评改读后感范文.docx

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评改读后感范文

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评改

学习目标：

1、明白如何把突出感受点的内容写具体

2、修改自己的读后感

教学过程：

一、导入：

1.回顾：

什么是读后感?

写读后感的最基本要求是什么?

（读是基础,感是重点）

2.我们还一起读了《"渔王"的儿子》这篇文章,完成了读后感的初稿。

这节课,我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评,使自己的初稿修改得更好。

二、整体初步讲评：

1、指名朗读《渔王的儿子》。

2、指名汇报自己的题目。

3、指名朗读自己的感受点。

①"读了这篇文章,我最大的感受是实践出真知。

"

角度一：

实践出真知

②"亲身体验成功与失败是多么重要。

"

角度二：

亲身体验对于学习和成长多么重要

③"家长不能什么都包办代替,否则孩子将一事无成。

"

"家长不肯放手,反而会害了孩子。

"

角度三：

家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法

④"在生活中我们要当像渔民那样善于总结,发现问题的幼儿英语游戏人。

"

角度四：

要像渔民那样寻找问题的根源

过渡语：

看到大家完成了上节课学习任务和认真的写作态度,我真高兴。

不过,大家的读后感也存在着一些问题。

征得杨倩同学同意,我们先以她的初稿为例进行评改。

三、讲评部分

1.指名朗读例文,请同学们思考：

这篇读后感有什么值得大家学习的地方?

还有哪些不足?

学生发言,教师进行梳理规整：

优点──她运用了文中关键句谈感受和结合生活实际谈感受的方法；不足──结合生活实际谈感受的内容不够具体。

2、指导把"感"写具体：

（1）进一步学习"结合生活实际谈感受"的写法：

学生自由朗读例文的第4自然段。

平常我的衣服都是妈妈帮我穿好的。

可有一天早上,妈妈出去了,这可怎么办?

谁给我穿衣服啊！

我总不能窝在床上吧。

无奈的我只好学着妈妈的样子,穿好了衣服。

渐渐地我就学会了穿衣服。

对照着她霉菌性阴道炎胎儿的感受点──"路是靠自己走出来的",你认为怎样把学穿衣服这件事写具体呢?

说说你学穿衣服时,有什么困难?

又是怎样学会穿衣服的?

根据学生发言,引导学生明确要把突出感受点的内容写具体。

学生交流后小结：

如果杨倩同学在读后感中能把这些内容都写出来,突出感受点的内容就写得具体了

（2）默读例文2思考：

用笔画出他的感受点,想想他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢?

根据学生的发言小结：

看来,感受点可以在开头就明确,也可以在结尾深化主题,还可以出现在文章中间,说明读后感的行文结构不是单一死板的。

他是怎么把突出感受点的内容写具体的呢?

（结合的是报纸上看到的事例）

出示例文2的片段：

让我想起了我在报纸上读到的前几年的"中日夏令营"的报道。

那时,中国派出的是"中国气象学院"的高材生,而日本派出的则是9--14岁的学生。

他们选择的地方是青岛的一座孤岛。

那些中国的"英雄们"拿着旅游手册,包里放着各种各样的熟食。

而日本的小武士则双手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。

在那一段时间,中国的高材生吃完了所带的熟食后,必须由日本的小弟弟、小妹妹的照顾才能克服困难。

在采访中,有些中国学生说：

"这是基因问题,并不是我们没用。

"

小结：

这就是我们第一课时所学到的引用资料谈感受的写法。

看来我们谈感受,既可以结合亲身经历,也可以结合阅读中获取的信息。

（2）进一步学习"结合原文中的关键词句谈感受"的写法：

在初稿中,老师还看到有些同学先摘录了原文中的关键词句,再写出了自己对某句话、某个词语的感受,大家读一读,她写出了自己的感受了吗?

出示学生初稿中的片段：

我对第3自然段中最后一句话很有感受：

我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进！

我觉得"毫无保留"就是说明"渔王"把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。

学生自由朗读后发现：

没有真正将感受写出来,而且表达比较生硬、不自然。

怎样能做到自然、富有真情地表达自己的体会呢?

请大家看下面的句式,试着读一读,填一填。

小组讨论,之后学生汇报。

故事里的"渔王"说过,"我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进！

"读到这里,我想：

___。

学生汇报填空的内容。

适时提炼：

我们刚才先结合了原文的关键词句,之后产生联想。

这样表达不但自然,还使读后感有了说服力。

四、修改习作：

1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想把突出感受点的内容写具体这一点你做得怎么样?

修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。

2.学生个人修改,教师巡视。

3.学生在实物投影下,汇报交流过程中,发现、积累将感受写具体的其他写法,如：

将生活中的人物、情节与原文进行对比；引用名言警句、俗语、古诗词；想象文中人物的心理活动…

（五）小结：

1.布置作业：

继续对全篇读后感进行修改。

则是9--14岁的学生。

他们选择的地方是青岛的一座孤岛。

那些中国的"英雄们"拿着旅游手册,包里放着各种各样的熟食。

而日本的小武士则双手空空,手里除了一些日常用品,就是一些生食和生火用具。

在那一段时间,中国的高材生吃完了所带的熟食后,必须由日本的小弟弟、小妹妹的照顾才能克服困难。

在采访中,有些中国学生说：

"这是基因问题,并不是我们没用。

"

小结：

这就是我们第一课时所学到的引用资料谈感受的写法。

看来我们谈感受,既可以结合亲身经历,也可以结合阅读中获取的信息。

（2）进一步学习"结合原文中的关键词句谈感受"的写法：

在初稿中,老师还看到有些同学先摘录了原文中的关键词句,再写出了自己对某句话、某个词语的感受,大家读一读,她写出了自己的感受了吗?

出示学生初稿中的片段：

我对第3自然段中最后一句话很有感受：

我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进！

我觉得"毫无保留"就是说明"渔王"把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。

学生自由朗读后发现：

没有真正将感受写出来,而且表达比较生硬、不自然。

怎样能做到自然、富有真情地表达自己的体会呢?

请大家看下面的句式,试着读一读,填一填。

小组讨论,之后学生汇报。

故事里的"渔王"说过,"我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进！

"读到这里,我想：

___。

学生汇报填空的内容。

适时提炼：

我们刚才先结合了原文的关键词句,之后产生联想。

这样表达不但自然,还使读后感有了说服力。

四、修改习作：

1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想把突出感受点的内容写具体这一点你做得怎么样?

修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。

2.学生个人修改,教师巡视。

3.学生在实物投影下,汇报交流过程中,发现、积累将感受写具体的其他写法,如：

将生活中的人物、情节与原文进行对比；引用名言警句、谚语俗语、古诗词；想象文中人物的心理活动…

（五）小结：

1.布置作业：

继续对全篇读后感进行修改。

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