《节奏与旋律》教学设计 Word可编辑打印版.docx
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《节奏与旋律》教学设计Word可编辑打印版
《节奏与旋律》教学设计
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
树立集体意识，增强责任感。
能力目标：
提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。
知识目标：
了解不同集体中的角色；知道处理个人与集体之间、集体中小群体与集体的关系的方法。
二、教材分析
（一）内容分析
本节课是七年级下册第七课的第二框题。
在学习了“单音与和声”后，学生了解了遵守集体规则以及处理集体中的矛盾冲突的方法。
本节课进一步分析学生在集体生活中中可能会出现的各种问题，引导学生认识在不同集体中的不同责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
通过“不同集体不同责任——个人节奏集体旋律——正确处理矛盾冲突”这一逻辑线索帮助学生找到更好适应集体生活的具体方法和途径。
（二）重难点分析
教学重点：
处理不同集体中的多重责任。
教学难点：
认识集体中的小群体与集体的关系。
三、学情分析
七年级的学生处于青春期，在交友方面容易形成小群体，小群体既有积极的作用也会有消极的作用。
因此，通过同龄人的具体案例，可以帮助学生增强辨别意识，学会如何处理不同集体之间的矛盾，从而更好地适应校园生活。
面对集体中的各种问题，了解不同集体中的不同责任，正确认识不同群体的原则以及如何处理群体间的矛盾则是本课需要解决的问题。
四、教学过程
导入：
学生根据“运用你的经验”栏目，进行经验分享。
（1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。
（2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？
小结：
我们发现，每个人在不同的集体中扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才悦耳。
同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？
学生活动：
我的多重身份
填写身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们角色不同，责任不同”。
我们生活在不同的集体中，有着不同的身份、扮演着不同的角色，各种角色之间可能会出现或大或小的矛盾，我们应该如何面对和解决这些矛盾？
如何让集体更好地发展？
我们通过一个班级中发生的故事来展开讨论。
情境一：
小倩两周前给班主任写了一封信，她反映了班级的一些问题，并提出了一些改进的意见。
虽然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同学的讥讽，有人说她这是“打小报告，招人讨厌”，还有人认为她“出卖”了同学和班集体。
提问：
（1）你所生活的集体中是否也有这样的同学？
（2）你如何评价小倩的行为？
情境二：
小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。
她“灵机一动”，故意报错自己的班级。
有的同学说：
“小鑫真棒！
维护了我们班的荣誉。
”
提问：
（1）小鑫是否维护了班集体的荣誉？
为什么？
（2）小鑫的做法，会有什么后果？
进一步思考：
在上面两个情境中，除了班集体，还有哪些集体？
小结：
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
活动：
“我与集体”经验分享
提问：
（1）上面的“我”有哪些角色和责任？
（2）你是否有类似经验，你会怎么处理？
小结：
每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。
我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐！
活动：
“我的小圈子”经验分享
在班级里，我们很多人都会有自己的小圈子。
说说你在班级里的小圈子。
为什么你与这些同学关系好？
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。
同龄人的小群体一般由几人或者十几人组成。
一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。
提问：
想一想，你所在的小群体带给你哪些积极影响？
这个小群体是否存在成员彼此之间的负面影响？
情境三：
韩蕾蕾班上有几个同学关系非常好，经常一起吃饭，周末有时也会一起出来玩。
班里有任务的时候，几个人会相互帮忙。
快到期末考试的时候，他们也会聚到一起学习和讨论。
提问：
（1）你在集体生活中遇到过类似情况吗？
（2）你如何评价这种行为？
小结：
当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员不仅能感受到集体生活的美好，还能促进每个人的发展。
情境四：
韩蕾蕾班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，不交作业，跟老师对着干。
如果其中一个人受欺负了，他们会全部出面“帮忙”。
提问：
（1）你遇到过类似情况吗？
你如何评价这种行为？
（2）这样的“小群体”会给班集体带来什么影响？
（3）这样的“小群体”会给身处其中的成员带来什么影响？
小结：
当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
面对矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
拓展空间：
细微之处见精神。
集体里的一些“琐事”以及对“琐事”的评价往往折射出该集体的精神面貌。
细细体会以下的情境及其点评。
情景一：
自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。
事后，杰洋提议：
“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。
”杰洋的提议得到大家的响应。
点评：
杰洋很体谅老师。
情景二：
有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。
点评：
同学们配合真默契。
你同意这些点评吗？
如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
小结与提升：
案例：
中学生小团体义气酿大祸
2017年2月，在某职业学院内，女学生朱某伙同另外四名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女学生，并拍摄视频。
其间五名女生脱光了一名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打视频，事后还在自己的微信群内小范围进行了传播；其中一名被害人，当天先后被殴打了三次。
经鉴定，两名被害人均构成轻微伤，其中一名被害人精神抑郁。
2017年11月，五名未满十八岁的欺凌同学的女生分别被判处有期徒刑。
营建小群体，或维系小群体利益的过程中，不损害他人、集体的利益，更要遵守法律和道德的底线。
和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值观念。
个人在集体中生活，也要遵循和谐的观念与准则，营造良好的个体与集体之间的氛围。
五、板书设计
第七课共奏和谐乐章
一、单音与和声
二、节奏与旋律
1.我在多个集体中
（1）不同的集体，不同的角色，不同的责任
（2）局部服从整体，个人利益服从集体利益
2.集体中的小群体
（1）共享同龄人小群体
（2）拒绝小团体主义
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
增强集体观念，激发集体荣誉感；培养主人翁意识，感受承担责任为集体付出的快乐。
能力目标：
形成团队合作能力；培养承担责任的能力。
知识目标：
懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力，知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量，理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。
二、教材分析
（一）内容分析
本课时内容分为两目，第一目“在共建中尽责”，是在前一框的基础上，对学生如何与集体共成长进行指导。
教材通过“共同确定愿景、共同商定集体规则与制度、共同创造良好的集体氛围”三部分内容，引导学生了解美好集体的特征，明确良好集体氛围的形成离不开每个人的努力。
第二目“在担当中成长”，引导学生进一步认识到自己在集体中担当责任可以成就个人的成长，思考集体生活对个人成长的重要意义。
（二）重难点分析
教学重点：
理解学生“自治”的内涵及现实意义。
教学难点：
主动在集体中承担责任，享受快乐。
三、学情分析
学生在集体生活中，能够感受到别人为“我”所做的努力和事情，但是缺乏一定的自我反省能力，往往因为某种程度的懒惰而忽略甚至是放弃了个人应该在集体中应该承担的责任。
一部分学习成绩好、学习能力强的学生，有可能会全身心地投入到学习中，而忽略了个人为集体的担当。
这一部分学生也是需要教师关注并及时引导的。
要让学生意识到，个人与集体是息息相关的，个人的优秀离不开强大的集体。
为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。
四、教学过程
情境导入：
小龙升入新初一，被分到了新集体初一
（2）班。
报到第一天，就开始了入学教育。
这期间，天气炎热，同学们学习广播体操的时候汗流浃背。
第二天一早，小龙从家里带了一包抽纸巾，悄悄地放在了讲台上。
班主任张老师得知后，表扬了小龙为集体做出的默默贡献。
问题：
小龙的行为给新集体带来了哪些影响？
运用你的经验：
在集体建设的过程中，你为集体做过什么？
你觉得自己做得怎么样？
（根据自己的实际情况填写表格，可以与你的同学讨论，得到他们对你的评价）
讲授：
集体建设有赖于每个成员的自觉意识和自主行动。
需要我们自主建设、自我管理。
在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，需要人人参与、共同确定，把个人意愿与集体智慧相结合，形成共同愿景，并逐步落实愿景，让共同愿景引领我们成长。
集体的民主建设需要以规则、制度为保障。
共同商定集体规则与制度，让每个人积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。
探究与分享：
初一2班要选班长啦，在互荐和自荐基础上产生了候选人名单。
该选谁呢？
同学甲：
我选小龙。
班长应该由品德好、善于沟通、有责任心的人来当。
同学乙：
我选小伟当班长。
因为他刚刚送给我一个礼物，让我关照一下，不选他不够意思。
同学丙：
学习成绩好才有威信。
我选航航，她是班里学习成绩最好的。
同学丁：
我有个人选，那就是大帆，他人特仗义，认识很多校外的哥们儿，我只要选他，他就能“罩”着我。
探讨：
你认为选班长的标准是什么？
为什么？
引导：
通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者，对全体同学而言，有利于民主意识的培养，对新集体的发展具有重要意义。
集体中的成员对集体的领导者会有较为一致的期待与要求。
协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的领导者，往往会成为“民心所向”。
情境：
选好班长后，初一2班准备制定班规。
老师打算在提出基本原则后由同学们来制定。
同学们进行了分组讨论。
首先讨论了在集体中哪些行为是不能做的，哪些行为应该得到表扬。
其次讨论了如果做出了错误行为应该受到什么惩罚。
问题：
同学们自己制定班规有什么好处？
小结：
民主制定规则，使得每个成员积极参与其中，既成为自主的立法者，又是班规监督的对象。
在班级生活中更加认同这些规则，更愿意自觉遵守这些规则。
从而，为个人成长提供保障。
讲授：
一个集体成长的过程也是正气和凝聚力形成的过程。
良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。
阅读感悟：
这是我们的船
只要我们上了船，我们就和船捆绑在一起了。
船的前途决定了我们的前途，船的命运决定着我们的命运。
船翻了，我们就会葬身大海。
船上的每个人，不管我们之间本领的差异有多么大，都一样用自己的激情工作着、奉献着。
我们把自己的命运交给船来处置。
让我们谨此起誓：
我们将奉行“这是我们的船”的法则，将与船同生死、共命运，因为——这是我们的船。
引导：
在集体建设的过程中，个人不是旁观者，而是主人翁。
要贡献个人智慧，主动承担责任。
故事《老木匠造房子》
问题：
老木匠为什么羞愧得无地自容？
老木匠为什么“用的是软料，干的是粗活”？
追问：
主人翁意识对于个人意味着什么？
引导：
主人翁意识对于个人而言，意味着为集体分担责任，贡献智慧和力量，做集体的主人。
把集体中的每一件事情尽力做好，就是主人翁意识的体现。
情境：
初一2班欣欣同学不仅学习成绩不错，还特别热心，谁生病了没到校，她准会主动替同学做完值日。
作为小组长，在她的带领和组织下，他们组的值日是全班各组中最干净的。
在班干部改选中，她被选为卫生委员。
问题：
履行责任的欣欣为班集体带来了什么？
为自己带来了什么？
小结：
为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。
集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好，可以实现锻炼自己，服务集体的目的。
情景：
在班规的规范下，初一2班的同学逐渐学会了自我管理。
在良好的纪律保证下，该班各项工作均很出色。
在浓浓爱意成长起来的班级充满了关怀与友爱的氛围。
初一学年结束时，该班被评为先进班集体。
问题：
如果你是2班的一员，你会感受到什么样的成长体验？
小结：
班兴我荣，班衰我耻。
集体的荣誉就是个人的荣誉，个人荣誉与集体荣誉紧密联系在一起。
为集体承担责任，需要学会维护集体荣誉。
集体荣誉是我们共同的利益与荣誉，需要我们悉心呵护。
捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。
归纳提升：
承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。
在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。
在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要辛苦付出。
但拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。
探究与分享：
“我为集体尽责”计划书
好集体就像太阳，可以照亮我们的生活。
在集体生活中，良好的集体离不开每个人的努力，个人要在共建中尽责，才能在担当中获得与集体共成长的幸福体验。
五、板书设计
第八课美好集体有我在
一、憧憬美好集体
二、我与集体共成长
1.在共建中尽责（民主参与、自治努力）
2.在担当中成长（我是主人，勇于担责）
一、教学目标
情感态度价值观目标：
增强学生法制观念，树立法律意识，依法规范自身行为，敢于同一切违反法律的行为作斗争。
能力目标：
帮助学生了解法律的特征，懂得法律是一种特殊的行为规范。
知识目标：
认识法律的规范作用和保障作用。
二、教材分析
（一）内容分析
本课所涉及课标点为，3.1知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的这一种特殊行为规范。
理解我国公民在法律面前一律平等。
1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
3.2知道依法治国就是按照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。
本课在前面知识的基础上，进一步地深入探讨法律的内涵及其在社会生活中的重要作用及意义，引导学生对“法律”形成正确的认知与必要的敬畏和尊重。
生活在社会中的当代公民，应该具有较强的法律素养和准确的是非观价值观，学习法律是一门必修课。
（二）重难点分析
教学重点：
法律的作用。
教学难点：
理解法律与其它规范的区别。
三、学情分析
初一的学生知道“法律”这个词，但却会感觉“法律”遥不可及。
学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与“法律”发生联系，“法律”的存在是为了惩治罪恶。
学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，普法课程突显其重要的价值与作用。
四、教学过程
引入：
小故事和大道理
欣赏故事，思考：
故事说明了什么道理？
思考与小结：
法律是有尊严的，我们应该努力维护法律的尊严，真正做到在生活中遵守法律，做知法懂法守法的好公民。
通过听故事并思考故事中蕴含的道理,激发学生的学习兴趣,从而导入本课课题。
环节一：
识法律
设问引导：
请用一个词或者一句话，表达你对法律的感受。
说说这种感受是如何而来的。
交流分享：
有的同学说，我觉得“法律”是威严、庄重的，任何人都要遵守。
有的同学说，“法律”是社会安全的保障，它让我们生活得更踏实。
其实，生活中存在很多规则，这些规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
它们规定了人们可以怎样做、必须怎样做和不能怎样做。
规则指引和规范着人的行为，还维护着社会公平和正义。
小结：
在众多规则之中，法律是一种特殊的行为规范。
正常有序的社会生活，不仅要依靠一般的规章制度和道德规范来维护，还需要一种特殊的行为规范来维护，那就是法律。
那么，法律的“特殊”体现在哪些方面？
活动：
小组合作学习
观察漫画：
（1）公交车让座
（2）无证驾驶（3）校规校纪
根据以上情境，从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，小组讨论法律与道德、校纪校规有什么不同。
小组合作学习完成表格内容。
小结：
法律的特征：
由国家制定或认可；国家强制力保证实施；对全体社会成员具有普遍约束力。
环节二：
析法律
探究与分享：
党的十八大以来，我国加大反腐力度，“老虎”“苍蝇”一起打。
近年来，我国开展“天网”行动，抓捕外逃贪官。
提问：
以上举措说明了什么？
带给我们的启示有哪些？
小结：
在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。
每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。
情景分析1
那么，法律存在的意义和作用是什么？
活动：
针锋相对
法律的存在给我们更大的自由，还是限制了我们的自由？
观察分析漫画：
（1）不文明旅游行为—到此一游；
（2）中国式过马路；（3）严格控烟条例。
提问：
这些行为，目前都有相应的法律法规加以约束和限制。
有人说，对其进行说服教育就好，没有必要进行法律处罚。
对于这样的说法，你的观点是什么？
结论：
法律规范全体社会成员的行为，创建安全、健康、有序的社会环境。
情景分析2
观察分析漫画：
（1）依法纳税；
（2）受教育权；（3）关心、赡养老人
法律让我们懂得在社会生活中可以做什么，应该做什么、不应该做什么，应该怎样做、不应该怎样做。
结论：
法律规定我们享有的权利和应该履行的义务。
情景分析3
观察分析漫画：
（1）依法打击违法乱纪的行为；
（2）处罚违规者；（3）鼓励和表扬积极行为。
结论：
法律惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益。
环节三：
悟法律
有人认为，现代社会中的一切事情都可以通过法律来解决。
对此观点，你的看法是什么？
（可以和你的同学组成学习小组，一起交流彼此的想法与观点）
本课小结：
通过这节课的学习，我们知道了法律是生活的保障；认识了法律的主要特征；明确了法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍的约束力的一种特殊行为规范。
懂得我们既受到法律的约束，又受到法律的保护。
我们今后要认真学法、懂法、守法，做一个遵纪守法的合格公民。
五、板书设计
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