初中生物说课稿《汗液的形成和排出》.docx

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初中生物说课稿《汗液的形成和排出》

初中生物说课稿:

《汗液的形成和排出》

为了帮助大家顺利通过教师招聘考试,实现自己的教师梦,给大家整理了说课试讲稿,希望对你有所帮助!

《汗液的形成和排出》说课

尊敬的领导、老师大家下午好:

今天我说课的内容是济南版教科书七年级下册第四章第二节《汗液的形成和排出》,根据教学内容和我校学生实际情况,我决定用1课时完成。

下面我将从六个方面对本节课的教学设计进行说课:

说教材、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计和教学反思

一、说教材

(一)教材分析

本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后,人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外,人体废物的排出途径有三条,本节所讲的为其中之一,故本章内容与前三章联系非常密切,互为因果。

通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。

《课标》中对本节课的具体要求是:

描述汗液形成和排出的途径。

本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。

(二)教材处理

本节课中增加了一些图片,视频,动画,准备了模型,从而使抽象的内容变得形象具体,在问题设计中联系了现实生活中的实例,拓展延伸中还介绍了生活小常识,因此丰富了学生的知识,开阔了学生的视野。

(三)教学目标

学生对于皮肤很熟悉,但真正准确认识的并不多。

他们对抽象的理解还存在困难,而对于形象的理解相对要容易一些。

因此,在实际教学中,通过直观的图片、模型、视频、动画的演示,在学生已有生活经验、知识的基础上,可以纠正、加强他们的认识和理解。

新课标指出:

人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系,理解人的各种生命活动,自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。

本着以人为本,因材施教的原则,结合本节课内容,根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标

点拨,针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,从而达到掌握知识并发展能力的目的。

知识与技能

1、识别皮肤的各部分结构,推测皮肤的功能

2、了解汗液的形成和排出,以及它对人体的意义

过程与方法

1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能

2、小组合作探究理解汗液的形成和排出

情感态度与价值观

通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点,养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活方式。

(四)教学重点、难点

(练习的设计,既有对刚刚学过的圆柱认识的运用,也有围绕易混易错之处,让学生用手势判断,使学生在宽松的氛围里,勇于发言、敢于辩论。

训练说理能力的同时,学生的思维也得到训练。

根据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能,难点是汗液的形成和排出

皮肤是人体最大的器官,由于皮肤在人体分布的位置和结构特点,使它具有各种功能,汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的,因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点

在探究“鸟适于飞行的特点”的实验中,由于是课前布置学生课外完成,课堂上是让各组学生展示自己的实验过程入结果,并进行讨论交流。

教师利用多媒体将探究的一般过程即:

汗液的形成和排出是学生不能用肉眼观察到的,是抽象的,微观的,以至于学生难以想象和理解,故将其作为本节课的难点

二、教法学法

教法:

1、直观演示法

2、问题探究式教学法

3、观察法

学法指导

小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法

三、教学手段

1、多媒体教学:

利用多媒体教学手段,实现声、像、图、文相统一,真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程,把抽象的内容形象化、具体化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性知识,进而上升为理性知识。

2、皮肤的模型:

直观、形象、重复利用

四、教学过程

我设计了以下教学流程:

创设情境,导入新课(约2分钟)

师生共同认定目标(约1分钟)

合作探究,学习新知(约20分钟)

归纳总结,形成体系(约2分钟)

达标测评,拓展延伸(约15分钟)

(一)创设情景,导入新课

多媒体出示图片,炎热的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量却没有明显增加。

这是怎么回事呢?

从而引起学生思考,分析,提出猜测和假设,带着问题进入新课的学习

(二)师生共同认定学习目标

出示目标,使学生明确本节课的学习任务

画完数轴后教师引导学生讨论:

”怎样用数学语言来描述数轴“(通过教师的亲切的语言启发学生,以培养师生间的默契)

(三)合作探究,学习新知

1、解汗液的形成,首先要了解一下我们皮肤的结构,指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习,完成学案上的相关题目。

然后展示皮肤结构图,让学生辨认各部分结构,检测学生自学效果,同时也注重培养了学生的自主学习能力

根据皮肤的结构图,小组合作交流,讨论下列六个问题,。

充分讨论后,以小组为单位开展汇报交流,并尝试着说明理由,要求学生回答时要有依据,表达思想时注意逻辑性,要条理清晰,运用生物学语言,体现生物学科的特点,本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力

展示皮肤的结构视频,对皮肤的结构再认识,从而加深学生的印象,同时也突破了本节课的重点

2、除了具有表皮和真皮两部分之外,还具有一些附属结构,如:

皮脂腺,毛发,指甲,汗腺。

汗腺分泌汗液,汗液的形成和排出过程是怎样的呢?

设计[看:

说“发现”的话]教学环节,引导学生认真阅读教材中相关文字,结合观察图片,仔细理解文字和图片的内在含义,要求学生说出自己的发现。

通过这一环节培养学生独立观察习惯,学习观察方法。

学生将明确:

肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。

肾小球是毛细血管球,肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。

接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图],回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。

肾单位的结构特点,决定了肾单位有形成尿的功能。

要求学生自主阅读教材内容,小组讨论下列问题:

在学生讨论过程中,教师巡视指导,通过各组学生的相互订正和补充,学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的知识框架。

通过动画的形式展示汗液的形成和排出,让学生体会其过程,从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。

本环节以问题的形式引导学生自主学习,并结合事例,在分析解决问题的基础上,构建知识体系,充分发挥了学生的自主性,拓展了学生的思维空间,从而突破了本节课的难点

3、汗液分泌可以带走一部分热量,从而说明皮肤具有调节体温的作用,除此之外,皮肤还具有哪些功能呢,在了解皮肤结构的基础上让学生进一步推测皮肤的功能,然后根据学生的回答情况,提供生活中的实例,学生分析讨论对其功能进行分类总结,然后播放皮肤的功能视频,加强学生的认识,从而培养了学生依据实例进行推测的能力,同时也树立器官的结构和功能相统一的观点。

4、既然皮肤对我们人体这么重要,日常生活中我们应该怎样保持皮肤的清洁卫生呢,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,教师则根据学生回答的实际情况进行点评和补充,从而促进学生养成良好的卫生习惯,确立积极健康的生活态度

(四)归纳总结,形成体系

通过今天的学习,你有哪些收获?

通过回顾本节课所学内容,使形成条理清晰的知识体系,从而培养了学生总结归纳的能力。

(五)当堂测评,拓展延伸

信息技术作为一种教育手段,越来越多的被运用到课堂教学中,不但能创设一定的情境,而且能调动学生的积极性,更加的凸显教学效果。

而flash课件更是以其演示功能强大,动画效果明显等特点被广大教师经常所应用。

本课我运用了flash课件对相关的知识进行了动画演示,课件贯穿了整个课堂。

上课伊始,我对圆柱的底面、侧面和高进行了课件演示,让学生清晰的感知各部分的名称和特征。

让学生在开课的时候,就对本课产生一种兴趣。

课中展示了圆柱侧面不同剪法的演变过程,浅显易懂,让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征,轻松的突破了难点,同时,在此基础上展示圆柱侧面展开后与展开前的关系,让学生一目了然,总之,在课堂教学中运用信息技术,能更好的完成教学目标,达到更好的教学效果。

重在考察学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题的能力

(六)布置作业:

为什么我们在夏天排出的汗液比冬天多呢?

(七)生活小常识:

增加学生的兴趣,开阔学生的视野

(1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题,如:

粮食、人口、资源、环境等,从而引起学生对世界未来的关注;

五、板书设计

本课的理论知识较多,也较枯燥,怎样才能使学生不觉得“闷”?

设计多种教学活动形式,运用多种媒体非常重要。

因此我用两个视频资料,辅助讲述重点知识:

花的结构、传粉和受精的过程。

第二节汗液的形成和排出

一、皮肤的结构表皮

真皮

皮肤的功能:

保护、感受刺激、调节体温、分泌和排泄

二、汗液的形成和排出:

分泌部导管体外

六、教学反思

1、运用了多媒体教学,使抽象的内容具体化,形象化,加深了学生印象。

2、充分体现了教为主导,学为主体的教学方式

八年级学生处于中学期间的过度阶段,自学能力和观察能力都有了一定的发展,根据本班学生的具体情况,主要采用了小组合作学习法和引导归纳法。

3、很好的运用了当堂达标教学模式

这节课的主要知识点是根尖各部分的结构、作用,以及根主要生长的部位,根的生长方向。

首先通过肉眼观察分辨出根尖的四部分,然后利用显微镜观察出根尖四部分的细胞大小、形状以及细胞排列状况。

第三步通过实验得出根生长的部位。

第四步通过探究根的生长方向,不仅使学生认识了有关根生长向性的有关知识,而且培养了他们的质疑和探究精神。

本节是第三单元关键性的一节。

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