安全生产的意义 怎样进行安全生产.docx
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安全生产的意义怎样进行安全生产
安全生产的意义
为贯彻“安全第一，预防为主”的安全生产方针，使广大职工掌握必要的安全生产知识和安全技能，提高职工安全生产意识和自我保护能力，从而有效地保护劳动者的合法权益--劳动安全和健康，促进企业安全生产水平的提高和国民经济的持续、快速、健康的发展，特组织此次的安全生产管理培训。
安全生产，这个问题看来是老生常谈，却是公司日常管理中不容忽视的问题，若出现工伤事故，一方面员工需承受生理和心理上的巨大痛苦，另一方面影响公司正常的生产和工作秩序，给公司造成无法估量的经济损失，可谓是有百害而无一利，所以必须引起大家的高度重视。
安全生产包括两个方面的内容：
一是通过安全教育，技能培训，严格操作规程来保证员工的人身安全；二是通过设备保障，事故预警系统来确保生产的安全。
结合本公司的实际情况，公司员工在生产作业中必须注意以下几点：
1．统一思想，提高认识。
安全生产是公司里的一件大事，作为公司的一员，应该明白，如果不注意这个问题将会给与你相关的部门，与你相关的工作带来什么不良的影响，造成什么样的后果，工伤事故只是一瞬间的事，必须高度重视。
2．落实责任，紧密配合。
班组长作为公司最基层的管理干部，应对本班组的安全生产承担管理责任，发现不安全因素及时排出，若有员工违反操作规程一定要严加惩处，绝不给不安全因素留一丝漏洞。
对于安全工作做得好的，公司将进行奖励，对于安全工作做得不够好的班组将进行限期整改并作适当处罚。
班组出现工伤事故，班组长有不可推卸的管理责任，必须接受行政及经济处罚。
3．发现问题，持续改进。
对于在生产过程中出现的各种不安全的因素一定要分析原因，针对具体问题提出可行方案，选择最佳方案。
（结合公司安全生产的实际情况具体讲解）
什么是安全生产？
安全生产是指企事业单位在劳动生产过程中的人身安全、设备和产品安全，以及交通运输安全等。
也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行，防止伤亡事故、设备事故及各种灾害的发生，保障劳动者的安全健康和生产、劳动过程的正常进行而采取的各种措施和从事的一切活动。
它既包括对劳动者的保护，也包括对生产、财物、环境的保护，使生产活动正常进行。
安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。
搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动职工的生产积极性；减少职工伤亡，可以减少劳动力的损失；减少财产损失，可以增加企业效益，无疑会促进生产的发展；而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。
什么是劳动保护？
劳动保护也称职业安全卫生。
它是指保护劳动者在劳动过程中的安全和健康，也就是依靠科学管理和技术进步，采取组织的、技术的措施，消除劳动过程中危及人身安全和健康的不良条件和行动，防止伤亡事故和职业病，保障劳动者在劳动过程中的安全和健康问题。
安全教育的基本内容是什么？
安全教育的内容一般包括：
安全生产思想教育、安全生产知识教育和安全管理理论及方法教育。
企业应根据不同的教育对象，侧重于不同的教育内容，提出不同的教育要求。
1、全生产思想教育
主要包括安全生产方针政策教育、法制教育、典型经验及事故案例教育。
通过学习方针、政策，提高企业各级领导和全体职工对安全生产重要意义的认识，使其在日常工作中坚定地树立“安全第一”的思想，正确处理好安全与生产的关系，确保企业安全生产。
通过安全生产法制教育，使各级领导和全体职工了解和懂得国家有关安全生产的法律、法规和企业各项安全生产规章制度。
使企业各级领导能够依法组织企业的经营管理，贯彻执行“安全第一，预防为主”的方针；使全体职工依法进行安全生产，依法保护自身安全与健康权益。
通过典型经验和事故案例教育，可以使人们了解安全生产对企业发展、个人和家庭幸福的促进作用；发生事故对企业、对个人、对家庭带来的巨大损失和不幸。
从而坚定安全生产的信念。
2、安全生产知识教育
主要包括一般生产技术知识教育、一般安全技术知识教育和专业安全技术知识教育。
就是说，通过教育，提高生产技能，防止误操作；掌握一般职工必须具备的、最起码的安全技术知识，以适应对工厂通常危险因素的识别、预防和处理；而对于特殊工种的工人，则是进一步掌握专门的安全技术知识，防止受特殊危险因素的危害。
3、安全管理理论和方法的教育
通过教育提高各级管理人员的安全管理水平。
总结以往安全管理的经验，推广现代安全管理方法的应用。
怎样进行三级安全教育？
1、厂级安全教育
厂级安全教育由厂安全技术部门会同教育部门组织进行。
主要教育内容是：
党和国家安全生产方针、政策及主要法规标准；各项安全生产规章制度及劳动纪律；企业危险作业场所安全要求及有关防灾救护知识；典型事故案例介绍，吸取教训；伤亡事故报考处理要求；个体防护用品的作用和使用要求及其它有关应知应会的内容。
时间应不少于8学时。
2、车间安全教育
车间安全教育应由车间主任会同安技人员进行。
主要教育内容是：
本车间生产性质、特点及基本安全要求；生产工艺流程、危险部位及有关防灾救护知识；车间安全管理制度和劳动纪律；同类车间工伤事故介绍，吸取教训。
时间应不少于4学时。
3、班组安全教育班组安全教育应由班组长会问安全员及带班师傅进行。
主要教育内容是：
班组工作任务、性质及基本安全要求；有关设备、设施的性能、安全特点及防护装置的作用与完好要求；岗位安全生产责任制度和安全操作规程；事故苗头或发生事故时的紧急处置措施；同类岗位工伤事故介绍，吸取教训；有关个体防护用品使用要求及保管知识；工场场所清洁卫生要求；其它应知应会的安全内容。
教育时间应不少于4学时。
三级安全教育的过程是：
新职工入厂向劳资部门报到，领取三级安全教育卡，接受安全技术部问组织的厂级安全教育，考试（核）合格后，携带教育卡去接受车间主任或安全员的车间安全教育，考核合格后，携带教育卡去接受班组长及安全员的安全教育，考核合格后，向厂安全技术部问交回三级教督卡，存档，并领取劳动防护用品，由安全技术部门发给安全操作合格证。
这样，这个新职工才允许持证上岗操作。
什么是三级安全教育？
三级安全教育制度是企业安全教育的基本教育制度。
教育对象是新进厂人员，包括新调入的工人、干部、学徒工、临时工、合同工、季节工、代培人员和实习人员。
三级安全教育是入厂教育、车间教育和班组教育。
安全检查的工具是什么？
实践证明，安全检查的最有效工具是安全检查表。
它是为检查某一系统的安全状况而事先拟好的问题清单。
根据安全检查的需要，可以编制各种类型的安全检查表，其中有针对企业综合安全管理状况的检查表，针对厂内主要危险设备设施的检查表，针对各不问专业类型的检查表，还有面向车间、工段、岗位不同层次的安全检查表。
对于新设计的工艺设备，还可以制订设计审查用检查表。
制订检查表的主要依据是国家的法规和技术标准，企业的安全生产规章制度，同时，还应考虑企业安全生产的实际。
制订检查表的人员应当是熟悉系统或该专业工作的安全技术人员、工程技术人员和操作人员。
按照安全检查表进行检查，可以提高检查质量，不致漏掉重要的危险因素。
安全检查表的制订、使用、修改完善过程，实际是对安全工作的不断总结提高的过程。
通过多年实践，可以形成一整套安全检查表标准，提高企业安全管理水平。
如何处理安全检查发现的问题？
检查是手段，目的在于发现问题、解决问题，应该在检查过程中或以后，本着自力更生的精神，发动群众及时整改。
整改应实行“三定”（定措施、定时间、定负责人），“四不推”（班组能解决的，不推到工段；工段能解决的，不推到车间；车间能解决的，不推到厂；厂能解决的，不推到上级）。
对于一些长期危害职工安全健康的重大隐患，整改措施应件件有交待，条条有着落。
为了督促各单位搞好事故隐患整改工作，常用《事故隐患整改通知书》，指定被查单位限期整改。
对于企业主管部门或劳动部门下达的隐患整改通知、监察意见和监察指令，必须严肃对待，认真研究执行，并将执行情况及时上报有关部门。
检查中发现不安全因素，应分别情况处理。
对领导违章指挥、工人违章操作等，应当场劝阻，情况危急时可制止其作业，并通知现场负责人严肃处理；对生产工艺、劳动组织、设备、场地、操作方法、原料、工具等存在的不安全因素，危及职工安全健康时，可通知责任单位限期改进；对严重违反国家安全生产法规，随时有可能造成严重人身伤亡的装备设施，可立即查封，并通知责任单位处理。
安全检查的内容是什么？
安全检查是依据党和国家有关安全生产的方针、政策、法规、标准，以及企业的规章制度，通过查领导、查思想、查制度、查管理和查隐患，对企业安全生产状况做出正确评价,督促企业及被检查单位做好安全工作。
查领导，就是在检查一个单位的安全生产工作时，首先要检查领导对安全生产是否有正确的认识，是否真正关心职工的安全健康，是否重视安全工作，并纳入重要议事日程；是否能正确处理安全与生产、效益的关系；能否坚持“三同时”、“五同时”、“三不放过”的原则办事；企业有无长期安全规划和年度计划；安措经费有无保证等。
查思想，就是查企业全体职工是否牢固树立了“安全第一，预防为主”的思想。
各有关部问及人员能否做到，当生产、效益与安全发生矛盾时，把安全放在第一位。
查制度，就是查企业的各项制度和操作规程是否建立健全，内容是否正确、完善，并能否严治执行。
查管理，就是检查企业的安全生产管理状况，即查安全组织管理网络，全员管理、目标管理和生产全过程管理的工作。
查隐患，就是深入生产作业现场，查管理上的漏洞，人的不安全行为和物的不安全状态。
安全检查有哪几种形式？
企业安全检查主要有：
综合性安全大检查，是慢的规定，由厂领导负责据企业的生产特点和安全检查组织发动广大职工群众进行检查，同时组织各有关职能部门及工会组织的专业人员，以五查为内容，进行认真细致全面地检查。
专业性安全检查，是对易发生事故的设备、场所或操作工序，除在综合性大检查时检查外，还要组织有关专业技术人员或委托有关专业检查单位，进行安全检查。
检查时应有方案，有明确的检查重点和具体的检查手段和方法。
季节性安全检查，是根据季节特点和对企业安全工作的影响，由安技部门组织有关人员进行。
如雨季以防雷、防静电、防触电、防洪、防建筑物倒塌为内容的检查；夏季以防暑降温为内容的检查；冬季以防冻保暖为内容的检查。
日常安全检查，是按检查制度规定的，每天都进行的，贯穿于生产过程的检查。
主要有安全值班领导和安技人员巡回检查；班组长、操作者的现场检查，以辨别生产过程中一切物的不安全状态和人的不安全行为，并加以控制。
铅、汞对女职工生理机能和下一代健康有哪些危害？
铅是一种蓝灰色金属，加热后会产生大量的铅蒸气。
它是神经性毒物，可作用于中枢神经和周围神经系统，影响神经系统、消化系统和造血系统。
铅的神经毒物作用可以引起子宫肌肉兴奋性增高，使血管痉挛等，导致铅作业女工月经紊乱、自然流产、妊娠高血压症、早产和影响胎儿神经系统的发育。
铅又是一种蓄积性毒物，积蓄在体内的铅生物半衰期可达10年以上。
接触铅作业的女工，即使调离铅作业后若干年，其影响仍然存在。
汞，俗称水银，是液态金属，熔点为-38.80C，常温下易蒸发。
在生产环境中汞主要以蒸气形式经呼吸道进入人体，由于汞蒸气脂溶性强，可透过血脑屏障进入脑组织，破坏神经系统。
汞对女职工生理机能和下一代健康有着特殊的影响。
接触汞作业的女工月经不调，大多表现为月经周期缩短，经期延长，经血量增多。
其发病最短时间可在接触汞作业后的三个月。
汞作业使女职工自然流产、早产及妊娠中毒症的发病率增高，已发病人数随工龄增加及汞浓度的增加而增加。
汞可以通过胎盘进入胎儿血液循环系统，使出生的婴儿出现脑神经麻痹和精神迟钝等症状。
另外汞还可以自乳母的乳汁排出。
由此可见，铅、汞作业使女职工妇女病发病率增高，并严重影响胎儿和乳儿的发育成长，所以，妊娠期、哺乳期的女职工最好停止接触铅作业和汞作业。
又由于铅是一种蓄积性毒物，滞留人体时间较长，所以已婚女职工应及早调离作业岗位
运用安全心理学原理控制人的不安全行为
日期：
2006年6月19日新闻来源：
作者：
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在生产过程中，人的不安全行为和物的不安全状态是造成事故的两个直接原因。
但人的不安全行为占主导地位，而人的行为与心理因素有关。
本文尝试运用安全心理学原理，借助事故案例进行分析，探求了人的不安全行为与事故成因的关系，提出了如何控制人的不安全行为及遏制事故发生的办法。
1、人的不安全行为与安全事故的成因
职工心理状态影响安全生产行为，造成安全生产事故的有以下几种表现：
（1）怕麻烦，贪图一时的方便而不顾后果，冒险违章作业
（2）明知故犯，存在侥幸心理
（3）办事凭经验，逞能、出风头，自行其是
此外，还有受各种激情影响情绪波动，思想不集中造成判断失误，骄傲自大过于相信自己的能力，爱面子、自尊心强，从众心理以及逆反心理或赌气做事等职工心理状态不稳定的现象。
2、运用安全心理学控制人的不安全行为
通过上述分析，要想不发生或减少事故的发生，实现安全生产，关键是要控制和约束人的不安全行为。
（1）要正确运用激励机制每个人都是有自尊心和荣誉感的，要激发和鼓励他们的上进心，必须要有一定的激励机制，才能让职工全身心地做好本职工作。
如何正确选用激励方式，做到对症下药、有的放矢是至关重要的。
首先要掌握信息，了解情况，才能做到心中有数。
其次要正确选择激励手段，一般来说，正面表扬或奖励容易调动积极性。
而在一定的条件下，惩罚、批评也能起到一定的效果，但应以教育说理为主，在提高思想认识的同时，要为被激励者排忧解难，改善不良的心理反映，诱导高尚的动机，引导他们产生积极的行为。
实践证明，榜样的力量是无穷的，表扬、奖励一个单位或一个人就能鼓舞一大片人；惩处、通报一个单位或事故，能以儆效尤，教育一大片人。
再则奖惩激励要及时。
当前，我们正处于社会转型时期，经济的快速发展，各种利益主体的互相转化，对个人、整体都会产生各式各样的心理反映。
因此，激励手段要及时。
不要等问题积累成堆了或产生不良后果后才着手处理。
（2）正确运用自我调节机制 自我调节就是要自我控制，从而做到自觉遵守安全操作规程和劳动纪律，保证安全生产。
从心理学的角度来分析，人的精神状态与工作效率成正比。
但是，精神状态与安全状态不一定是正比的关系。
精神状态的高潮期或低潮期属情绪不稳定时期，最容易发生差错或失误，属事故多发期。
精神状态的组中值是精神稳定期，这时能力发挥稳定，工作起来有条不紊，不易发生事故。
据此，要努力提高职工的个人修养，学会自我调节精神状态，要有自制力。
人逢喜事精神爽，这时最容易冲动，要告诫自己保持冷静、淡然的心态，记取乐极生悲的教训。
而遇到困难和挫折时不要气馁，要有广阔的胸怀，要想得开，宠辱不惊，努力摆脱激情的不利影响。
在工作压力大或精神状态欠佳的时候，要合理安排工作，劳逸结合，业余时间多参加文娱、体育健身活动，忘却烦恼，或找知心朋友、同事、领导倾诉，沟通思想释放压力，自我调节紧张状态，一张一弛乃文武之道。
（3）运用相互调节、制约机制 相互调节、制约就是要相互提醒、相互帮助、相互制约、共同搞好安全生产工作。
人际关系之间的相互理解、默契和支持，会对双方心理状态产生重大的影响。
稳定的心理状态与人的安全行为紧密相关，因此，相互调节、制约对安全生产起着重要的作用。
相互调节、制约有群众调节和制约，领导调节和制约，组织调节和制约。
群众调节和制约，就是人与人之间要形成良好的人际关系，相互关心、相互爱护，相互帮助，相互提醒。
在同事遇到危险的紧要关头，要敢于挺身而出，理智地防止事态进一步发生和发展。
在现实生活中，因一句话、一挥手而避免和防止了事故发生的事例是不胜枚举的。
领导调节和制约，就是要求领导个人，一方面要以身作则，遵纪守法率先垂范，决不违章指挥；一方面要敢抓敢管，认真组织好本单位的安全生产工作，坚决贯彻执行上级有关安全生产的指示精神，严格落实安全生产责任，建立健全安全生产规章制度、操作规程。
一个单位安全生产工作的好与坏，很大程度上取决于领导对安全工作的重视程度。
要真正落实行政一把手就是安全生产第一责任人。
只有把安全生产第一责任人和安全生产具体工作者及职工的积极性结合起来，才能形成安全工作合力，实现齐抓共管的局面。
组织调节和制约，就是单位要做好安全宣传教育、培训工作，增强全员安全生产意识，提高职工安全素质，尤其是安全心理素质和自我保安能力的提高。
（4）调整安全心理状态，控制人的不安全行为 一个人对环境因素或外界信息刺激的处理程度，决定了人的行为性质，这与人的心理状态有着密切关系。
因此，各级领导、安全技术人员、特别是操作者要学习安全心理学知识，掌握心理活动规律，在事故发生前调节和控制操作者的心理和行为，将事故消灭在萌芽状态。
这无疑会对安全生产起到积极的作用。
①运用人体生物节律的科学原理，事前预测分析人的智力、体力、情绪变化周期，控制临界期和低潮期，因人、因事、因时地做好政治思想工作，调节心理状态，掌握安全生产的主动权。
②努力改善生产施工环境，尽可能消除如黑暗、潮湿、闷热、噪音、有害物质等恶劣环境对操作者的心理机能和心理状态的干扰，使操作者身心愉快地去工作。
③要加强职工政治思想工作，经常和职工交流思想，了解掌握思想动态，教育职工热爱本职工作，进而随时掌握职工心理因素的变化状况、排除外界的不良刺激。
④要切实关心职工生活，解决职工的后顾之忧，使操作者注意力集中，一心一意做好本职工作，保证安全生产。
⑤要合理安排工作，注意劳逸结合，避免长时间加班加点、超时疲劳工作。
人在疲劳状态下，易引起心理活动变化，注意力不集中，感觉机能会弱化，操作准确度下降，灵敏度降低，反应迟钝，造成动作不协调、判断失误等，从而引发事故。
总之，控制人的不安全行为是防止和避免事故发生的重要途径。
应扎实做好政治思想工作，关心职工疾苦，及时掌握职工的心理状态，消除不良刺激，促使职工心理因素向良性转化，从而达到控制不安全行为，实现安全生产的目的。
重视安全心理对安全行为的影响
日期：
2006年5月28日新闻来源：
作者：
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安全心理是劳动者在生产施工过程中的心理活动,具有不同的反应形态。
在劳动者的认识、情感和意志活动及物化表现过程中,影响着劳动者在劳动过程的安全意识与安全行为。
一、感觉、知觉与安全
感觉在人的心理活动中起着十分重要的作用。
人只有通过感觉才能分辨事物的各种属性,才能了解自身的运动和姿势。
一切较高级、较复杂的心理现象都是在感觉的基础上产生的。
生产施工过程中的一切不安全因素,如高空临边作业、潮湿环境中带电机具作业等,也都必须通过感觉来认识。
人的感觉有共同的机能,但在感觉能力方面却存在较大的个体差异。
因而,人们在生产施工过程中,对各种不安全因素的感觉能力也不尽相同,那些感觉能力差的人,发生事故的可能性较大。
为此,必须根据劳动者的感觉能力而适当安排工作。
现代生产劳动希望劳动者具有较高的感觉性,以接受更多的信息来为生产服务。
但是,不仅劳动者之间的感觉性存在个体差异,而且,同一个人在不同场合、不同时间也会出现感觉性不同的现象。
影响劳动者感觉性的因素很多,如生理方面的,由于遗传和疾病,劳动者感觉分析器官的正常生理功能降低或减弱,而造成感觉性的差异。
心理方面的,由于在生活中遇到某些重大事件,引起的心理活动激烈变化,而影响劳动者的感觉性。
再如工作环境的不好、劳动者本身的疲劳等都可使劳动者的感觉性降低。
人具有灵敏的感觉机能。
长期从事某种专业的劳动者,可以通过自身的感觉来减少职业伤害,亦是具有很大作用的。
知觉是人脑对客观事物的整体性的反应,具有个体差异。
人的知觉可分为综合型,即知觉概括性较为显著,善于知觉事物的一般特点,而对事物的细微末节则较少注意;分析型,即善于察觉事物的细枝末节,而对事物的整体知觉能力则较差;分析综合型,即兼有上述两种类型的长处,是一种较为积极的类型。
人的知觉类型,是在长期实践中逐渐形成的。
劳动实践的要求,可以使劳动者有意识地逐渐改变自己的知觉类型。
但是在安排工作时,能预先测知劳动力的知觉类型,合理安排工作,则对提高生产效率,预防和减少事故的发生,是大为有利的。
二、记忆、思维与安全
在生产劳动中感知过的事物,如果没有记忆是不能形成概念和经验的。
在生产过程中,人们对于安全技术、安全规程、安全制度等方面的知识以及安生产防护措施等方面的经验,在识记时是以有意识记为主,同时还有无意识记。
例如,通过事故教训以及形象化的安全宣传教育等方面的影响,潜移默化地增强人们在劳动中的安全意识。
对于必须记住的安全生产知识,要不断宣传,不断强化,以使劳动者保持识记的内容。
人们在生产劳动中和日常生活活动中,经常遇到各种各样需要解决的问题。
解决这些问题,就需要依靠思维。
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反应。
思维与感知虽然有本质的区别,但是两者密切不可分割。
思维是在感知的基础上产生和发展的。
感性认识的材料不经过思维加工,只能停留在对事物表面现象上的认识,根本不能认识事物的规律和本质。
而正确的思维,不但不脱离客观事物,反而使人更深刻、更正确的认识事物。
例如,在吊装现场,人们听到哨子警示声、看到的红白警戒旗是感知,知觉就知道这些是吊装作业的信号,而思维就能判断吊装就要开始或者正在进行,并“指令”人们要注意避开吊装作业区,以免发生碰伤、压伤事故。
所以,人的思维属于认识的理性阶段,是复杂、高级的认识过程。
三、情感、情绪与安全
人们的情绪和情感总是伴随着一定的认识过程而产生的,并且随着认识的变化而变化。
情绪是人脑对客观事物与有机体的机体需要之间关系的反应。
人的情感是一种广义上的情绪,是一种较高级的情绪。
情感是在人类社会发展过程中形成的,反映了人们的社会关系和社会生活的状况,并对人的社会行为起着积极或消极的作用。
一般来说,人总是处于某种情绪状态下的。
情绪状态可以根据其产生过程的特点而分为心境、激情和应激三种基本情绪状态。
心境,是一种比较微弱、持久,而且具有渲染性的情绪状态,通常也称“心情”。
它不是某一事物的特定的情绪体验,而是不分化的比较平和且持续一定时间的情绪状态。
激情,是一种强烈而短暂的爆发式的情绪状态。
有明显的外部表现,如暴怒、狂喜、恐惧、绝望、悲恸等,使整个身心都处于激动状态。
应激,指由出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。
当遇到人有切身利害关系的事件或突如其来的危险,人们必须迅速地几乎没有选择余地地作出决定,此时常常产生应激状态。
人处于应激状态时,有机体的生化系统发生激烈的变化,使整个有机体的数量普遍发放,以应付意外事变。
应激与激情相比,其激动水平更高、更强烈、更突然,认识范围更狭窄,理性的分析、判断能力急剧减弱。
不同的人在应激状态下,往往有不同的表现。
有些人惊慌失措,作出不适当的反应;有些人则急中生智,化险为夷。
这与人们的个性、知识经验及意志品质有关。
在应激状态下人们的身心极度紧张,过多地消耗了身体的能量,如果持续发展,会击溃一个人的生物化学保护机制,使人的抵抗力降低,体质下降,易受疾病的侵袭,严重的可导致死亡。
劳动者经常保持积极的情绪,则可提高工作效率
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