姚滩学校课堂教学管理方案 1.docx
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姚滩学校课堂教学管理方案1
中卫市姚滩学校
关于进一步加强课堂教学管理的实施方案
（试 行）
各处室、教研组：
随着素质教育和课程改革的不断深入，传统的教学模式对大幅提升学生平均学业水平已不相适应。
为了激发学生的内在潜力，做一个快乐而有成就感的学生；激起老师的教学热情，做一个幸福而有尊严的老师，就必须还课堂于学生，提高教学效益，大面积提升学生学业成绩。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和中卫市教育局的有关文件精神，结合当前农村学校实施小班教学化教学的要求，学校决定实施以“学案导学”为中心的教学改革。
先试点后全面推动，特制定小班化教学的“学案导学”课堂教学管理实施方案。
一、指导思想
以全面提高课堂教学效率为目的，以转变课堂教学模式、引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业化发展、创新教研活动为工作平台，以创新求效率，以创新求突破，深度实施课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教育教学质量，以实现我校又好又快发展。
二、成立组织机构
1、顾问小组
组 长：
杨吉红
2、领导小组
组 长：
黄兴海
副组长：
杨云
成 员：
王有权焦少华袁秀霞周金艳
下设课堂教学管理办公室，办公室设在教务处，由焦少华任办公室主任，处理相关事务。
三、“导学案”的编制
〈一〉编制原则
1、以学生为主体的原则
编写导学案要以姚滩学校学生为基础，学案设计，必须尊重学生，符合学生心理和生理发展特征及规律，注重发挥学生的主观能动性；充分相信学生，把时间留给学生，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探索性原则
导学案的编写要具有较强的启发性，要有利于激活学生的思维进行探索学习，让学生在知识重建和问题解决过程中，体验到成功的喜悦。
3、灵活性原则
导学案形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性，从而调动学生思维的积极性。
4、梯度化原则
问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，小台阶、低梯度、由浅入深、因地制宜、因人而异，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而进一步调动学生探索的积极性。
5、创新性原则
通过导学案的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。
学案设计决不能限制学生的思维，鼓励学生创新从而激活学生主动探究的兴趣。
〈二〉编制的要求
1、导学案编制要以教材为基准，教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。
所有的编制都必须符合大纲和考纲。
2、编制导学案要紧扣目标抓落实
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。
整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
问题的设置针对性要强，一课时要解决一个或两个重要问题。
3、编制导学案要逐级生成讲实效
一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
4、编制要做到六统一
统一导学案设计的基本容量（以学生预习时间不超过30分钟为宜）；统一导学案设计的基本要素（学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思）；统一导学案设计的基本程序（先由课任教师“个备”，然后返回教研组“群议”，再发扣扣群“群议”，结合大家的建议再由课任教师修订，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”）；统一编写格式（格式见附件）；导学案应与课件配套及一学案一课件；统一完成时间，各课程教师编写导学案应于一周之前完成。
〈三〉编制审核
1、初审
各教研组先由课任教师完成导学案初稿，再由教研组集体商议提出改进意见和发扣扣群征集意见并由课任教师修订，最后由教研组长牵头完成初审工作。
2、复审
初审的导学案由学校相关领导复审。
教务处统一管理备用。
〈四〉编制评价与奖励
1、各教研组的导学案由领导小组复审过关后，学校将根据领导小组的意见评出一、二、三等奖进行奖励，其奖金七三开，作为个人奖金和教研组教研活动金费。
对教研组长付出的辛勤劳动，学校将逐步加大教研组长津贴。
2、复审不过关的不发奖金并限期整改，对后期全面推行“学案导学”造成影响和损失的将追究责任。
〈五〉编制小组
学校决定由课任教师和教研组牵头编制，教务处、组长负责组织、落实、协调导学案的编制工作。
四、以“学案导学”为中心的课堂教学管理
〈一〉管理要求
1、要符合课改精神，以“学案导学”为中心进行课堂教学管理，全面提高课堂教学效益。
2、各组每月进行一次学情调查以及“学案导学”实施情况的反思总结。
3、各组每月一次经验交流，实验教师上好一堂课改示范观摩课。
4、学校领导、教研组长全程参与指导，随时解决存在的问题，探索解决方法。
〈二〉课改实验评审
1、学校每学期将对实验课程举行期中和期末两次评估。
2、学校每学期请专家深入实验课堂调研。
3、学校每学期将对实验课程的课改实验情况、学业成绩进行评审。
〈三〉成果奖励与推广
1、学校将对课改实验教师的课改成果评出一、二、三等奖，对其经验进行归纳总结，对优秀成果在全校推广。
2、课改实验科目在期中、期末考试中成绩显著者或有较大幅度上升者（以校级或校级以上统考为标准），学校给予一定奖励；同时学校对课改实验过程进行管理和考核，在课改实验过程中对针对性、操作性、实效性强的导学案进行奖励；学校设终结考核奖，对在中考成绩中优秀的课改课程和局、学区通测的课程，其奖金在教学成绩奖中重点体现，另颁发优秀奖证书。
3、参与课改实验的老师业绩纳入学校的评优、职称晋级考核，同时纳入教研组学期活动经费奖励。
〈四〉实验小组
组 长：
杨云
副组长：
焦少华
成 员：
待定（语文） 待定（英语） 待定（化学）
待定（数学） 待定（物理）待定（政治）
中卫市姚滩学校
2015年10月25日
附件一：
导学案模板及说明
附件二：
导学案评分表
附件三：
课改实验评审表
报：
迎水学区
发：
学校各室
中卫市姚滩学校课堂教学管理办公室
2015年10月25日
附件一
课题题目
编写人：
审核人：
审批人 级 班
学习目标
1、
2、
（最多三个学习目标）
重点知识
难点知识
学法指导
知识回顾
自主学习
合作探究
课堂检测
课堂小结：
说明：
１.纸张：
A4纸，正反面使用；页边距上2.4cm,下2.4cm,左3cm,右3cm.
2．字体和字号
（1）页眉内容：
字体为宋体，字号为小五号；字间距标准，单倍行距。
（2）建议“课题”字体为宋体，字号为三号加粗；
（3）各栏目标题为宋体，小四加粗；内容部分为宋体，小四。
附件二
导学案评分表
评分人：
总分：
评价项目
要求描述
分值
得分
设计过程
20分
1．体现了课改教师备课的智慧。
15
2．备课教师修正完善，教研组长审核签名。
领导审批签字。
5
文本形式
5分
1．整体布局合理，行（字）间距适当。
1.5
2．刊头要素齐全、规范。
2
3．字体、字号统一（除需突出的标题外）。
1.5
文本内容
50分
1．完整性。
包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。
20
2．主体性。
以学生为主体，从学生的“学”出发。
10
3．导学性。
重在引导学生学习，指导学生学法。
10
4．探究性。
供学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化。
10
运用价值
25分
1．符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序渐进。
10
2．适用于教学（预习、展示、反馈）全过程，既是学案，也是教案。
15
补充评价
附件三
课程管理评审表
评分人：
总分：
评价项目
要求描述
分值
得分
实
验
过
程
1．资料完整详实。
10
2．实验过程有创新性、针对性强的教育改革措施。
10
3、教学目标明确，重难点突出。
5
4、学情分析全面，教学方法得当。
5
5、学生反映好，课堂活跃。
5
6、有课改实验的反思、总结报告
10
学
业
成
绩
测
评
1、对期中、期末考试成绩（一分三率加以分析对比）
15
2、期中、期末考试达标人数。
10
3、期末统考在学校的占位。
10
4、实验后与试验前各项指标对照比较（增为正分，减为负分）
20
补充评价
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