教师招聘结构化面试分类题集.docx
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教师招聘结构化面试分类题集
第一类：
认知类
1.谈一谈对你影响最深的一个人或者一本书。
读过不少书,印象最深的还属《论语》,这本书记述了孔子的主要思想,无论是社会发展、治国理政、教育教学都有精辟的论述。
在这些思想中,最吸引我的当属其中的教育思想,包括：
“有教无类”“不愤不启,不悱不发”。
有教无类,说的是孔子的教育理念,无论怎样背景的学生都会教育他们,这是一种朴素的平等主义的教育理想,在现时代更具有重要的价值,我们面对不同的学生,也要公平公正地对待每个学生。
不愤不启,不悱不发,说的是在教学过程中要启发诱导学生,引发学生对问题的思考,自己求得知识。
这点对当前的教学更具价值,尊重学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,激发学生积极主动地学习,这是一条重要的规律。
2.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?
做一个老师所要具有的基本素质,温家宝总理给我们做了最好的解答：
一要充满爱心,忠诚事业。
当一名教师首先应该是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
二要努力钻研、学为人师。
要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。
教师只有学而不厌,才能做到诲人不倦。
广大教师要崇尚科学精神,严谨笃学,做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。
要如饥似渴的学习新知识、新科学、新技能,不断提高教学质量和教书育人的本领。
要积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。
三要以身作则、行为世范。
教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交流,人格与人格的对话。
惟有教师人格的高尚,才可能有学生心灵的纯洁。
教书者必先强己,育人者必先律己。
我们不仅要注重教书,更要注重育人;不仅要注重言传,更要注重身教。
广大教师要自觉加强师德修养,坚持以德立身、自尊自律,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。
3.教师要耐得住寂寞、清贫,教师要守住这片净土,你为什么选择教师这个行业?
参加教师招考进入教师队伍,你的动机是什么?
你觉得做教师的伟大之处在哪里?
首先,我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业,这里有可爱的孩子,令人敬佩的同事,他们是人生路上不可磨灭的一笔。
教师是太阳底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师。
尽管在物质上是贫乏的,但是在精神上却是富裕的。
其次,我在大学期间系统地学习了教育理论知识和所报考职业的专业知识,具有一定的教育教学基础。
第三,我在大学期间做过家教,暑假做过兼职教师,因此具有一定的教学实践基础。
第四,如果我有幸能通过面试,那么我会尽自己最大的能力做到热爱学生、爱岗敬业,在工作岗位上发光发热,为国家教育事业增添一片瓦。
4.“失败”的本意是什么?
你认为你最失败的事是什么?
“失败”就是在某一时刻某件事情的暂时不成功,它是到达较佳境地的第一步。
而最失败的事莫过于丧失信心从而一蹶不振。
富兰克林说过：
一个人失败的最大原因,就是对于自己的能力永远不敢充分的信任;甚至自己认为必将失败无疑。
我最失败的事就是在高考时有一道物理题,我看了看觉得很难,我肯定不会做,因此我放弃了,把时间都用到了其他题上面。
考完之后,我回到家仔细思考了那道题,也试着解答,结果那道题目并不如我想象的那么复杂,当时我后悔极了。
如果我能更自信一点,我就做出来了,尽管并没有影响到我考入理想中的学校,但是这件事却给了我一个教训,做任何都必须自信,相信自己能够做到。
第二类：
组织与沟通类
1.如果有家长向领导反映你的教学水平差,你怎么办?
（1）向领导详细了解家长反应的教学水平差具体指什么,做到心中有数。
（2）向有经验、教学技术高的教师请教,不断提升自己的教学水平。
（3）举办家长会、课堂开放日等活动,与家长沟通,让家长了解自己的教学特点,争取家长的了解和支持。
（4）经常反思自己的教学,提升教学水平。
2.有个跛脚的学生,别人起外号,怎么办?
（1）安慰被取外号的同学,引导该生分析自己的优点,保护其自尊心,并提高其自信心。
（2）通过主题班会、个别谈话、举办班级集体活动等,教育其他学生懂得尊重、关爱其他同学。
（3）教师多给该生积极的关注,让该生体会到教师的关爱。
3.有个同学喜欢打游戏,问你借100元,你该怎么办?
询问学生借钱的原因,如果学生说是借钱打游戏,无论出于何种考虑,都不能借。
此时,教师的劝导和理论劝说基本是无效的,教师不妨提出与学生一起去玩游戏,老师请客,一来试探学生的反应,二来了解学生的状况,找准时机进行教育。
同时,过后要与家长沟通,取得家长的配合,改正孩子爱玩游戏的习惯。
当然,更为重要的是,教师要有足够的耐心和智慧,对该生进行长期的跟踪教育,结合他的优点给予足够的锻炼机会,帮助他改正爱打游戏的习惯。
4.下课了,如果你发现有同学在门口议论你,怎么办?
不回避,态度和蔼地参与到学生的讨论中,让学生继续发表各自的看法,了解学生讨论自己的内容,无论是好的方面还是对自己的意见,都可以参与其中,与学生积极互动,交流想法,成为学生的朋友并获得学生的理解。
同时,也要针对此事进行反思,一方面反思自己的教学言行,另一方面反思如何引导学生正确、合理、公开地评价一个人,而不是私下议论。
5.张老师和同学关系很好,但是同学还是会欺负他,如果你是张老师会怎么办?
师生关系,不是简单的朋友关系,也不能一味地认为对学生好与学生关系好就能获得学生的认同。
学生欺负老师,这是由学生的不成熟性和情感的不稳定性导致的。
与学生的关系,首先要严格要求,所谓严师出高徒,道理就在于此。
其次,严格的同时保持对学生的尊重和关爱。
再次,作为当事老师,要明确告知学生自己的立场,扭转学生的不良势头,重新确定良性的师生关系。
6.一个学生家长对孩子又打又骂,教育方式简单粗暴,你该怎么办?
与家长沟通教育方式,告知家长这种方式对孩子的伤害和对亲子关系的不良影响,向家长推荐相关教育书籍,也可以建议学校经常性地举办关于家庭教育的讲座,提升家长的教育理念,同时,也可以在自己的班级中多举行家长开放日之类的活动,增进亲子关系。
与孩子沟通,告知孩子可以将自己的想法与家长沟通,获得家长的理解和尊重。
7.某某同学成绩不好,还经常去网吧,但是象棋等方面很出色,这时你怎么办?
首先,应该看到该生的优点并给与充分的肯定,提升学生的自信心,也要引导学生看到自己的缺点,形成对自己的客观、清晰的认识。
其次,教师可以利用该生的优点,创造机会给该生展现象棋方面的特长,以此为契机,增强学生的责任感和自律性。
再次,应该与家长沟通孩子的情况,取得家长的协助,形成家校教育合力。
最后,引导其他同学积极接纳、帮助该生。
8.你的学生跑到校长那里告你的状,你知道了会怎么做?
面对这种情况,首先要做的是保持冷静,仔细反思自己的日常行为,是不是真的对学生有较大的伤害而引起学生的不满。
之后,主动找到校长,了解学生告状的具体内容,并坦诚地与校长交流之前的行为,有错认错,没错坚持自己的理念和行为。
再次,用友好的态度与告状的学生谈话,了解他告状的真实动机和原因,并把自己的想法与学生沟通,取得学生的了解和支持。
最后,日常可以多寻找机会与学生沟通,让学生理解自己的想法和行为,引导学生积极参与班级事务。
9.进教室时,发现黑板上有一幅自己的画像,应该怎么办?
黑板上有自己的画像,无论学生出于何种动机,都代表学生心目中是有自己的。
首先,可以表扬学生的画工不错,调侃画像与自己的相似度,但不宜用时过长。
其次,找到画画的同学,单独与之交流,询问画画的原因,如果是出于对老师的爱戴,引导学生采取合理的方式。
如果是出于对老师的不满,与学生沟通不满的原因,并针对原因告知学生自己的想法,也要引导学生合理表达自己的情绪。
最后,可以利用班会时间教育大家合理表达自己对他人的情感。
10.某同学成绩不好,不愿意参加集体活动,怎么办?
这类学生较为常见,因为成绩不好,较为自卑和自闭,导致不愿意参加集体活动,可以采取的措施有：
（1）教师鼓励学生积极地参加集体活动,并给该类学生创造表现自己的机会。
（2）疏导思想,建立此类学生的自信。
（3）班级活动时,引导其他同学吸纳、接受、带领此类学生积极参加活动。
（4）找准此类学生的优点,借助其优点,让其承担一定的班级事务,培养此类学生参与班级活动的主动性。
11.作为老师,批评错了同学,怎么办?
首先,教师应该真诚地向该生道歉,并说明自己批评错误的原因,取得学生的谅解。
其次,教师应该反思自己的言行和对待学生的行为,做到用证据说话,客观公正,避免伤害无辜的学生。
12.怎样处理同学之间发生的矛盾?
学生之间,由于个性差异,在日常交往中产生矛盾实属常见。
作为教师,要理性看待、艺术处理。
面对学生间的矛盾,首要的是立刻停止学生之间的言语或肢体的显性冲突,避免事态的进一步升级。
之后,及时向当事方和其他同学了解矛盾的原因,客观公正地听取学生的说明和解释,进行有针对性地疏导和教育,使学生认识到自己的错误,同时认识到同学之间友谊的珍贵。
日常,教师也可以创造机会,让有矛盾的同学在活动中化解误会。
13.有学生偷了东西,教师与家长沟通的时候家长说没有偷,你怎么办?
首先,有了确凿的证据表明学生偷了东西,无论家长怎么说,都应该揭发学生的偷窃行为,这是对学生品质发展的负责。
家长说没偷,相信也是为了保护孩子的名誉,教师可以在保证不向其他同学泄露的前提下,与家长再次沟通,告知家长确凿的证据,并与家长沟通处理的办法,只要一切是为了学生好,相信家长会给予支持和理解。
同时,也应该以此事为反思点,对学生和家长进行相应的教育,培养学生良好的行为习惯,同时建立合理、畅通的家校沟通渠道。
14.小明因考试成绩不理想伤心地哭了,作为教师的你会怎么办?
小明会因为自己的成绩不理想而哭泣,这说明小明是一个上进的学生,对于这一点,我应该感到很欣慰。
但这同时也说明了一个问题：
小明承受挫折的能力可能不够强。
对于这个问题,分两种情况来处理：
（1）如果小明是一个成绩一直很优秀的学生,这样的一次“失败”,对于他来说未尝不是一件好事。
挫折教育理论告诉我们,在教育过程中,挫折教育能打击学生的骄傲情绪。
一直很优秀的学生,往往会滋生骄傲的情绪,这样的一次挫折恰好可以帮助其训练对逆境的承受能力,以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振,对生活失去信心。
针对这样的学生,我会用一周的时间静观其变,一般的学生都可以自己调整过来,但如果情
绪依然低落,我会适当地进行激励,告诉他：
这点挫折都接受不了,可不像我认识的某某了!
老师相信你是一个很坚强的人!
（2）如果小明是一个一直努力学习,却成绩上不去的学生,就要多费点心思进行引导。
首先,我觉得很有必要在讲解试卷的过程中,告诉学生：
“这次的考试,可能有的学生成绩不理想,但这原因是多方面的,有可能是没有发挥好,有可能是学习方法不当,但是,这次考试并不代表最后的结果,只要我们勇于面对这次的挫折,在后面的时间里,分析自己有什么不足,及时调整学习方法,继续努力,相信每个学生都会有很大的进步。
”在说的过程中,我会有意识地多看小明几眼,并握拳微笑。
倘若,小明依然不能振作,我会找他单独谈话,和他一起分析考试成绩不理想的原因,并且告诉他,挫折是人一生中必然也必须经历的,但是面对挫折,我们不可以选择放弃,而是要越挫越勇,这样才是一个坚强的人。
这样做,首先会让小明觉得,自己依然受到老师的重视,从而增加学习的动力和信心,也可以通过老师的分析找到自己的问题,帮助接下来的学习。
在解决考试问题的同时,也增进了自己与学生之间的感情。
15.校长委托组织一次夏令营活动,你怎么开展工作?
首先做好活动前工作：
确定活动主题,就此主题写一篇宣传稿,说明活动时间、地点、活动内容、注意事项等问题。
组织报名,记录报名情况。
在活动人员中选取能力较高的作为小组长,负责协助组织活动。
活动中：
在小组长的帮助下,按照行程安排有序进行,保证学生安全。
活动后：
对活动进行总结。
第三类：
应急处理类
上着课,突发地震,教室剧烈晃动,你怎么办?
如若突发地震,首要的是教师不能慌乱,即刻停止讲课,让学生别慌张,听从老师的指挥。
如果是轻微地震,在教学楼一楼的班级,可以引导学生快速有序地往操场上跑,并远离建筑物和大树。
处在高楼层的班级,无论是轻微地震还是较为激烈的地震,要立马引导学生钻到桌子下面或跑到墙的称重处,蹲下,抱头,捂住鼻子,保持安静。
待震动过去,迅速组织学生往操场上跑,并查看学生受伤情况,给予及时的治疗。
第四类：
教育理念类
1.你觉得“教师要充当父母这个角色”的说法正确吗?
教师的角色是多样化的,充当父母角色,不能简单地定性为对或错,这与学生的学段和年龄有关系。
幼儿园和小学低年级,学生身体发育是教育的重要目标,而学生的自理能力和生活能力都较差,此时的教师需要承担更多诸如父母的角色。
而小学高年级到高中,教师也需要关心学生的生活,但由于学生身心发展逐渐成熟,教师对学生知识与品德方面的发展具有更为突出的价值和作用。
2.没有教不好的学生,只有教不好的老师,你怎么看?
不认同该观点。
（1）教育不是万能的,教师也不是万能的,教学是师生双方共同的相互作用过程,教与学的效果取决于师生双方。
（2）加德纳的多元智能理论告诉我们,学生是有差异的,每个学生的优势、智能均不一样,面对能力、性格各异的学生,对于“好”的定义和理解也就不一样,不能笼统地认为学生发展的不好,就是教师教的不好。
（3）教育的效果是滞后的,即便是学生的发展没有达到当下预期的目标,也不代表教师教的不好。
（4）学生的成长,不仅仅受教育的影响,家庭环境、社会环境都是影响学生发展的因素。
3。
你认为学生眼中的“差老师”指的什么?
学生的认知是单纯而直接的,我认为,具有以下特质的老师即是学生眼中的“差老师”：
（1）不关心爱护学生,与学生关系冷漠的教师。
（2）上课无聊,教学水平与能力较差,布置大量作业的教师。
（3）没有责任感的教师。
4。
家长喜欢把自己的孩子和别人的比较,你觉得对吗?
不对。
家长总爱说“别人家的孩子”,殊不知,当我们羡慕别人家的孩子时,人家也在羡慕你的孩子!
心理学的知识告诉我们,每个孩子都是独特的个体,有其自身发展的优势和能力,我们不能简单地进行比较,重要的是了解自己的孩子,发现自己孩子身上的潜能、闪光点和缺点,进行有针对性的培养和教育。
此外,家长也应该认识到,把自己的孩子和其他小孩进行对比,会深深伤害孩子的自尊心,对孩子的发展也是不利的。
所以这么做是不对的。
5.好多老师都认为现在的孩子越来越调皮了,你怎么看?
一个时代有一个时代的特点,不同年代的孩子自然有不同年代的特征,自己生活年代的价值观和对人的评价标准,到现今时代可能不适用,所以不能一概而论。
教师更应该做的是主动了解孩子的特点,多学习,改进自己的教育教学方式,使其能够适应当下学生的学习和发展需要。
即便,真是孩子越来越调皮了,也不见得是坏事,说明孩子更有表现欲、更活泼了,这有利于教学活动的开展。
总之,无论是教师的思想还是行为,都应该与时俱进,时刻站在孩子的角度和立场来考虑和设计自己的教育教学。
6.有的科目知识以后工作用不到,所以学生不感兴趣,你怎么办?
出现这种情况,除非学生真的对知识本真没有兴趣,如果仅仅是因为以后工作用不到这种较为功利的原因,教师必须采取措施：
首先,要与学生深入交流,让学生明白,知识的价值不仅仅是提供实质的工作帮助,更重要的是满足人的精神需要。
而且,任何知识,其价值可能不会即刻显现出来,但学了之后,影响是潜在的!
其次,作为授课教师,应该想办法提升教学设计和教学实施过程中的趣味性,加强其与生活的联系,从而转变学生对该学科知识的错误认识。
7.有人说教师的知识是一桶水,有人说教师的知识是源头活水,你怎么看?
我赞同教师的知识是源头活水这个观点。
首先,知识的发展的速度远远超过过去几千年的发展之和,教师作为知识的富有者,必须有主动学习的意识,只有源头才有活水来。
其次,现在学生获取知识的便捷性,使得学生的知识量和见识面大增,学生的疑问也随之大增,教师如果只是守住自己以前的一点知识,肯定难以面对学生的问题,这也就要求教师拥有源源不断的活水。
再次,从教学的角度来讲,当前各种教育理念和教学思潮层出不穷,学生的特点也与之前有较大的区别,教师如果跟不上这些变化,会导致教育教学效果大打折扣。
新课程改革提倡教师反思,做研究,都是源头活水的体现。
8.有人说老师就是教知识,有人说老师就是教创造,你怎么看?
两种看法并不矛盾,知识是创造的基础,没有足够的知识储备难言创造。
反过来,创造性的发展有利于知识的学习。
二者相辅相成,不可分割。
在具体的教育教学中,教师首先应该引导学生扎实地掌握知识,对知识形成自己的理解。
同时,创造机会,鼓励并引导学生将知识应用于实际,解决问题,达到学以致用,培养学生的创新精神和能力。
9.教要有法,但无定法,你怎么看?
我认同这句话。
的确,教学作为一项活动,需要相应的方法来解决相关知识点的落实,这也是取得良好教学效果的保证。
但是,由于学科不同、学生差异、教师个人水平和教学风格不同,教学方法的选择和使用也就千差万别。
具体而言,在选择教学方法时,应该考虑教学目标、教材内容的特征、学生的年龄特征、场地条件等,同时根据教学过程的具体开展,合理地选择教学方法。
10.有人说学生是天生的科学家、发明家,老师要保护他们的创造力,你怎么看“保护天赋,引导发展”?
我同意这个观点。
每个孩子都是一个待开发的宝藏,蕴藏着无限的可能,教育和教师都要用心保护和引导。
（1）在日常教学过程中,对学生独创性的回答给予鼓励和表扬,保护学生的好奇心。
（2）可以开设新式多样的校本课程和社团活动课程,让学生的兴趣和爱好有发展的平台。
（3）可以通过举办各类竞赛活动,让有特长的学生有施展才华的平台。
11。
有一些老师认为把知识讲深、讲透就可以了,你怎么看?
的确,在很多老师的思想中存在这样的观念,但其实这是一厢情愿的想法。
学生才是学习的主体,教师只是知识的传授者和促进者。
教师讲授知识只是一方面,更重要的是学生是否有兴趣听,是否真的听进去了、理解了,没有兴趣听、不愿意听,再深再透的讲解也是无济于事的。
学习,学生一定是需要参与和经历的,只有自己真正参与了学习过程,才能对知识有好的掌握和理解。
所以,教师应该将更多的精力用于引导学生自主学习、开动思维和参与学习。
11.现在老师与家长沟通都是通过短信网络的方式,对于这种现象你怎么看?
随着通讯技术的发展,短信、网络已经成为教师与家长沟通的主流途径。
的确,短信和网络的便利性,给家校沟通带来了效率。
但是,作为教师更应该认识到,家校沟通,不仅仅是简单的信息发布和通知,也不仅仅是学生学习表现的反馈,而是一种深入的、带有情感的交流,传统的沟通方式如家访是有巨大意义和价值的,虽然耗费点时间,但是能够面对面地深入沟通问题,效果也更好。
除此之外,也可以通过开展家长开放日、家长会等方式增进家校联系。
12.当下,减负减了多年,但学生仍感到负担重,你怎么看?
题中所述现象是真实的。
减负,是减轻学生的课业和学业负担,这是符合教育规律的,也是对学生成长发展有利的事情。
但是,由于中考高“指挥棒”这个客观因素的存在,从家长到教师,甚至到学生,都认为只有取得高分才能有更好的未来,所以,题海战术、加班加点依然是很多学生的标配。
要真正减负,不仅仅是评价制度的问题,也要转变教师的观念,提升教学的智慧和效度。
在作业方面,教师要精选试题,排除那些简单、重复的试题,提升作业的质量,明确作业的针对性。
13.有的教师会把成绩不好或者是调皮捣蛋的学生安排在教室的后排,你怎么看?
这种做法是存在的,但它是不明智和无效的。
相信,面对此类学生,教师的内心都是排斥的,所以把他们安排到教室后排,希望他们减少对班级其他同学的影响。
这种方式表面上程度隔离了这类学生的影响,实则是治标不治本,只要这类学生在班级里,就会产生影响。
我认为,应该花时间和精力去培养和纠正学生的问题,而不是回避,尽管这很难,但是只要让学生看到老师对他们的不放弃的信心,即便他们不能快速有所转变,但也能做一个知书达理的人。
14.有位老师认为自己的学生智力低下,要求家长带领孩子去医院测智商,结果智商显示完全正常,对此你怎么看?
教师的这种做法是极其无能的表现,也是很危险的。
在没有确切的科学测验结果之前,妄下学生智力低下的定论,这是极其不负责和无能的表现,学生的表现不好,不能简单地归结为智力因素,更多的应该从教学、学生方面找原因,何况结果测定智商是正常的。
此外,要求家长带孩子去医院测智商,容易引起家长的不满和投诉,给自己的工作带来不必要的麻烦,尤其是智商测定结果是正常的。
面对这种情况,应该给学生和学生家长道歉,并多反思自己的日常教学行为,遇到问题多求助、想办法,不能简单地怀疑学生的智商。
15.现在教育强调以学生为主体,你怎么看?
现代教育理论指出教学过程中“教师是主导作用,学生是主体地位”,其核心意思是学生是自我教育与发展的主体,教师在这个过程起着引导和指导的作用。
在教育教学时间过程中,不能片面地进入“教师单向主导”或者“学生主体”的唯一论,既要看到教师的主导作用,也要科学地认识学生的主体地位。
所以,现代教育强调学生为主体,应该全面地看待并审慎地落实,不能盲从和违背规律地实施。
16.陶行知说只有教师先学会,学生才能学会,你怎么看?
陶先生的这句话有一定的道理,但也要辩证地看。
一方面,教师是知识的富有者,也是知识的输出者和传授者,所谓要给学生一碗水,教师要有一桶水甚至是一江水,道理就在此,只有教师的知识足够渊博,才能更好地教给学生知识。
另一方面,我们也要认识到教师和学生在教学过程中的地位和作用,学生才是学习与发展的主体,学生有发展的潜能,学生能够通过自己的自主学习和相互协作,理解知识,教师要相信学生的潜能并支持好、引导好学生的学习。
17.学生该不该用平板?
平板是现代信息技术发展的成果,在日常生活中,平板的使用已经较为普遍。
我认为,以手机、平板电脑为代表的现代技术产品已经成为人们的日常必需品,我们讨论的焦点不是该不该用,而是如何引导学生合理、有效地利用平板电脑。
教师和家长最为担心的是学生利用平板玩游戏,耽误学习,这是可以理解的,但是互联网上丰富、便捷的学习资源对学生的学习也有极大的价值,而且当下很多学生带着平板进课堂,也大大提升了教与学的效果。
而且,利用现代信息技术设备进行碎片化学习,是学习方式变革的大势所趋,这也离不开平板等设备的使用。
所以,我认为教师和家长应合理引导学生使用平板。
18.你认为什么样的课是好课?
好课的标准,仁者见仁智者见智。
我觉得,无论从什么角度去看待,一堂好课,以下几个标准是核心：
（1）明确的教学目标并能充分地实现教学目标。
教学,是师生双方的交互活动,活动就得有明确的目标,同时,通过教学活动的开展,实现教学目标,这是好课的前提。
（2）学生在课堂上有思维的碰撞和流动,学习,是学生主动为之的事情,缺乏思维的课堂,定不会有好的学习效果。
（3）师生之间情感相融,氛围和谐。
如果说思维的碰撞是生生之间互助合作学习,但师生之间的情感融洽是好课的润滑剂。
19.有人说,老师应该做学生的朋友,你怎么看?
教师,在教育教学中要承担多种角色,如传道授业解惑者、管理者,也包括朋友。
从民主平等的师生关系角度来看,教师与学生在人格上平等的,做学生的朋友是合理的,尤其是
学生的学段越高、年龄越大,思想也更为成熟,教师做学生的朋友,更有利教育教学。
同时,也要注意到,学生是比较不成熟的个体,教师除了做学生的朋友,更要对学生严格要求,做学生人生发展道路上的指引者和学习
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