双减背景下小学数学作业设计研究.docx
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双减背景下小学数学作业设计研究
为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业管理，减轻学生负担。
我们教师应该精心设计形式多样的特色化作业，让学生在实践中学数学，感受数学与生活的联系。
一、提高认识，更新作业设计理念
作业要以课程标准为依据，重点、难点突出，注意知识与能力的覆盖面，还要充分考虑不同层次学生的需要，有一定的创新性和拓展性。
多元作业驱动深度学习，小学的作业走向多元化，学校组织全体教师探讨基于“双减”背景下作业设计与学生管理这个话题，各科教师在实践中总结和推动校本作业改革和学生评价改革，探索单元作业设计，确保在“双减”背景下保证学生深度学习，减轻学生的课业负担，切实提高教学效率。
二、形式多样，优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。
为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。
（一）前置型作业，引导学生自主学习。
随着“双减”政策在学校的实施，各学科教研组都在积极探索新的作业模式，大单元大概念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。
人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》，根据课标描述,教参的相关要求，数学组确定了教学目标：
使学生能根据方向和距离,在示意图中确定物体的位置。
使学生在解决问题的过程中，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
同时情景模拟锻炼学生的语言表达能力，口才训练。
将数学学习切实运用到生活实际中来，完成学习目标。
尝试设计“数学小报”来整理单元知识点，学生根据个人情况来完成数学小报，并进行作业展示，最后，师生评价、生生评价。
（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。
围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。
比如，我们学校一年级组数学老师根据学科特点，结合〃善学、善思〃的核心思想，在作业布置方面不断创新思路，在作业的内容和形式上做足文章，让〃双减〃工作走〃新〃更走〃心〃。
1、加减法算式在孩子们的笔下变成一幅幅美丽的数学画，孩子们自己创编，并根据创编的情境图写出相应的加法和减法算式，从中明白整体和部分的关系，熟练口算10以内数的加减法。
2、时间是看不见也摸不着的东西，对低年级孩子来说，时间是那么的抽象，为了使学生对时间有更深的认识，二年级组数学老师设计了用时间记录自己一天快乐时光的实践作业。
本次作业设计，以学生为主体，自由创作。
从他们灵巧的手中画出了形式多样的钟面，展现了丰富的钟表小知识。
孩子们联系自己的生活实际，可以很好地安排自己的作息时间。
3、学生通过观察生活，用学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形进行设计、拼贴或绘制勾勒出完整的情境图画，以丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣和空间认知能力。
4、三年级的《数学小报》让学生对时、分、秒与测量的知识进行梳理，激发了学生学习数学、爱数学、用数学的意识，不仅扩大了学生的知识面，丰富了数学知识，也培养了学生动手操作能力。
5、四年级数学组将思维导图引入到教学中，使之成为一种教与学的策略。
同学们需要想方设法地利用系统性思维将零散的内容绘制到一起，不仅概括能力得到了提升，动手操作能力也得到了培养，同学们在有趣的数学世界里，尽情发挥创意和融入思考。
6、五年级的学生把搜集好的素材剪贴在作业上，既美观清晰又贴合主题，加上诙谐幽默的语言形成了一篇篇有趣的数学日记。
这不仅拓宽了学生的数学视野，发展了学生的实际应用能力，也让学生们感受到了数学与生活的联系。
通过实践作业，通过动手操作，使学生体验从旧知识向隐含的新知识迁移的过程，创设动手操作的体验情境，为学生提供一种可操作的数学，从而让学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思维方法。
三、改进评价，保证作业设计实效
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：
一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
双减〃政策下的数学作业，体现在让学生〃找〃数学，〃想〃数学，〃做〃数学，〃玩〃数学的活动中，学生们不仅体会到数学与生活的联系,更真切感受到数学来源于生活，又服务生活，相信这样的实践作业会让学生更加喜欢数学。
我们小学的全体数学老师今后也会不断探索作业的新花样，真正让“双减”落地，做到学习减负而不减质，为学生的身心健康发展保驾护航！
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