第24课 开创外交新局面人教版教案.docx
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第24课开创外交新局面人教版教案
第24课开创外交新局面
教学设计
（1）
广州市第113中学刘晖龙
一、教学目标：
1、知识与能力
（1）识记20世纪七十年代以来中国恢复在联合国合法席位的基本史实，理解中国国际地位的提高和在联合国中应有的作用。
能归纳与概括我国在外交方面所取得的重大成就。
（2）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，认识和理解国际关系变化的历史背景及相互关系，并能分析与探讨其对国际关系产生的重要影响。
（3）认识新时期外交政策的目标，中国在联合国与地区性组织中的重要外交活动，理解中国为维护世界和平、促进共同发展的努力，能解读相关的图文资料，加深对历史现象与本质的理解。
2、过程和方法
（1）运用历史资料和历史照片，创设和再现历史的情景，使学生置身于历史发展的情境之中，体验与感悟历史。
通过谈话式、讨论式等教学方式，以学生为主体对相关的史实进行梳理和归纳，促进学生自主学习，掌握基本历史线索和基础知识。
教师与学生共同分析与解读史料，提出问题与分析问题，让学生主动参与教学的全过程，点燃学生历史思维的火花。
（2）从历史人物身上，感受风云跌宕的历史变迁,从毛泽东、周恩来、邓小平等领导人的外交思想，以及他们的外交实践和外交智慧中感受政治家、外交家的风采，形成对历史人物的正确认识。
3、情感态度与价值观
（1）感受新中国国际地位的不断提高，培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。
（2）通过了解新时期中国外交政策的调整情况，形成对国家民族的历史使命感、社会责任感，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度，增强学生的爱国主义和国际主义情感，形成学生开放意识和国际意识。
二、教学重点与难点
1、重点：
中国恢复在联合国的合法席位的原因和影响；中美关系正常化的原因及影响；
2、难点：
中美关系正常化的原因及影响。
新时期中国外交政策的目标及其重大成就。
三、主要教学方式与教学用具
1、谈话式、讨论式、问题教学法等。
2、教学用具：
制作的课件、有关的图片和影视资料。
四、教学过程
[导入新课]：
最近中国国家领导人在联合国的活动导入新课：
“2008年9月25日中国国务院总理温家宝在纽约联合国总部出席了联合国千年发展目标高级别会议并作主旨发言，全面介绍了中国消灭贫困取得的成绩以及为促进全球减贫事业所作的贡献，阐述了中国政府关于推动实现千年发展目标的倡议主张，宣布了中国将采取的进一步行动。
”
设计问题1、你知道到目前中国参加了哪些国际组织?
中国在各种国际组织中活跃的身影。
反映了什么问题?
那么，你知道中国是如何一步一步地在联合国这个国际舞台上展现自己的风采的?
以此导入新课第一目。
（设计意图：
通过调动和鼓励学生从自己通过各种渠道所已经掌握的知识积极回答，集中学生注意力。
同时，通过教材及多媒体的历史图片,学生从而进入体验历史的情境，通过阅读问题，思考讨论并回答问题。
运用历史资料，指导学生分析与解读历史资料，培养学生解读史料的能力、设计问题，为学生思维活动提供支点。
提高学生对历史现象与本质的分析和综合能力。
）
2、讲授第一目“恢复在联合国的合法席位”时，引用历史图片，第26届联合国大会通过恢复中华人民共和国在联合国中的合法席位时中国代表外交部副部长乔冠华大笑这一历史瞬间及教材P112联合国大会对中国恢复联合国合法席位后，不同国家代表不同的神态与表情等相关资料。
教师设计问题2：
（1）中华人民共和国为什么是恢复联合国的合法席位而不是“加入”？
（教师用多媒体或者学案为学生提供有关知识或史料帮助学生理解：
“中国是联合国的创始会员国和安全理事会的常任理事国。
1949年10月1日中华人民共和国宣告成立，毛泽东在开国大典上宣告：
中央人民政府是代表中华人民共和国全体人民的唯一合法政府。
按照国际惯例公认的原则，台湾国民党集团在联合国的代表已经丧失了代表中国人民的任何法律与事实的根据，应该立即从联合国所有机构中排除出去。
中华人民共和国成立后，多次致电联合国要求取消国民党集团在联合国的一切权利，恢复新中国在联合国的合法权利。
新中国的要求得到苏联、印度等国家的支持。
由于美国实行扶蒋反共政策，极力阻挠新中国恢复在联合国联合国的合法席位。
”）
再通过以上材料情景进行问题探究3：
在新中国成立之后，中国在联合国的合法席位为什么没有得到恢复的主要原因是什么？
学生在教师的引导下学生回答，得出结论：
未恢复的主要原因是美国的阻挠。
鉴于课堂教学时间限制和学生实际，先由教师提出问题和作相关的提示和点拨，学生思考回答，并由教师总结归纳。
此处着重解决问题：
“中国恢复在联合国合法席位的原因有哪些？
”师生一起探究历史现象和讨论，提升学生对历史本质的理解。
运用史料中有关为中国提出恢复在联合国席位的国家属于何种类型，说明什么问题。
帮助学生和理解中国恢复在联合国席位“是黑人兄弟把我们抬进联合国”的结论。
教师设计问题4：
到了20世纪70年代，世界形势发生了急剧的变化，有哪些变化呢？
（师生对话交流：
一大批亚非拉新独立的国家成为联合国成员国，中国政府积极发展同它们的关系，这些国家积极赞成中国进入联合国。
美国感觉已经无法阻止中华人民共和国在联合国合法席位的恢复）但是美国就此甘心失败吗？
（不是，美国抛出了”双重代表权”的方案）什么是“双重代表权”？
（同意北京和台北都拥有席位）其实质是什么？
（制造“两个中国”或“一中一台”）结果怎样？
（遭到了中国政府的强烈反对）
3、教师用多媒体展示材料：
1971年9月20日，第26届联合国大会在美国纽约开幕，中国代表权问题再次成为会议的焦点。
在经过长达一周的辩论以后，10月25日晚11点20分，大会通过了阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等23国提案，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法席位。
支持中国的代表们全部起立，高举双手，用各种语言向会场四周欢呼：
“我们胜利了”，“中国万岁”。
美国代表布什在表决后发表谈话说：
“任何人都不能回避这样一个事实——虽然这可能是令人不快的；刚刚投票的结果，实际上确实代表了大多数联合国会员们的看法。
”师生共同理解中国恢复联合国地位所产生的历史影响有哪些？
学生在教师提示下全面理解并分析之。
4、教师引导学生思考问题：
中国恢复在联合国合法席位产生了怎样的影响？
（教师提示从中国、国际方面进行分析与综合）
（设计意图：
通过教师的指导和点拨，学生从所提供的材料中，学会提取信息的能力，同时，通过放手让学生自主主动参与课堂教学活动进程，实现学生主体性地位和作用，有利于培养学生归纳、分析问题的能力。
）
二、讲授“中美关系、中日关系正常化”时，首先依据所已学习的知识，设计问题5：
新中国成立后，美国对华的主要政策是什么？
中美关系长期呈现出一种怎样态势？
教师展示有关史料，设计问题6：
20世纪70年代，中美关系为什么会出现改善？
（教师指导学生阅读学思之窗，并通过多媒体为学生提供更多的史料：
）
（1）早在1967年，美国《外交》杂志发表了尼克松的一篇题为《越南战争后的亚洲》的文章。
文中写到：
“从长远观点来看，我们实在不能让中国永远呆在国际大家庭之外。
”1970年9月，已经当选美国总统的尼克松对美国《时代》周刊发表谈话时说：
“如果在我去世之前，有什么事情要做的话，那就是要到中国去。
如果我不能去，希望我的孩子能够去。
”这是他第一次以总统的身份公开表示愿意访华。
（2）1970年10月，在庆祝中华人民共和国建国21周年的庆典上，中国人民的老朋友、美国著名作家埃德加·斯诺夫妇被邀请上了天安门城楼，与中国最高领导人一起检阅国庆游行队伍。
第二天，毛泽东与斯诺夫妇在天安门城楼观礼的照片发表在《人民日报》头版的显著位置。
两个月后，毛泽东再次接见斯诺并对他说：
如果尼克松愿意来，我愿意和他谈。
这实际上是毛泽东向尼克松发出了邀请。
教师指导学生阅读教材和史料，要求学生用表格归纳中美关系正常化的发展进程，教师与学生共同归纳有关知识。
{1}试探之旅--“乒乓外交”
中美关系“解冻”当时正需要一个契机。
毛泽东和周恩来得知庄则栋和美国队员交往的事后十分重视，当即拍板，邀请美国乒乓球队访华，由此开始了“小球推动大球”的“乒乓外交”。
{2}旋风之旅--基辛格秘密访华
1971年7月，尼克松总统的国家安全事务助理基辛格秘密访问中国同周恩来总理举行会谈。
中美两国同时发表公告，宣布美国总统尼克松将访问中国，以谋求两国关系的正常化。
宣读公告只用了三分半钟，但却成了20世纪最出人意料的外交新闻之一。
{3}破冰之旅—尼克松访华
展示：
用新闻报纸或多媒体技术展示周恩来与尼克松握手的照片。
1972年2月21日中午，在北京机场，摄影师摄下了这一历史的瞬间：
身穿大衣的尼克松与夫人两人走出机舱门，当离地面还有三四个台阶时，尼克松微笑着伸出了他的手，急步朝离旋梯还有几步远的周恩来走来。
周恩来也把手伸出来，两人的手紧紧地握在一起。
在一片掌声中周恩来意味深长地对尼克松说：
“总统先生，你把手伸过了世界最辽阔的海洋来和我握手。
”尼克松说：
“Iamveryhappy”（我非常高兴）中华人民共和国总理周恩来与美利坚合众国总统尼克松那震撼世界的历史性握手，使历史在一瞬间改变：
中美关系乃至世界关系的一个时代结束了，另一个时代开始了。
1972年2月，尼克松总统访问中国，会见毛泽东主席。
1972年2月，双方在上海签署《中美联合公报》（又称《上海公报》）。
《中美联合公报》是中美两国签署的第一个指导双边关系的文件。
它的发表，标志着中美隔绝状态的结束和关系正常化进程的开始。
教师创设问题7：
中美关系正常化产生了怎样的影响？
促进日本与中国帮交正常化的直接因素是什么？
学生思考回答问题。
结合学思之窗和提供史料，学生从中美两国共同的利益分析出中美两国改善关系的原因。
从而在理论层面升华对外交政策制定出发点与目的的认识历史结论：
“国家利益和国家实力是影响外交政策的决定因素。
”
在教师指导下，学生通过对教材和相关史料的阅读，用表格法归纳和总结出中美关系正常化的进程。
从当前中日关系问题入手，学生回答问题，教师与学生一道共同解决中日邦交正常化问题。
通过逆向思维，使学生不仅获取更多的知识，而且提高学生归纳、比较问题的能力，同时，学生通过对历史信息的提取，最后发现历史的结论，做到论从史出。
三、讲授“新时期外交的建树”，教师展示图片和史料：
设计问题8：
新时期的历史阶段我国工作重心是什么？
制定外交政策的目标发生了什么变化？
教师为学生提供中国以联合国为中心的多边外交活动图片和史料，让学生体验和理解新中国外交建树之一“积极参加联合国及其专门机构和其他国际组织的活动，以联合国为中心的多边外交”这一历史结论。
教师在多媒体上展示2001年，在上海举办的亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议的图片及史料（亚太经济合作组织（APEC）成立于1989年，包括亚太22个国家和地区，APEC国家的国内生产总值和贸易额分别占世界总额的55%和46%。
从合作模式来看APEC是一个开放性的区域组织，其宗旨是促进贸易投资的自由化、便利化以及经济技术合作。
）让学生认识到中国“积极参加地区性国际组织的外交活动”这一历史结论。
教师可以为学生提供优20世纪末以来，我国为现代化建设，加强与周边国家发展睦邻友好关系的史实：
如中苏、中蒙、中越、中印、中韩等国关系的史实，指导学生阅读教材《上海合作组织》的建立和中国所发挥的领导作用，从而得出结论。
“加强与周边国家发展睦邻友好关系”。
学生观看图片和资料，提高学生的兴趣，获得感性认识，思考并得出历史的结论。
本课小结：
（尝试让学生自己构建知识体系和结构）
教师给予学生提示和点拟拨：
本节课，从20世纪七十年代以来，新中国有哪些重大的外交活动作为问题思考的方向，指导学生自我构建本课知识体系和结构，从而掌握基础知识的过程，体现新课程以学生为主体的理念。
学生经过思考回忆和动笔作答，分别独立构建知识体系，师生共同进行小结。
以学生的总结为主。
让学生自主建构知识结构。
从而形成和发展学习的能力。
教学流程图
第24课：
开创外交新局面
激发兴趣导入新课
思考并回答问题
七、学案设计
第24课开创外交新局面
（一）恢复在联合国的合法席位：
1、背景
（1）由于阻挠，新中国在联合国的席位一直被
集团占据。
（2）20世纪70年代中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。
（3）广大亚非拉国家纷纷独立，发展中国家成为一支举足轻重的力量。
（4）1971年，美国提出“”方案，遭到中国的强烈反对。
2、过程：
1971年10月，第届联合国大会，恢复了中华人民共和在联合国的一切合法权利。
3、意义
（1）是中国的重大胜利。
（2）有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。
（二）中美、中日关系正常化的进程
1、中美关系的缓和
（1）原因：
①从美国方面看
A、美国“政策的失败。
B、美苏争霸中美国处于守势，不得不调整对华政策。
C、美国陷入的泥潭。
②从中国方面看
A、为了解决问题，实现祖国统一大业，解决中美之间长期争端。
B、为了遏制和应对来自的威胁
③结论：
双方战略利益的需要。
（2）过程：
①，打开中美人民友好交往的大门。
②1972年，美国总统访华。
双方正式签订。
标志着中美关系正常化。
③正式建交。
年，中美正式建立外交关系。
2、中日关系的改善
（1）原因：
的改善直接促进了中日建交。
（2）建交：
1972年9月，日本首相访华。
双方发表联合声明。
3、影响：
（1）国际上出现一个与中国建交的热潮。
（2）20世纪50年代以来以为首的西方国家遏制中国所形成的外交僵局被打破，我国外交出现了新局面。
（三）、新时期的外交建树
1、背景
中共十一届三中全会以后，全党全国的工作重心转移到上来，实行。
2、内容
（1）积极参加联合国及其专门机构和其他国际组织的活动，开展以
为中心的多边外交。
（2）积极参与地区性国际组织的外交活动。
2001年10月在成功举办第九次领导人非正式会议。
（3）积极发展与周边国家的关系，于2001年成立。
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