一下语文备课第三单元.docx

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一下语文备课第三单元

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

识字3

课时数

2

第1课时

教学目标

1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

2.正确、流利地读课文。

除课文中现有的词语外，还可积累：

“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香”等词语。

3.初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

重点

认识13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

难点

热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。

关键

认识13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

教学媒体

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、谈话激趣：

美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？

（学生纷纷说春天的景色）

今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？

小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。

（教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。

）

刚才，什么景色最让你着迷？

（学生交流自己看到印象最深的画面）

有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的——《识字3》。

（板书课题，学生齐读）

教师配乐范读课文。

二、学生自渎课文，学习生字：

第一遍读，启发读后质疑：

读课文时，遇到什么困难没有？

（可以从字音或者词义上提问）

第二遍读：

把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次，再把课文读给同桌听，互相当小老师。

读后反馈互相当小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。

三、重点学习第一小节：

1.第一小节写了哪些景物呢？

请小朋友圈出来读读。

（学生找出词语读：

云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）

这些景物，哪些你见过？

哪些你没见过？

和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：

你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。

（同桌间交流）

2.学生向全体同学汇报：

（如有学生汇报：

我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。

）

教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。

如：

生：

“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。

师：

你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞”。

那么傍晚出现的霞称做什么霞？

（如果学生说不出，教师直接告诉学生：

“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。

）

3.认读积累的词语：

朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风

那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？

4.指导读第一小节

四、指导写字

指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的不同写法。

谈话导入，激发学生兴趣

自渎课文，学习生字

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

识字3

课时数

2

第2课时

教学目标

1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

2.正确、流利地读课文。

除课文中现有的词语外，还可积累：

“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香”等词语。

3.初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

重点

认识13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

难点

热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。

关键

认识13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。

会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。

教学媒体

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、继续学习课文

1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？

2.播放配乐朗读录音：

谁也能这样美美地来读一读？

（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读）

3.配乐朗读

给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？

音乐很美，小朋友读书的声音也应该是很甜很甜的。

二、引导发现对子歌的特点

1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？

生：

课文每句话中都有一个“对”。

师：

是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。

（板书：

对子歌）

2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。

（1）对子歌有很多有趣的读法。

比如，老师想出一种，我读“我说云”，你们就接：

“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：

“雪对霜”……这样会吗？

”（师生配合读“对子歌“）

（2）这样有趣的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出比老师还要好的办法读。

把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。

（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。

3.在很早以前我们国家就有对对子了，以前像我们这样大的孩子都会对对子。

小朋友想不想来试试？

（1）出示练习：

鸟语“对”（）

山清“对”（）

和风“对”（）

万紫“对”（）

蓝天“对”（）

（学生口头完成练习，教师把答案出示）

（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉—

生：

它们就是成语（词语）。

我们一起读读这些词语。

（学生齐读）

（3）知道这些词语的意思吗？

能不能看图说出相关的词？

（播放相关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面上出现有关词语，其他学生一起读词语）

三、拓展阅读，了解对联：

1.对子在我国传统的对联当中用的最多。

过去逢年过节家家户户都要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联的农户门的图片），你们在什么地方见过对联吗？

（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口“……）

2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：

（1）冬去山明水秀春来鸟语花香

（2）五湖四海家家乐万紫千红处处春

（3）和风苏绿野细雨醒红梅

从对联中你发现了什么？

生：

对联的字数是一样的。

生：

对联中有我们今天学过的新词。

生：

我发现对联中也有很多对子。

找找看有哪些对子？

（学生找出很多对子，并领读：

山明水秀“对“鸟语花香”、……）

看，对联多有趣啊！

小朋友课外可以也去收集一些对联。

四、巩固生字，学习写字：

（一）读音复习：

学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。

1.小朋友仔细观察：

这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？

（启发学生可以按读音摆，可以按字的结构摆。

学生摆放卡片后，要说出理由。

（二）写字指导：

学生认读“我会写”的6个字，根据学生提出最难写的字，进行指导书写。

五、作业：

课外和家长一起收集1-3幅对联

谈话导入，激发学生兴趣

引导发现对子歌的特点

拓展阅读，了解对联

巩固生字，学习写字

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

两只鸟蛋

课时数

2

第1课时

教学目标

1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点

认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

难点

理解“焦急、仿佛”等词句，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

关键

认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

教学媒体

生字卡片

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、情境导入，激发兴趣

出示鸟蛋和鸟妈妈的图片，说说图义。

鸟妈妈和鸟蛋之间有什么关系呢？

学生齐读课题。

你是怎样记住“蛋”字的？

二、自由读课文

1．自读课文，读准生字，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就多读几遍。

2．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

3．分小节检查读课文：

（1）读第一小节，认读：

取下、凉凉的

（2）读第二小节，认读：

焦急不安

（3）读第三小节，认读：

捧着、连忙、轻轻地

（4）读第四小节，认读：

仿佛、抬头、投向

4．集中读词语：

（1）鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

（2）凉凉的鸟蛋鸟儿的欢唱高远的蓝天

小心地捧着轻轻地送还

3．三、学习课文

4．

（一）第一小节：

5．指导朗读：

6．1.读通顺：

7．出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

”

8．

（1）教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：

9．我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。

（2）学生仿读。

2.读出韵味：

指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。

再读第一小节。

（二）第二小节：

1.引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：

两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。

2.读了这句话，有什么不理解的地方吗？

估计学生会提这样的问题：

（1）为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？

（2）为什么鸟妈妈一定很焦急？

3.请学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：

（1）、帮助学生理解：

两只鸟蛋就是两个生命。

（2）联系生活体会情感，理解“焦急不安”：

如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？

4.读好妈妈的话。

（三）连起来读第一、二节：

男生读第一小节，女生读第二小节。

（四、练写生字

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．课文中哪两个生字都带有口字旁的？

（听、唱）

说说为什么这两个字都是口字旁？

　这两个字怎样写才美呢？

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的　然后让生在书上描红，临写，师巡视指导。

）

3．老师出示生字：

连远,让生说说都是什么偏旁？

老师范写这两个

字，生观察。

师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。

（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

）

生描红、临摹。

情境导入，激发兴趣

自由读课文，熟悉课文

学习课文，理解课文

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

两只鸟蛋

课时数

2

第2课时

教学目标

1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点

认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

难点

理解“焦急、仿佛”等词句，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

关键

认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

教学媒体

生字卡片

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、复习导入新课学习：

1.抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

2.齐读课文第一、二节，交流：

如果你就是课文中的小男孩，听了妈妈的话会怎么想？

二、学习课文第三、四节：

（一）第三节：

我们来看看“我”是怎样做的？

1.自由读课文第三节，说说“我”是怎样做的？

2.说一说：

我很（）鸟蛋。

3.指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。

在读好词语的基础上，读好句子。

（二）第四小节：

出示插图画面。

1.启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。

请小朋友们读读第四小节。

2.读了这一段，你仿佛听见了什么？

生说：

我仿佛听见___________。

三、借助想像，升华感情

1.学生齐读全文。

交流：

你喜欢课文中的"我"吗？

为什么？

2.喜欢读这篇课文吗？

为什么？

——再读，体会诗歌的韵味。

四、拓展练习

1.我会读

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

小路长长的长长的小路

杨树高高的高高的杨树

填空：

红红的　　绿绿的　　软软的　　蓝蓝的　　甜甜的

小草（　　　　　）　　（　　　　　）小草

花儿（　　　　　）　　（　　　　　）花儿

　柳枝（　　　　　）　　（　　　　　）柳枝

西瓜（　　　　　）　　（　　　　　）西瓜

大海（　　　　　）　　（　　　　　）大海

复习导入新课学习

借助想像，升华感情

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

松鼠和松果

课时数

2

第1课时

教学目标

1．认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

重点

认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

难点

感情朗读,感悟回报自然、植树造林的重要。

关键

认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

教学媒体

生字卡片

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、导入新课

板书：

松鼠松果

用上这两个词语说一句话，如：

松鼠喜欢吃松果……

完成课题：

松鼠和松果

二、初读课文

1.听老师讲故事。

（范读课文）

1．2.喜欢这两只小松鼠吗？

喜欢这个童话故事吗？

想不想和老师一样把故事讲给大家听？

3.自己认真地读读课文。

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

三、识记生字新词

1.（出示词语）：

cōngminghuópohūránzhǎyǎnjing

　　聪明活泼忽然眨眼睛

　　rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

　　如果总有以后主意

　　带拼音读；去掉拼音读。

　　2.读句子：

（出示）

（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松鼠有了好主意：

每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段

1.（课件：

小松鼠在摘松果吃。

）在这么美丽的森林里摘吃松果，小松鼠吃得怎么样，从哪里看出来？

2.谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？

其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？

这样评价他的朗读，好吗？

3.评议、朗读。

重点：

（1）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

（2）每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：

啊，真香，真可口，真高兴！

自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

4.你有喜欢的东西吗？

用上“那么……那么……”说话。

5.齐读第一段。

五、指导写字

1.观察。

（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

2.范写。

（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。

）

3.仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4.练习写字，教师巡视。

　　5.展示评议。

激趣导入，激发兴趣

初读课文，理解课文

识记生字新词，理解课文

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

松鼠和松果

课时数

2

第2课时

教学目标

1．认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

重点

认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

难点

感情朗读,感悟回报自然、植树造林的重要。

关键

认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

教学媒体

生字卡片

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、复习导入

1.“采松果”。

（课件或图片：

出示松树林，松果上写着词语。

指名摘松果领读词语。

）

2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？

把这份快乐带给我吧！

（学生朗读第一段。

）

二、朗读感悟课文

（一）学习课文第二、三段

1.小松鼠高高兴兴地吃着松果，吃着、吃着，忽然有了一种担心，

担心什么呢？

（1）自己读读课文第二、三段，把小松鼠的担心用“---”划出来。

（2）教师引导学生理解、体会情感，读好以下句子（带下划线）：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）如果一棵松树都没有了，会造成什么后果？

学生说。

出示句子（带下划线）“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”。

难怪松鼠会——（担心、焦急不安）

读出松鼠担心、焦急的心情。

指名读，评议，男女赛读。

2.聪明的小松鼠想出了好主意----（引读第四段）

3.出示插图,说说画面内容，体验松鼠欣喜的心情。

朗读第五自然段。

三、想象升华

1.日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？

哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2.想象说话：

小松鼠，你们在这片茂密美丽的松树林里，生活得怎么样？

3.今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物们在这里快活地生活着。

四、指导写字

　　1.观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2.范写，讲解。

3.仿写，比较

4.练习书写。

5.展示评议。

五、作业

今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林，小动物们在这里快活地生活着。

六、自选练习

1、收集有关动、植物的图片和资料，认识可爱的动物和植物。

2、参加一次植树或养花草活动，体会这些活动的美好。

复习导入

朗读感悟课文，激发学生兴趣

想象升华，激发学生想象力

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

美丽的小路

课时数

3

第1课时

教学目标

1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。

2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。

3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。

4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。

认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。

重点

识记生字，有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。

难点

“这都怪我！

”这句话的理解，能自觉爱护环境。

关键

能准确地认读14个生字，会规范地书写6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。

教学媒体

1.课前留意小区、校园的环境卫生。

2.收集一些广告语。

实验

准备

教学过程设计

主要环节

师生活动（学法指导）

设计意图

一、激趣导入

1.小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！

路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

在这条美丽的小路上还有一个非常有趣的故事呢！

2.听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

听后说说：

喜欢这个故事吗？

为什么？

让学生畅所欲言，师随机点拨。

3.揭题读题：

这个有趣的故事它的题目就是——板书：

美丽的小路，让我们一起美美地来读一读。

二、初读感知

1．现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！

请大家赶快读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。

2．生生互动。

同桌互读、互帮、互学。

交流识记生字的方法。

三、检查认读

1．正确认读生字。

刚才大家都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。

你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，你能又准又快地读好吗？

（出示生字卡片，开火车读，齐读，注意读好前、后鼻音的生字）随机交流识记生字的好方法。

2．读好轻声词儿。

①在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？

出示：

兔姑娘　　鸭先生　鹿先生

点拨：

老师发现你们在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。

其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。

在这个故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢！

我们也来读好它们。

出示：

喜欢　苍蝇　扫帚

生练读。

出示：

皱眉头　捂鼻子　拍脑袋

请你加上动作读一读，读后你发现了什么？

随机小结：

最后一个字都念轻声，还有像“眼睛、耳朵、下巴”等这些词儿也都念轻声。

出示：

洗洗澡浇浇水散散步说说话

这一回，读轻声的字宝宝全躲到中间去了，你能非常好听地读一读吗？

3．读好长句，整体把握故事情节。

①老师发现这篇课文有几个自然段中的句子特别长，特别难读，下面我们先试着来读读一、四、九这几个自然段，努力把它们读好。

教师示范一个长句子的朗读，在停顿处作出明显的停顿。

请学生找出难读的长句子，自由练读；反馈交流朗读。

4．分自然段朗读。

读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化吗？

（小路原先又美丽又干净，后来变得又脏又臭，最后又变得既美丽又整洁。

）

5．小结：

你们真会读书，有这么了不起的发现！

原先的小路美在哪儿？

后来为什么会有这么奇妙的变化？

下节课我们再来细细学习。

四、书写指导

1．再次认读“先、干、赶、起”4个生字，前三个都是前鼻音，要把它们读到位。

2．观察这4个生字在田字格中的位置，你们发现了什么？

重点指导：

“赶、起”是左下包围，主笔是捺，捺要写得舒展，把上面的“干、己”托起来。

３．书写练习。

五、课外作业

１．给“赶”、“起”找朋友。

２．正确地朗读全文。

激趣导入，激发学生学习兴趣

检查认读，理解课文

课

后

录

课时教学方案

日期：

2011年月日星期____

课题

美丽的小路

课时数

3

第2课时

教学目标

1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“赶、净”等6个生字，掌握含有“走”旁这类字的书写规律。

2.通过看图、想像,理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好有轻声音节的词儿，积累“长长的、慢慢地”这类叠词。

3.抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气；通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。

4.感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。

认识到不美的