语文四年级上34单元.docx

语文四年级上34单元.docx

《语文四年级上34单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文四年级上34单元.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文四年级上34单元

课题

9、巨人的花园

授课时数

第1课时

教学目标

1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

教学重难点

从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

教学过程

一、导入课题：

   美丽的童话总能带给我们美好的想象。

老师和同学们一样，也被一篇篇美丽的童话所吸引。

今天，我们一起来学习第九课《巨人的花园》。

二、这是一个怎样的花园呢？

引导学生说说总的感受。

   出示文字：

春天鲜花盛开，

             夏天绿树成阴，

             秋天鲜果飘香，

             冬天白雪一片。

    同学们，如果可以，你们最喜欢在哪个季节去那里玩呀？

引导学生谈自己的愿望。

欣赏花园的美丽。

指导感情朗读，读出花园的美。

三、可是有一天，巨人回来了，那可是个大巨人啊，他看到孩子们在他的花园里玩，非常生气，就大吼起来，出示文字，问：

你看到巨人生气的样子了吗？

学生描述自己想象到的，表情、动作等，再问：

你听到巨人的声音了吗？

指导读出巨人的吼叫。

   师：

简直太可怕了！

孩子们吓坏了，四处逃散。

可是，巨人还不罢休，他又在花园周围砌起围墙，而且，还竖起了一块牌子：

禁止入内！

四、巨人的围墙围住了花园，也围住了他自己，他开始一个人独享这美丽的花园。

可是，他生活得怎样呢？

他享受到快乐了吗？

请同学们读课文的第六自然段。

五、有一天，巨人被喧闹声吵醒了，他发现阳光来了，草儿绿了，花儿开了，草翠花开，春天来了！

与此同时，他发现那群孩子又跑到他的花园里来了，于是，他有发脾气了。

出示巨人的话。

指导学生读出巨人的凶恶。

六、这到底是一个怎样的巨人啊，出示巨人的三次吼叫，学生谈自己的理解和认识。

这是一个任性、冷酷的巨人。

七、面对巨人的任性和冷酷，小男孩没有吓跑。

出示句子：

勇敢的孩子，你在对巨人说些什么？

学生想象孩子的话。

八、巨人终于明白了，于是，出示：

原来是我那颗任性、冷酷的心啊！

九、围墙拆出了，春天回来了......感受春天的欢乐。

板书

 9、巨人的花园

              自私，冷酷           寒冬

              无私，善良           春天

         快乐要和大家一起分享，才能得到真正的快乐

作业

抄写生词，熟读课文。

教学反思

课题

10、幸福是什么

授课时数

第1课时

教学目标

１、认识６个生字。

２、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

３、能把课文演一演。

教学重难点

初步形成自己的幸福观。

教学过程

一、谈话导入

１、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

２、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

３、认读生字。

二、学习新课

１、了解文章内容：

⑴　牧童们开始时，认为幸福是什么？

⑵　牧童们后来认为幸福是什么？

在这个过程中，他们做了什么？

注：

引导学生读１３到２２自然段。

⑶　小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

⑷　智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

把自己应该做的事情都做得很好。

）

⑸　反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：

引导学生联系实际来理解。

⑹　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

２、演课本剧：

⑴　分角色朗读；

⑵　学生排练，教师巡视。

板书

 １０、幸福是什么

（靠劳动　　尽义务　　有益的）

帮助别人　　有用的　　养活别人

幸福的

作业

抄写生词，熟读课文。

教学反思

课题

11、去年的树

授课时数

第1课时

教学目标

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

师导语激趣：

同学们，看！

这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？

出示课题：

去年的树。

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：

鸟儿到南方去之前答应好朋友___________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___，于是就在火柴点燃的灯火前_____。

因为_________。

三、对话朗读，培养语感

师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

1、找出角色对话。

画出小鸟、树、树根、门、伐木人……说的话。

2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“_____”。

四、延伸拓展，自主发展

1、师激：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

……看了一会儿，飞走了。

”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　　　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

4、余念：

鸟儿明年还会来吗？

2003年的日记又会怎样写？

板书

11、去年的树

信守诺言　　　　　珍惜友情

作业

抄写生词，熟读课文。

教学反思

课题

12、小木偶的故事

授课时数

第1课时

教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重难点

领悟“要真诚面对复杂而多味的生活”的道理。

教学过程

一、创设情景，引入新课

教师：

生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!

可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流预习情况

1、朗读课文，读后互评：

生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：

读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：

三、回顾方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：

“笑是很重要、很美好的!

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”然后引导学生对这句话的理解。

 6、小结：

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，拓展深化

在小木偶身上，后来又发生了什么事?

我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾，总结升华

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。

希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

板书

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐？

喜怒哀乐————生活！

启示：

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

作业

写篇童话故事。

教学反思

课题

13、白鹅

授课时数

第1课时

教学目标

1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

教学重难点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学过程

一、导入：

骆宾王的《鹅》：

“鹅，鹅，鹅，……红掌拨清波。

”

1、讨论：

这首诗突出了鹅的什么特点？

2、丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

二、作者及写作背景简介：

《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

　傲慢：

轻视别人，对人没有礼貌。

　高傲：

自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

……

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？

结合文中的描写作具体来分析。

——头高、叫声、步态、吃相。

　头高，伸长了头颈，左顾右盼。

似有一种傲视群雄的气概。

　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

……

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

（“鹅老爷”）可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。

享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？

作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。

作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。

要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。

板书

13、白鹅→傲慢（鹅老爷）

↓

头高叫声步态吃相

作业

熟读课文，抄写生词。

教学反思

课题

13、白鹅

授课时数

第2课时

教学目标

1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

教学重难点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学过程

一、研究课文1～4段的写法

1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容具体分析。

第4段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。

描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板、丝毫不苟、从容不迫、踏着方步昂首大叫架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

”

　　　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。

”

板书

13、白鹅→傲慢（鹅老爷）

↓

头高叫声步态吃相

作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

教学反思

课题

14、白公鹅

授课时数

第1课时

教学目标

１、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

2、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

3、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

教学重难点

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学过程

一、谈话揭题

同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？

今天，我们就要来学习《白公鹅》。

二、自读课文，对比学习

１、自由读课文：

说说这只白鹅给你留下了什么印象？

２、作者又是通过哪些方面来写的？

（走路的姿势、平时的活动等）

３、对比教学，完成词语积累卡：

　              白鹅                     白公鹅

姿态

叫声

……

４、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

５、交流汇报，师总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段，进行对比阅读

１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：

不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

讨论比较，教师总结。

⑴　这两部分都是详写：

找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？

⑵　都注意用拟人的手法来写：

①　有时……有时……要不……

②　看插图：

此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？

你学着用作者的口吻把画面说一说。

⑶　都善于用反语表达作者的喜爱之情。

⑷　教师小结：

两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。

２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：

四、齐读课文

板书

走路  慢条斯理 不慌不忙  高傲      

14、白公鹅

           活动   耀武扬威  自以为是

作业

观察一种小动物，把它的一方面写一段话。

教学反思

课题

15、猫

授课时数

第1课时

教学目标

1、学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱。

2、激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教学重难点

激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教学过程

一、揭题

1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：

猫

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

1．自由轻声读课文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

“古怪”是什么意思？

　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

4．运用摘句法归纳段意。

说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

2、有感情地朗读课文。

板书

15、猫、

　　　　　　老实　贪玩　尽职

猫的性格实在有些古怪　　　高兴时温柔可亲　不高兴时一声不吭

　　　　　猫胆小　　　勇猛

满月的小猫更可爱

作业

抄写生字，熟读课文。

教学反思

课题

15、猫

授课时数

第2课时

教学目标

1、体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

2、激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教学重难点

激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教学过程

一、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]小组学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

2．引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——

3．小节：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

4．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：

猫的性格古怪表现出的第二点是它——

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

②喜爱之情：

③理解“蹭”：

4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1．师：

老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

板书

15、猫、

　　　　　　　　　　　屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱　　↓

　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃

作业

完成练习册。

教学反思

课题

16、母鸡

授课时数

第1课时

教学目标

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母鸡的伟大母爱。

教学过程

一、交流见闻，导入新课

1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟　　　

1师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

四、分辨褒贬，积累词语

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

板书

16、母鸡

　　　　　　　　爱

　　　　讨厌　　　　不讨厌

作业

熟读课文。

教学反思