儿童诗歌教学设计3篇.docx
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儿童诗歌教学设计3篇
儿童诗歌教学设计3篇
儿童诗歌教学设计1
教学内容:
《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》,本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。
由“賞诗”到试着“写诗”。
设计理念:
“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。
”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。
让学生学会欣赏、创作儿童诗,能激活他们的想象,培养想象力和创新思维。
他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。
教学目标:
知识与能力:
感悟儿童诗的特点,能依据主题,发挥想象,创作简单的儿童诗。
过程与方法:
通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观:
激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自身的情感。
教学重、难点:
1.让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗歌;
2.引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
教学过程:
一.谈话导入
今天,老师想变成个魔术师,把班上的每个孩子都变成一个小诗人,你们愿意吗?
上学路上,凌冽的寒风,萧条的街道,都在告诉我们冬天来了。
孩子们,你们喜欢冬天吗?
今天,老师给大家带了冬天的礼物,听、听,冬天的声音
二.读诗体验,交流感受
《雪》马云超
转眼大地铺上了羊毛毯,
这么冷的天,
是谁正在天空剪羊毛呢?
1.出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》
谁都怕冬天
说冬天冷
小麻雀却说不
在光秃秃的树丫上
朗诵小诗
谁都说冬天难看
孤孤单单没有绿意
小麻雀站在枝头
给寂寞的老树
添上一片
会飞的叶子
我让“一个勇敢的男孩读读第一节”,让“一个美丽的女孩读第二节”,再让所有“勇敢的男孩们读第一节”,让“美丽的女孩们读第二节”,变换着形式,让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。
2.出示老师改写后的诗歌,孩子们再读
谁都怕冬天
说冬天冷
六()班孩子却说不
在明亮的教室里
朗诵小诗
谁都说冬天难看
孤孤单单没有绿意
六()班孩子用火一般的活力
给冬季的校园
添上一只只
会飞的蝴蝶
3.引导孩子说说对比读后的感受(你发现了什么?
)
4.出示《如果我是一片雪花》
金波
如果我是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢?
飘到小河里,‘
变成一滴水,
和小鱼小虾游戏?
飘到广场上,
去堆雪人。
望着你笑眯眯?
我飘落在妈妈的脸上。
亲亲她,
然后就快乐地融化。
师范读
师生合作读
多种形式朗读(略)
5.你们喜欢这首小诗吗?
你最欣赏哪句诗?
为什么?
这样写美吗?
诗歌的最大特点就是充满想像。
6.(师相机板书:
充满想象、比喻、拟人)
指名反馈:
(总结方法,适时板书)
师:
通过交流,我们不难发现儿童诗有一些特点:
(点击课件)
儿童诗的特点:
1.诗是分行写的,每行都很短。
2.经常利用比喻、拟人的手法。
3.诗读起来常常琅琅上口,有时很押韵。
4.诗必须有丰富的想象。
5.诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
生仿写:
如果我是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢?
飘到。
(哪儿)。
(干什么)
教师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的儿童诗。
三.出示《雪花的快乐》
——徐志摩
假如我是一朵雪花,
翩翩的在半空里潇洒,
我一定认清我的方向——
飞扬,飞扬,飞扬,——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆怅——
飞扬,飞扬,飞扬,——
你看,我有我的方向!
在半空里娟娟的飞舞,
认明了那清幽的住处,
等着她来花园里探望——
飞扬,飞扬,飞扬,——
啊,她身上有朱砂梅的清香!
那时我凭借我的身轻,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
贴近她柔波似的心胸——
消溶,消溶,消溶—溶入了她柔波似的心胸!
注:
本诗只出示前半首,也就是黑色字部分
读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示)
四.放飞思绪,独立创作
假如我是一朵雪花,我想飞到
预设:
最有情感的话
假如我是一朵雪花,我想飞到妈妈的脸上亲亲她。
最富诗意的话
假如我是一朵雪花,我想飞到花瓣上,闻闻它的清香。
儿童最单纯的想法
假如我是一朵雪花,我想飞到太阳去,暖和暖和。
(仿《雪花的快乐》
假如我是一棵小草
默默在荒凉的野外
我也会轻吐幽香
用我的嫩嫩的绿
笑着拥抱
拥抱
这贫瘠的土地
(提示——假如我还是:
太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等)
学生自由创作。
展示交流学生的作品。
四人小组讨论交流自身的作品,你们的诗好在哪里,怎样做修改?
把好诗推荐给大家一起分享,看哪一组推荐的诗最好。
师再次点评。
五.总结
今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱童诗。
尽管我们的小诗还显得稚嫩,还有很多不完美,但重要的是,我们已经把“儿童诗”这颗梦想的种子能播撒在每一个孩子的心田,让我们用真情和快乐来浇灌。
相信在这个冬天的背后,我们梦里是春天,梦外也是春天。
六.作业布置
课后自由命题,创作一首有趣的儿童诗。
儿童诗歌教学设计2
教材简析:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自身种在春天的土地上,从而展现童年生活是多么的美好幸福。
设计理念:
在儿童的眼睛里,世界是那美丽;在他们的世界里,生命是那自由,因此,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。
因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自身的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自身的感受。
教学目标:
1.借助拼音读准字音。
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点:
学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。
课前准备:
学生预习《我想》
课时安排:
1课时
教学过程:
一.了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
创设情境,激趣导入
1.同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。
孩子的愿望是那多,又那美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。
]
2.是啊,美好的愿望有那多,要是都能一一实现那该多好啊!
这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?
——儿童诗师:
同学们,你们读过儿童诗吗?
你能根据自身的`理解说说什么是儿童诗吗?
1:
诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
2:
适合儿童读的诗。
3:
还有儿童写的有儿童情趣的诗
……
师:
对!
成人或儿童写的有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。
师:
有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?
不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。
师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:
“0”是什么?
(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳?
)
师:
同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自身的感情和想法,就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二.启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象
师:
出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?
1:
我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。
2:
我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。
师:
此时的你会有些什么想法?
1:
我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
2:
我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。
3:
歌唱美好的生活?
师:
出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?
1:
我会长好多好多的根。
2:
我会发好多好多的芽。
3:
我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
4:
我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。
师:
此时的你会有些什么愿望?
我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书?
师:
出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么?
1:
我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
2:
我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。
师:
往下看。
看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州?
师:
出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么?
我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比?
师:
那,你们又会有什么美好的愿望?
1:
我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫?
2:
我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。
3:
我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。
师:
多么孝顺、多么善解人意的孩子!
我也会变成神笔马良,为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自身画一台电脑,我要在网上读好多好多书,还要尽情地玩各种喜欢的游戏?
这一切都是我们所想。
请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》
板书课题:
9.我想
三.指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
1.生自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。
2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。
特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。
师过渡:
同学们刚才的想象丰富、奇特,我相信你们还有很多美好的愿望。
我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。
“把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自身种在土地上”作者又是怎么想象的呢?
我们一起来看看吧。
四.引导学生学习课文,体会《我想》的意境及情感教育
(一)作者想象
师:
请同学们把课文认真读一读,看看作者的想象好在哪里?
1:
第一节作者用了比喻和拟人进行想象,作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠,悠出声声春天的歌”让人回味无穷。
板书:
安——悠(歌唱)
第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。
板书:
接——长(篷帐)
第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
板书:
装——望(蓝天)
师:
第三小节作者只写了天空的景象,没写天底下看到的情况,是不是作者的想象不够丰富?
如果高洪波把想到的都写下来,课本装得下吗?
在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。
师:
第四小节想象奇特,“飞”字用得好,写出了儿童对美好愿望的向往与追求。
板书:
种——飞(远方)
(二)体会作者构思特点,模仿写诗
师:
请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?
1:
作者用了比喻、拟人等修辞手法。
2:
每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么。
师:
对!
你能模仿着写一写吗?
(学生模仿写作师巡查)
(三)情感教育
同学们的想象力真是太丰富了,老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美
好,但无论你走多远,有多辉煌,请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。
请同学们齐读课文最后一节。
五.升华总结
1.作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自身种在土地上。
表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。
2.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
我的童年我做主!
愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!
六.课后练习
写一首儿童诗。
儿童诗歌教学设计3
一.教材简析
《家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝炼,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,重视学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二.设计理念
以学生为主体,重视学生情感、态度、价值观的培养,依据学生的需要和兴趣爱好,尽可能的给学生直观的形象感受,把学生带入诗的优美境界中去,感受家的温暖幸福。
三.教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2.认识本课2个生字。
3.培养学生热爱家,热爱祖国的思想感情。
4.培养学生读书的习惯。
四.教学时间
一课时
五.教学流程
a)老师这有一个字你们认识吗?
出示“家”这个字。
上学期我们学
过一首儿歌题目是“家”,谁还记得?
(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片),这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自身的家了,你能帮他们找到自身的家吗?
出示大图,学生上前贴画。
b)学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。
(出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语,贴在黑板上。
。
c)师小结:
说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。
这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!
(二)讲授
1.学生借助拼音自由朗读这首诗,注意不认识的字借助拼音读准字音。
2.指名朗读,要求定位在读对、读通上。
3.用自身喜欢的方式读小诗,同桌之间评评他读得怎么样。
d)范读诗歌,想象诗中都写了谁的家?
在哪里?
e)随学生交流指导有感情朗读课文。
1)“蓝天是白云的家”。
看图或联系生活中所看到的,说说蓝天上的白云怎么样?
学生交流后指名读,及时评价。
2)“树林是小鸟的家”。
通过图理解“树林”一词。
(再指名读)
3)“小河是鱼儿的家”。
引导学生想象,假如说我们的教师就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么事呢?
你能带着想象再读这一句吗?
相信你会读得更好。
(小组竞赛读)
4)“泥土是种子的家”。
(有关种子生长的录像)师描述:
春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。
它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,发芽了。
在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。
我们再一起来读读这一句。
5)小结:
你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。
(三)句式迁移
1.你还知道(什么)是(谁)的家?
小组讨论,学生自由练说,交流。
2.小动物、植物都有自身的家,小朋友们也有自身的家。
你有家,我有家,我们还有一个共同的家,那就是——祖国。
问:
你知道我们的祖国叫什么名字?
3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
”(出示第二句)齐读。
(四)背诵全文,创编诗歌
(五)自主探究,认字识字
在学习小组内交流,说一说你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?
不认识的向同学或老师请教。
(六)总结:
同学们,家是温暖的,是幸福的,描写家的诗歌还有很多很多。
希望你们在看书时发目前关家的儿歌,一定要多读几遍,也把它背下来好吗?