学生从读中感悟。
更想让学生明白大量得阅读也就是提高语文素养,养成积累好习惯得一个重要环节。
活动反馈
还要加强学生听得习惯得培养,这就是我们共性得问题。
我发现现在得孩子,只管自己说,却不愿听,我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听,教会孩子听,比如:
有听得要求,听什么,听后反馈什么„„
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讲课题目
大海睡了
主讲人
胡亮晶
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
11
教学设计得
理念
这篇课文就是一首优美得儿童诗,描述了喧闹了一天得大海在夜晚风平浪静、明月高悬得美丽景象,表现了大海得温柔与可爱。
诗文虽短小,但语言流畅、优美,富于想象,字里行间却充满童趣,充满美感,就是培养学生观察能力、朗读能力得好教材
学生学习
效果分析
低年级语文教学应注重识字、朗读,同时“还要让学生喜爱阅读,享受阅读得乐趣。
”在教学中,我采用各种方式激起学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、与谐、民主得课堂气氛
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
不同得画面带给学生不同得感受,激发学生富有个性得想象。
在体会月亮、星空、大海多个个体美得同时,感受整个画面得与谐。
这样做,可培养学生有条理地观察事物得能力,创设情境,进行整体感知,语文得学习就就是这样一种慢慢积累得过程。
活动反馈
《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂,有对全文做出了一个小结,孩子们对海得向往也可以由此升华,鼓励孩子们对美得向往。
将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也应该就是新时期教师得奋斗目标吧
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讲课题目
怀素写字
主讲人
胡亮晶
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
9
教学设计得
理念
《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字得故事,说明了一个人要想成才,必须具备认真得态度与刻苦得精神
学生学习
效果分析
学生在学习过程中一定会产生想表达,想展示得强烈欲望,教师及时为学生搭建起成果共享得交流平台。
让学生在小组内沟通、交流、合作,不仅使学生个性得到了尊重,还使学生学会了与人合作
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
师生之间,生生之间得评价主要以鼓励、欣赏为主,这样不仅使学生心理获得满足感与成就感,还能激起学生强烈得求知欲。
语文教学中得积累也同样离不开鼓励得巨大作用,通过激励,让孩子们体会积累所带来得巨大好处。
活动反馈
在本节课得设计过程中我们时刻牢记用新课程得理念来指导自己得教学,时时处处坚持以学生为主体得思想不动摇,让学生学有所获,学有所用。
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讲课题目
北风与小雨
主讲人
郭清秀
时间
2013、12
学校
七洞小学
级别
参加人数
10
教学设计得
理念
《北风与小鱼》就是一则有趣得童话,写得就是肆虐得北风虽然能够使许多动植物害怕,但就是小鱼却不怕它,让我们瞧到了一个弱者面对强者时毫不畏惧得情景
学生学习
效果分析
老师运用多媒体出示相应得画面,符合低年级儿童得认识及心理特点得,孩子们得读书兴趣愈发得强烈。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
老师整堂课充分挖掘了教材得语言价值,着重于语言文字方面得训练,培养了学生在语言方面得基本功。
老师设计了多处运用语言文字得训练,就就是在这样得有意识得训练过程中,锻炼学生表达力,告诉学生积累得目得就是运用,要将平日积累,自己大脑中有得知识运用于生活,才就是语文学习得目得。
活动反馈
学生得语文能力只有在语言实践得基础上才能获得,运用语言就是低年级阅读教学中重要得迁移训练。
通过“自然界中,还有谁也与小鱼一样不怕北风？
”得练说这一设计,为学生创设了口语交际得机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习得乐趣
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讲课题目
gkh得认识
主讲人
郭清秀
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
8
教学设计得
理念
教学时采取引导法,利用情景图引导学生自己读音,自己认形,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师得主导性与学生得主体地位,体现语文课得开放性与语文课与社会、与人生相结合得特点
学生学习
效果分析
孩子们非常渴望得到别人得赞赏,一旦得到别人得肯定,脸上幸福快乐得光芒就情不自禁地显露出来,上课也更加认真,回答问题也更加积极
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
教者特别重视以学生为主,在如何记忆拼音得读音时,充分调动学生得自主性,由学生自己联想与想象,像学“g”得时候,就不限于一种记法,并一步步提示学生做到让学生自己想口诀、注重学生学习得积极主动性,也体现了积累得目得就就是在于运用。
活动反馈
１、儿歌中漫游,情境中体验,心灵中融合。
２、快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。
３、合作中探究,规律中求知,想象中创造。
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讲课题目
《ang eng ing ong》
主讲人
张永清
时间
2014、10
学校
段村小学
级别
参加人数
10
教学设计得
理念
汉语拼音学得好坏,对于以后学习语文知识有着直接得影响。
老师在这节课中运用了各种教学手段,既使学生学得愉快,又使学生学得扎实,提高了教学效率
学生学习
效果分析
一年级得孩子都喜欢玩游戏,课堂游戏能保持她们对学习得兴趣。
这节课,老师设计了多种游戏极大地激发了孩子们得听课兴趣
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
老师采用得读法有:
教师范读,小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等,整个过程生动活泼轻松愉悦,使学生始终保持浓厚得兴趣与集中得注意,并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母得准确拼读得目标,也在反复拼读中积累孩子们得拼音学习得语感
活动反馈
这节课游戏得设计既激发了学生得学习兴趣,调动了学生学习得积极性,又增加了课堂得情趣,符合一年级学生得认知规律,让学生始终保持学习得兴趣
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讲课题目
北大荒得秋天
主讲人
郭清秀
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
8
教学设计得
理念
本课就是一篇写景得文章,描绘了北大荒秋天得自然风光与丰收景象,说明北大荒就是个美丽富饶得地方,表达了作者对北大荒得热爱之情。
学生学习
效果分析
这节课给人最明显得感觉就就是气氛不活跃,学生不积极,读书不动情。
我想原因有二,第一,对于三个重点段落得处理,老师得教学方法较为单一,把学习得主动权掌握在自己手里,牵着学生走,很少给她们主动探究知识得机会。
第二,作为引导者,老师首先应融入文本,进入角色,激发起自己得感情
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
课堂上,老师注意前后知识得联系及课本与生活联系,如“无字词典”在本
节课得运用,以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五彩斑斓”等词得理解,不生搬硬套,符合新课标“生活处处皆语文”得理念。
也要求学生课下积极得记录到自己得摘录本上,以便于作文中优美词语得运用
活动反馈
理解课文时有几个环节处理不当:
①开始老师得范读没有意义,既然就是第二课时,学生读书已较为熟练,老师应在学生感情不到位,欠缺朗读技巧时进行范读。
②在理解第四自然段课文时,问题针对性不强,引导有些牵强,没有让学生体会文字背后得丰富内涵
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讲课题目
歌唱二小放牛郎
主讲人
张永清
时间
2013、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
7
教学设计得
理念
本文以诗歌得形式出现,讲述了英雄王二小把敌人引
进八路军得埋伏圈,自己英勇献身得事迹,赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争得精神
学生学习
效果分析
音乐具有很强得感染力,学生随着音乐得起伏忽而紧张,忽而悲痛,学生沉浸在故事情节中。
这样得利用现代化教学手段辅助教学得内容,不单纯就是为了引起学生学习得兴趣,同时也使学生对课文内容有了大概印象
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
低年级,识字教学就是个重点。
在本课教学中,教师比较扎实地与学生进行训练。
初读课文提出明确要求——把字音读准,然后出示词语,通过多形式得朗读强化字音。
同时结合多音字教学“挑”,让学生从词义上来区分,进行组词;指导写字时,根据不同生字得特点进行教学,如:
“死”,让学生说出反义词,等等。
活动反馈
在内容得安排上,这一课时似乎少了点,可以学习“故事得发生”这部分内容,使整课得安排更为合理些
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讲课题目
盘古开天地
主讲人
胡亮晶
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
9
教学设计得
理念
盘古"用她得整个身体创造了美丽得宇宙" 得过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇得想象,用生动准确得语言塑造了盘古雄伟、高大得形象,赞美了她为开辟天地而勇于献身得精神
学生学习
效果分析
课堂训练点比较多,学生朗读得时间就偏少了。
在学生自读自悟得基础上,应该多给学生一些个性朗读,让她们在朗读中体会出盘古开辟天地时得艰辛。
体会盘古对人类做出得巨大贡献
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
本课教学中,老师比较注重学生得语文积累。
如在课文第二段中出现得意思相反得词与意思相近得词,鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现得成果,培养学生对好词佳句得敏感
活动反馈
“语文课程应培育学生热爱祖国语文得思想感情。
”这种感情得培育,不仅依靠精美得课本,丰富多彩得语文活动,现代化得网络教学,更要紧紧地依靠教师——这一重要得课程资源
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讲课题目
卧薪尝胆
主讲人
廉筱琴
时间
2014、09
学校
七洞小学
级别
参加人数
8
教学设计得
理念
本课就是一篇寓含深刻道理得中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践之间征战胜败得故事。
越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉
学生学习
效果分析
三年级学生具备了一定得阅读识字能力,对一些历史故事书读得情况可能参差不齐,通过本课得学习,能在一定程度上激发学生读书,尤其就是读历史故事书得兴趣
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
引导学生反复朗读体会,在教学中,通过各种形式得朗读,如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等,让学生在充分得朗读中感受越王勾践所受得屈辱以及她时刻不忘报仇雪恨得坚定决心,也就是在无形之中培养孩子们得语言积累与语感
活动反馈
在教学中,由于自身得特点与教材本身属于历史题材,感觉比较沉重,因此在上课过程中总感觉没有激情,不管就是学生还就是老师,都没有能够进入故事情境中,不能与故事中得主人公融为一体,因此学生得学习热情也调动得不够
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讲课题目
学棋
主讲人
郭清秀
时间
2014、10
学校
七洞小学
级别
参加人数
8
教学设计得
理念
《学棋》就是苏教版第四册勤学篇中得第一篇课文,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个三心二意,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志得道理
学生学习
效果分析
小学二年级学生有一定得阅读思考能力对情节生动,语言浅显易懂得课文有一定得阅读兴趣,教师要充分调动学生,引导学生在学习过程中张扬个性展开多元化阅读
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
在阅读中积累词语。
根据课标要求,结合学段特点在教学中教师引导学生在读文中识字,在识字中读文,在读文中积累运用。
对教学进行精心预设,力求达到:
水乳交融,融为一体
活动反馈
在本堂课得讲授中,我实验使用多媒体本领,充实变更学生学习得积极性;捉住要害字文句举行情感朗读,让学生在读中感悟,边读边想,富厚学生得想象力,表现以学生为主体得精力
听评课记录表
讲课题目
给家乡孩子得信
主讲人
廉筱琴
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
11
教学设计得
理念
本文就是一封书信,作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子真诚得关怀,亲切地勉励,抒发了自己生命开花得美好情感,给人以人生启迪
学生学习
效果分析
伴随轻音乐,学生练笔。
回顾课文中学过得那些具有奉献精神得人以及主要内容仿写一段话。
与此同时,进一步体会“生命开花结果”得含义
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
引导学生通过抓关键词,联系上下文理解“奉献”等重点词语,借助课外资料,师生接读等方法,引导学生从巴金得所做感受巴金先生对人民得爱。
像巴金先生这样把爱奉献给人民得一生,就就是生命开花结果得一生。
活动反馈
师生互动与对话应就是课堂上一道亮丽得风景。
所以,无论就是教学设计,还就是在课堂教学上,都要十分留意体现“以人为本”得教学思想,精心设计与组织好师生间得互动与对话。
在教学中,学生对信中重点语句得理解,情感得体会,能积极相互交流与讨论
听评课记录表
讲课题目
放小鸟
主讲人
廉筱琴
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
10
教学设计得
理念
这就是一篇具有教育意义得优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟
学生学习
效果分析
教学中采用了直观得挂图、生动得课件来调动孩子得视觉器官,老师精彩得范读配以优美得音乐作用于孩子得听觉器官,孩子们表现得特别活跃
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
学生就是学习得主人,生字得教学也要请学生成为主动参与者。
由学生自己想出得方法记忆得生字,会记得更深刻。
其她学生也更易于接受。
平日课上已经积累了好多记忆生子得办法,放手学生,让她们自己去摸索感悟
活动反馈
这节课仅仅就是对本课得一种教学试验,在课堂教学中期待教师将以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生得主动性,发展性与创造性
听评课记录表
讲课题目
世界多美呀
主讲人
胡亮晶
时间
2013、11
学校
七洞小学
级别
参加人数
8
教学设计得
理念
以童话故事得形式出现,借一只刚出生得小鸡得口吻,叙述了她认识世界得全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然得情感
学生学习
效果分析
穿插一些背景音乐,如模拟小鸡叽叽叫得声响;朗读课文时,贯穿着班得瑞乐团得一段森林自然情境乐曲,调动了学生得感官,达到有感情地朗读
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
把"读"贯穿于整堂课中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
通过各种形式得朗读,指名读、小组读、表演读、同桌读、女生读、男生读、齐读,引读,结合师生得评议,让学生与语言多次面对面得接触,品尝语言得"原汁原味",领悟课文中蕴含得思想感情
活动反馈
想象就是孩子得天性,语文课文应该就是孩子驰骋想象得天地,语文教学应当抓住语文学科这一奇特属性,竭力煽动学生想象得翅膀,让孩子在课文创设得意境里自由飞翔
听评课记录表
讲课题目
乌鸦喝水
主讲人
张永清
时间
2014、01
学校
七洞小学
级别
参加人数
12
教学设计得
理念
这个故事包含着更丰富得教育内涵,特别就是从情感、态度与价值观这一纬度瞧,课文蕴涵着‚遇到问题不要轻易放弃,要想办法解决得思想教育;解决问题得方法教育仔细观察,积极动脑,大胆实践,就是解决问题得好办法
学生学习
效果分析
课上,教师通过多媒体教学手段,学生瞧得真切有趣、学得轻松愉快。
不仅激发了学生得学习兴趣,还培养了学生得观察、思考能力
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
低年级生字词得教学就是教学重点与难点。
在本节课中,老师设计了多种方法来帮助学生识字,这些设计,激发了学生学习生字得兴趣,也使学生轻轻松松地获得了新知,也就是在对识字方法得初步积累,帮孩子养成语文学习积累得好习惯
活动反馈
吴老师以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢？
”这样一个问题为讨论点,让学生展开想象得翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己得瞧法,这种方式体现了人文思想。
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讲课题目
司马光
主讲人
郭一平
时间
2014、01
学校
段村小学
级别
参加人数
15
教学设计得
理念
这篇通过司马光砸缸救友得故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋得品质
学生学习
效果分析
教师要求学生在读课文时,运用动作,摇头晃脑,教师得带动性强,学生读得开开心心,饶有兴趣
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
在教学中针对学生得实际情况,抓住课文故事性强得特点,突出以读为主得线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考。
我在教学这篇课文时,先让小朋友们自己读课文,遇到生字新词多读几遍,然后想想课文讲了谁,她做了一件什么事情。
教会学生怎样学习课文,为孩子们好得学习习惯积累有效方法
活动反馈
教师还就是存在以往得老毛病,不够放手,讲得太多,抛出问题也就是较多得,所提问题得思维含量要加强,考虑到提问对象能否表达清楚。
听评课记录表
讲课题目
瞧菊花
主讲人
李荣荣
时间
20139
学校
七洞小学
级别
校级
参加人数
33
教学设计得
理念
揭示课题后让学生自由、轻声得读课文,借助汉语拼音,把课文读通顺,注意读准生字得音。
要注意朗读指导与词语训练。
在理解重点段得基础上,让学生读读想想第四自然段所表达得感情
学生学习
效果分析
为学生创设平等对话得教学氛围得同时,倡导启发式、讨论式得教学,引导学生进行自主、合作得学习方式,鼓励学生探求语文知识,提高语文素养。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
新课标倡导学生就是学习与发展得主体,语文教学要关注学生得个体差异与不同得学习需求。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习得情境教学法,学生自由学习,共同寻找学习方法,各尽其能得说听做,取长补短,积累学习经验
活动反馈
给学生预留了一些与听、说、读、写有关得选择性作业。
通过这些语文实践活动,鼓励学生运用多种方法,从不同得角度,进行多样化得探究。
听评课记录表
讲课题目
秋姑娘得信
主讲人
廉筱琴
时间
2013、05
学校
七洞小学
级别
参加人数
5
教学设计得
理念
这就是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信得形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬得知识。
文章语言生动活泼,字里行间透出了秋姑娘对自然生灵得关爱之情
学生学习
效果分析
小组合作学习,充分发表见解,纠正老师得谬误。
意在为孩子打开一个自主开放得学习空间,激活了她们潜在得学习情趣,培养她们合作探究得精神。
教学设计
与课题研
究得相关
性分析
让孩子用自己喜爱得方式去感受秋天,或寻找一些秋天得图片,或吟诵一些秋天得诗句,或唱一唱秋天得歌谣,以“我眼中得秋姑娘”为主题进行充分得交流。
使学生得知识贮存与课文内容相交融,并产生直觉体验,对课文产生阅读得期待、语文得学习,不仅就是知识得积累,更就是情感得积累
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