运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告.docx

运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告.docx

《运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告

运用多媒体优化音乐课堂教学结题报告

结题报告

商都县第二中学“运用多媒体优化音乐课堂教学”课题组

执笔:

罗晓光

审核:

王淑存

一、课题的提出:

二十一世纪，我国的教育由应试教育向素质教育转轨并不断发展，多媒体信息技术正逐步走进音乐课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。

一种全新开放的教学模式取代了过去传统教学方式。

它拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大的丰富了信息，为个性化、自主及交互方式的学习提供了实施的空间。

它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。

应用多媒体信息技术辅助音乐教学可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，有效地激发学生学习的兴趣，将抽象的音乐形象化。

内蒙古自治区乌兰察布市商都县第二中学音乐学科作为“十一五”规划课题区级实验区子课题，于2009年9月2日在中学启动，在不断实施研究中，进行了大胆的探索，遵循“先实验，后推广”地思路。

特选题为《运用多媒体优化音乐课堂教学》的研究在教学中开始实验。

二、实验研究的目标

通过本课题的研究，探索多媒体对音乐课教学的新型教学模式，优化课堂教学效果，突破教学难点，解决教学重点，有效提高学习效果。

丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，促进学生素质的全面发展。

并通过课题组教师的实验课、汇报课、观摩课的示范和指导作用，带动更多教师进行相关学科的教法探索，使中学音乐课教学呈现出新的生机和活力。

三、研究的内容

根据中学音乐学科的特点，充分利用多媒体及网络资源，构建适合本学科特点的教学信息资源体系，增大音乐课教学的知识含量。

充分发挥多媒体技术在音乐课教学中的作用，提供最优的手段和方法，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，优化教学过程、创设教学环境、改革课堂教学结构，提高教学效率，探索一条新的教学模式。

同时培养学生在网络环境下进行合作交流、主动探究和自主学习的意识及创新精神。

四、研究方法

1、调查法:

研究者运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

2、文献法:

搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支撑，并对国内的1

研究情况作动态的了解。

3、总结法:

对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。

4、实验法:

本题研究的实验，我们采取对比班实验。

五、研究过程

从2009年—2011年，分三个阶段进行。

1（准备阶段（2009年9月至2009年12月）:

为开展研究做好充分的准备,创设必备的条件。

2（研究阶段（2010年1月至2011年6月）:

研究前期运用培训、示范等手段,迅速将教师送入实施实验的轨道。

实验中期运用培训、交流等手段，有效地将骨干教师和骨干学校引入实验研究的层面。

研究后期适时建立规范，使学校在没有外来特定支持的条件下，能独立实施课程，并持续化。

3（总结阶段（2011年7月至2011年11月）:

全面总结课程实验，提炼研究成果。

主要做法如下:

（一）、合理运用多媒体计算机教学手段

在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。

从而有效地降低音乐学习难度。

充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。

在教学实践中，利用多媒体计算机进行视觉与听觉的科学性组合，通过与听觉直接相关的视觉画面（演奏场面、主题联想画面），引导和培养学生的音乐联想能力。

还根据计算机音乐“事件分离”的特点，即:

能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉的即时转换。

帮助学生轻松完成“看到乐谱就能够听到（从内心中感觉到）”音乐，听到音乐就能够看到（从想象中看到）乐谱和形象。

1、听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术结合

在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过CAI课件的多媒体计算机手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。

2、音、图、文并茂，发展学生的形象思维

在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过CAI课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

（二）、多媒体计算机音乐课堂教学应用方法

课堂是素质教育的主阵地，如何使课堂教学科学化，使其即能达到课堂素质教育的要求，又能降低学习难度，使学生在轻松愉快中学习，得到身心全面2

的发展。

是当前课堂教学必须要解决好的主要问题。

我将多媒体计算机分为音乐CAI课件、音乐CAI插件和计算机音乐应用软件三种类型，作为在初级中学音乐课堂教学中的应用途径，以激发学生学习节奏的兴趣，提高学生的音准，更好地学习视唱，加快学生学习歌曲的速度，增加音乐课堂教学的视觉效果，有效激发学生的丰富情感，为学生学习音乐、理解音乐和创作表现音乐带来无限联想等教学效果为教学目标，在教学应用中实践总结出了模拟法，辅助法、扩展法、游戏法和直接应用法等多种多媒体计算机音乐课堂教学应用方法。

1、模拟法

模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。

根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面。

增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛

例如，《梁祝》引子部分一开始用长笛模仿鸟的叫声吹奏出一段华彩的旋律，接着双簧管

以柔和抒情的引子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。

1（主部:

先是由小提琴奏出富有诗意的爱情主题。

接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答。

最后由全体乐队再次奏出爱情主题，表示出梁祝真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情。

4（结束部:

这段音乐转为慢板，再度出现小提琴与大提琴情意绵绵的对话，其中断断续续的音调，表现了女扮男装的祝英台欲言又止，矛盾害羞的内在情感。

表现了十八相送、长亭惜别、依依不舍的情景。

1（“抗婚”:

铜管以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力凶暴残酷的主题;独奏小提琴用散板的节奏，陈述了英台的悲痛与惊惶，乐队强烈的快板，衬托出独奏小提琴坚决反对封建势力的反抗主题。

2（“楼台会”:

又是一个慢板，大、小提琴的对答，缠绵凄苦，如泣如诉的音调，把梁祝相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。

3（“哭灵、控诉、投坟”:

小提琴的散板独奏与乐队的快板齐奏交替出现，变化运用了京剧导板与越剧紧拉慢唱的手法，深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。

最后锣钹齐鸣，英台纵身投坟，乐曲达到最高潮。

再现部:

这部分主要描述了“化蝶”，长笛吹奏出柔美的华彩旋律，与竖琴的滑奏相互映衬，把人们引向神话般的仙境。

独奏小提琴再次奏出了爱情主题，展现出梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后，化做一双蝴蝶在花丛中欢乐自由地飞舞。

2、辅助法

功能辅助法主要是在各种音乐课堂教学类型中使用音乐CAI插件来辅助教学，相对CAI课件来讲,CAI插件不要求时间段和内容上相对独立的完整性，常用来解决教学中的重、难点，激发学生音乐学习兴趣，使知识学习由难变易。

激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，把学生的兴趣引导到音乐教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。

3、扩展法

3

音乐与画面的结合，对于七年级的学生有一种引导性的联想作用，但对于有一定联想思维能力的八年级学生，这种过于直观的教学方式，有时反而会束缚学生的想象力。

为了给学生提供更广阔的想象空间，在音乐教学中，用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。

使学生在听赏音乐的同时，通过观看音乐艺术家们的群体演奏，充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐。

用音乐艺术家们那充满激情的演奏，有效激发学生的丰富情感，开启、激发学生的联想与想象。

4、直接应用法

直接应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件，不需要教师的制作和加工，直接在音乐教学中应用，适合于综合素质训练和音乐创作课。

让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。

充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。

培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。

（三）、多媒体网络资源的开发:

（1）课件教学是现代教育中的一种最新方式，在我校开展了每位音乐教师选做三个多媒体音乐课件，从设计——搜集素材——合作完成的活动，我们完成了,,——,,册的大部分的教学内容的课件制作。

六、研究成果

（一）课标与教材、教参是否相适切:

现行研究使用的为人音社教材十三册至十六册版的线谱教材，通过全校音乐教师参与研究的7名教师的调查中了解，经过两年的研究，得出以下的结论:

教材，13-----16册共28个章节，包括音乐欣赏和歌唱两大主要部分。

三十一首歌曲中8首（33/100）适切。

三十一首欣赏作品中有7个板块（31/100）适切。

部分章节的教材内容被学生认可、受到欢迎的原因:

1、作为课改的产物，教材结构打破原有的音乐知识的单一主线，注重音乐兴趣的提高，同时考虑学科和学段的特点和发展性，注意与生活和实际有机结合，且有时代气息。

如:

十三册《行进中的歌》、十四册《难忘岁月》，《春之声》，《轻歌曼舞》等活动板块，加之图文并茂，学生能根据提示理解作品，进行音乐创造，这符合面向全体学生，突出音乐特点的基本理念。

有利于教师更好的使用教材。

2、音乐欣赏是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。

教材中欣赏乐曲，新课标提出充分聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，而我们教材中所选用的乐曲，有的难度较高，学生没有兴趣聆听，如十三册《天山之春》一单元中《褐色的鹅》，这一课难度较高，旋律不易掌握，虽是一首经典具有代表意义的新疆乐曲，但我们音乐课针对的是普通的中学生，不是音乐教师和音乐专业者。

难易程度应适合，否则学生会敬尔远之。

作为一线教师在思考、面对新课标、新教材的同时，我们应不断地在自我提高。

同时也建议新教材从选材、排版、每册书的知识衔接以及教师配备的参4

考书都要更系统、更全面、更符合新课程标准提出的以音乐审美为核心的基本理念。

为终身爱好音乐奠定基础。

（二）通过实验研究我们发现:

学生的音乐素养有了明显的提高。

在音乐学习素养方面，突出的表现在:

1、学生学习音乐的兴趣大面积提高:

2009年在对实验班学生的音乐学习意向调查中，喜欢上课的占全班总数的21%，2011年的调查中，喜欢上音乐课的增加到93%。

2、大幅度地提高了学生对音乐的感知力、理解力和参与能力，如在节奏、节拍、音高、旋律、调式听辨及识谱能力的测试中，有79%----89%的学生回答正确。

如对《春江花月夜》、《命运交响曲》等名著有关问题回答，其正确率达92%---98%。

3、音乐评价的全面多元化，让学生看到自己在参加音乐学习后所取得的进步和成绩，激发学生对音乐的热爱。

了解学生个体间的差异及艺术潜能，把握其进步与发展，学生在原有的水平上能积极主动地发展。

4、对音乐有兴趣，能爱护及携带音乐书与课堂乐器，能够安静地倾听音乐，能够认真地倾听教师讲课与观看同学的表演，能够自信有表情地参与歌唱，能够认真地参与乐器学习。

由被动接受转变为主动，提前预习，正在成为学生的一种好的习惯。

5、在课堂中能准确地回答问题，提出自己独特见解的，能积极参与小组合作学习，进行即兴创编活动

一位音乐家曾经说过:

“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。

”每一位学生都热爱音乐、享受音乐，在音乐中感悟生活感悟美。

我们的教学是有意义的。

（三）教师的专业化水平有所提高

课改的成功与否，教师尤为关键。

以课改为契机打造一支高素质的教师队伍，这是我们的共同目的，教育不是灌满一桶水，而是要点燃一把火，两年来伴随着课改，我们大部分教师迅速成长、成熟，成为县市的音乐教学骨干。

七、结论

1通过实验我们认为新课标与教材的适切性达到了60%。

2我们研究的评价的方法在教学中是可行的，是有利于教师和学生实施新课程的。

3通过研究探讨的教学方式和资源有利于新课程倡导的教育理念和目标。

八、问题与思考

1、对于研究的对象是一个动态的发展过程，所以评价应当把握好激励和导向的作用使之成为教师和学生发展的动力。

2、教学相长更要强调是教师和学生的“双主体”，单纯夸大某一方面，都是不科学和违背教育规律的。

3、教师个人聪明才智结合教师的整体实力的提高，是教学研究的前提。

4、形成自上而下管理、组织和目标确立是教育研究提高实效性的关键。

5

5、社会、家庭、学校及良好的舆论氛围，是推动教育科研进程的推动剂。

6、要提高教师的计算机及其网络意识;其次教师计算机及其网络应用能力;还有就是教育理论的提高。

将信息技术充分合理地应用在中学音乐课教学的过程中的技术难度是从教师的角度来讲的，除了观念之外，就是要更新教学设计的思想和教学设计的方法，技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为中学生的认知工具整合到音体美各学科中去。

7、手段为目标服务，信息技术的应用应注意合理性

俗话说:

“尺有所短，寸有所长”，任何媒体都不是万能的，使用得当才是最好的。

多媒体教学手段的运用，极大地拓展了中学音乐课教学的空间，丰富了中学音乐课课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。

但是，多媒体技术在艺体课教学中的运用并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。

要提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，就应该在制作多媒体课件时注重其实用性，使其紧紧围绕教学目的，对一些附属的不重要的内容，不宜过分装饰、渲染。

在教学的过程中则要找准运用多媒体进行展示的最佳时机，使其有的放矢，与课堂的节奏紧密结合，才能达到事半功倍的效果，提高教学质量，达到预期的教学目的。

同时，学生对教学的参与意识，对学习的主体意识是教学成功的关键。

因此教师在教学的过程中，必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合。

要明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助手段的方针，把握好“度”和“量”，注意信息技术在教学中合理的应用，从而进一步优化课堂教学，更好地为教学服务。

8、充分利用信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响

互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，网络管理的不完善和信息的良莠不齐会带来某些负面影响，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥，学生出于好奇就会浏览其中的内容。

这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。

在教学中除了坚持正面教育、重视在艺体课教学过程中对学生进行伦理道德和法制教育外，还要加强管理。

教师要很好的设计每节课，组织学生有目的查找资料，构建学生感兴趣的话题，教会学生上网学习的方法，培养学生鉴别信息真伪的能力，防止学生受到不良的影响，负责任地使用信息技术。

使学生正确认识互联网，合理使用它，倡导文明健康的网络生活方式，让网络真正成为学生和生活中的良师益友，促进学生健康成长。

优化音乐课堂教学模式是提高课堂教学整体效益的关键。

课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。

在音乐课堂教学中，根据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程

及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学6

效率目的。

我们这个课题的研究时间虽然不是很长，但是，培养了我们的研究能力和课题意识。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，课题研究是一个系统工程，涉及的简永军罗晓光王淑存董青飞张小军陆美娟

主要参考文献:

1、张筱兰《信息技术与课程整合的理论与方法》，民族出版社2004年。

2、刘儒德，李凤兰，张建民《信息技术与课程整合》人民教育出版社

2004年。

3、钱爱萍，吴恒祥，赵晨音，《教师怎样做课题研究》中国轻工业出版

社2007年。

4、《中国音乐教育》，2001年（7）。

2011、11、20

7