《电磁铁》教学设计.docx

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《电磁铁》教学设计

《电磁铁》教学设计

　　《电磁铁》教学设计1

　　1、能描述什么是电磁铁。

说出电磁铁的优点和工作原理。

　　2、能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　3、说出电磁铁在生产、生活中的应用。

　　1、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。

　　2、电磁铁的应用。

　　评价任务：

　　1、通过演示实验1认识电磁铁，说出电磁铁的优点和工作原理。

　　2、通过合作探究得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　3、通过观看视频列举出电磁铁在生产、生活中的应用实例。

　　一、自主学习：

　　知识点一：

电磁铁（阅读课本P129第一段回答下列问题）

　　1、我们把插入的螺线管叫电磁铁。

它时有磁性，无磁性。

　　演示实验1：

取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

　　现象表明：

螺线管通电时，断电时。

我们把这种磁体叫电磁铁。

电磁铁是利用电流的效应工作的。

它运用于我们生活的很多领域。

　　知识点二：

电磁铁的磁性

　　知识点三:

电磁铁的应用（阅读课本P130）

　　电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是。

在电动机、、电铃和里也用到电磁铁。

全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由控制的。

　　观看视频：

介绍电磁铁的几个具体应用：

电磁起重机，磁悬浮列车等。

　　分别介绍相关的实例。

　　合作探究：

（人多智慧广！

）

　　1、自制电磁铁

　　2、探究实验：

影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　猜想：

电磁铁的磁性强弱可能与和有关。

在探究过程中要用到法。

　　问：

怎样判断电磁铁磁性强弱？

　　答：

可以根据它来判断它磁性的强弱。

这种方法叫。

　　设计实验（学生在老师的引导下设计实验，注意变量的控制）。

　　分组实验：

（1）、将刚才的实验电路中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电磁铁线圈的不变，线圈中的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。

　　实验现象表明：

。

（2）、改换不同匝数的螺线管，控制不变，比较不同匝数电磁铁的磁性。

　　实验现象表明：

。

　　进行实验，完成下面的表格。

　　实验次数保持不变的因素变化的因素吸引大头针的个数判断

　　1

　　2

　　实验结论：

　　影响电磁铁磁性强弱的因素有、；越大，_____________越多，磁性就越强。

　　《电磁铁》教学设计2教材分析

　　电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。

本节课主要内容有：

认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

课标与本课相关内容有

　　一、科学探究

　　能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题；

　　能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；

　　能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

　　二、科学知识

　　知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；

　　认识不同的能量可以相互转化。

　　三、情感态度

　　能参与中长期的科学探究活动；

　　关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

　　教学重点：

　　认识电磁铁的基本性质。

　　教学难点：

　　制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关

　　教学准备

　　电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

　　一、生自制电磁铁

　　普通的铁钉现在有磁性吗？

试过了吗？

能吸起大头针吗？

——不能。

　　加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？

没注意吧。

导线的两端适当露出。

现在铁钉会有磁性吗？

去试一试。

再试，多试几次，有吗？

再加一种材料，电池，你会怎么做？

导线接在两边，接在电池的两极上。

先准备好，再接通，吸起了几个？

——7个。

　　像这样的装置有专门的名字：

叫电磁铁。

教师板书：

铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？

要通电。

谁愿意上台来试试？

怎么做？

把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。

吸出了回形针。

　　学生实验

　　实验交流（断开电源后，发现电磁铁还有磁性。

处理方法：

把钉尖放地上甩几次。

）

　　二、电磁铁的南北极

　　师：

我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。

它们有什么不同点呢？

　　生：

电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

　　师：

它们有什么相同点呢？

　　生：

它们都有磁性，都有南北极。

　　师：

都有南北级吗？

（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：

那么电磁铁也有南北极吗？

）

　　生（部分1）：

有

　　师：

确定吗？

（生1：

确定师：

你觉得可以怎么证明呢？

生2：

不确定师：

我们可以用实验来证明不是吗？

）

　　生（部分2）：

没有

　　师：

那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

　　师：

我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

　　发材料：

指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

　　师：

电磁铁有南北极吗？

　　生：

有

　　师：

你是怎么发现的？

　　生：

我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

　　师：

指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

　　生：

不能

　　师：

看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

　　生：

同极排斥，异极相吸。

　　师：

你的钉尖与哪个磁极相吸？

与哪个磁极相斥？

　　师：

大家都一样吗？

　　生：

不一样

　　师：

那你的现象是怎么样的呢？

　　生：

针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

　　师：

（另外几组）你们组的钉尖是什么极？

那钉头又是什么极？

　　生：

我的不是北极，我们的是南极。

　　师：

各组钉尖的磁极一样吗？

　　师：

为什么你们的会不一样呢？

是什么因素造成的呢？

　　生：

电池连接方向。

　　师：

你准备怎么研究?

　　学生表述研究过程。

　　师：

电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

　　生：

线圈的缠绕方向。

　　师：

我们下节课再研究。

　　一、小结

　　说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。

同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。

改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

　　二、课外延伸

　　由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。

请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。

出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。

）

　　《电磁铁》教学设计31教学目标

　　1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。

　　3.了解电磁铁的应用。

　　2重点难点

　　探究影响电磁铁磁性大小的因素。

　　3教学过程

　　1.引入

　　同学们,今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？

（磁铁）

　　磁铁都有什么性质呢？

（有磁性，吸铁）

　　我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！

大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？

（不能）

　　我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。

怎么样，大头针被吸了起来。

这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

　　出示课题

　　2.学习目标

　　3.制作电磁铁

　　出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？

又是如何组装成电磁铁的？

师演示缠电磁铁。

　　出示注意事项

　　同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

　　学生汇报实验结论

　　教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

　　4.探究磁性大小与哪些因素有关

　　生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

　　师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

　　生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

　　学生汇报实验结论

　　教师总结：

通过刚才的实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

　　5.电磁铁的应用

　　我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

　　生交流汇报

　　师视频展示电磁铁在生活中的用处。

　　《电磁铁》教学设计4教学目标

　　１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

　　教学重点

　　由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

　　教学过程

　　１、学生交流对小电机已有的了解。

小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

　　看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

　　２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

　　（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？

让我们打开小电机看看里面的结构吧。

打开小电机要注意以下几点：

　　Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。

　　Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。

　　Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。

　　Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

　　（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？

对小电机里面的构造谁发现有什么问题？

（学生可能产生的问题有：

小电机里面的磁铁起什么作用？

小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？

小电机里面为什么绕成三组？

小电机里面为什么要用磁铁？

）

　　（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？

”“和小电机里面为什么要用磁铁？

”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。

然后利用材料超市里的材料进行研究。

　　（４）、学生汇报。

学生汇报后教师小结：

通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。

它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

　　《电磁铁》教学设计5

　　科学探究

　　归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。

　　自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。

　　用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。

　　综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。

　　情感态度与价值观

　　乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。

　　意识到电磁铁在生活中的应用很多。

　　科学知识

　　知道电磁铁与条形磁铁的异同。

　　知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。

　　了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。

　　制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。

　　一、谈话导入

　　通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。

那么电磁铁的发明有什么意义呢？

今天我们就来学习生活中的电磁铁。

（板书课题）

　　二、新授

（一）比较电磁铁与条形磁铁

　　1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？

请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。

　　2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。

　　3、汇报交流：

　　请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。

　　共同梳理，形成共识：

　　项目

　　磁铁

　　电磁铁

　　不同点

　　磁性永久

　　通电有磁，断电无磁

　　南北极位置不可以改变

　　磁极可以改变

　　磁力大小不变

　　磁力大小可以改变

　　使用简单

　　使用较麻烦

　　没线圈

　　有线圈

　　相同点

　　都有磁性

　　都有南北极

　　同极相斥，异极相吸。

（二）电磁铁在生活中的运用

　　1、提问：

电磁铁有哪些特性？

利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？

　　2、视频介绍

　　⑴、谈话：

因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。

电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。

　　⑵、播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。

　　3、观察分析：

　　⑴、老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？

　　⑵、学生分小组观察。

　　3、生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？

（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。

）

　　（三）自制蜂鸣器，探究其原理

　　1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？

下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。

　　2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。

组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。

　　3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。

　　4、你看到什么实验现象？

　　5、全班交流：

蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？

　　（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。

）

　　6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？

怎样解决这个问题呢？

（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。

）

　　7、学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。

　　三、拓展运用：

设计电磁铁工具

　　1、刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。

我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？

请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。

　　2、学生独立分析设计。

　　3、交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。

　　《电磁铁》教学设计6教学内容

　　本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。

学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础;本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

　　设计说明

　　本设计主要有两大特色：

一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。

二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略;同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间;巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;

　　2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

　　过程与方法：

　　1.制作铁钉电磁铁。

　　2.做研究电磁铁的南北极的实验。

　　情感、态度、价值观：

　　养成认真细致、合作进行研究的品质。

　　教学重、难点

　　重点：

制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极

　　难点：

电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计

　　课前准备

　　1.分组器材：

回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池（电池盒）1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单3

　　2.教师准备：

学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等）

　　过程预设

　　一、师生会话，导入新课

　　1.师生会话：

通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系?

你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗?

——根据回答板书课题：

2.电磁铁

　　2.讲述：

同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗?

　　[设计意图：

从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。

同时，了解学生的前概念，便于调整教学预设。

]

　　二、先制后试，探究本性

（一）指导绕线圈

　　1.引发独立探究制作方法：

　　预设方案一：

　　师生会话：

那么电磁铁是怎么制作的呢?

请知道的同学来介绍一下!

　　预设方案二：

我们准备怎么来制作电磁铁呢，先请大家研究一下课本P50页上的图文资料。

　　2.汇报制作方法：

着重解决

（1）需要哪些材料?

（2）制作方法、步骤是怎样的?

　　3.进行细节指导，完善制作方案：

为了让我们制作出高品质的电磁铁，我们在制作过程中，还要注意些哪些细节呢?

　　引导问题预设：

绕导线时要注意什么（如绕线的两种方向、准备绕多少圈等）?

　　怎样处理导线两头等（如何固定?

）

　　解决策略预设：

通过师生会话、教师或个别学生的示范，掌握制作技巧

　　4.小组合作制作铁钉电磁铁

（1）师生会话：

指导实验记录（课件展示记录表），明确实验要求、纪律等。

（2）学生取出器材，分组制作;教师巡视个别辅导

　　（3）展评与小结：

在检查、评价制作质量后指出“像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁”。

（二）测试铁钉电磁铁

　　1.师生会话：

如何怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?

　　2.指导测试操作要领：

如，明确分工、仔细观察、记录实验现象，以及实验成功后及时断开电流等注意事项。

　　3.小组合作，完成测试后展示交流：

重点引导学生借助实验记录表，描述实验过程，试分析观察到的现象：

　　（在组织交流时，若有个别组发现磁化现象，教师则可先追问学生是否是多次实验后结果?

或者重新再试一次;在此基础上教师应作适当补充解释。

此外本实验用回形针尽量是新购的，同轨班较多时，教师的课前准备尤要留意这一点）

　　4.综合各组实验现象，由学生归纳出结论（师课件揭示）：

　　电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

　　[设计意图：

从了解学生的前概念出发，导入电磁铁的设计与制作活动，以及本环节中多种引导问题与对策的预设，均有助于正确定位学习起点，提升活动实效性;从本课开始学生将连着3课围绕着电磁铁展开研究，制作一个高品质的电磁铁有其现实意义，因此，教师在引导学生明确制作具体注意事项等环节，凸显了细节指导，突出了本课教学重点;而引导学生在动手前关注到绕线的两种方向、准备绕多少圈等制作事项，又为引发后继阶段的探究作了铺垫。

此外，本环节所设计的思考、交流、质疑、分析与解释、评价等系列活动中，均重视了对学生科学思维的启导,力求让学生形成自己的思想。

而对有可能出现的磁化现象也作出了预案，意在引导学生尊重实验数据，培养求实精神，以及学会分析实验结果，反思实验失败原因。

]

　　三、探究铁钉电磁铁的南北极

（一）探究电磁铁是否有南北极

　　1.师生会话：

刚才通过研究知道了电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失这一基本性质，那么电磁铁还会有哪些性质呢?

先请大家推测一下，并说说你的理由。

　　2.学生思考、猜测。

（预设：

铁钉电磁铁也有南北极）

　　3.引导设计验证方案：

下面我们就来研究电磁铁是否也有两个磁极，那怎样检测电磁铁有没有南北极呢?

先请大家根据提示语设计一个方案。

（课件出示设计提示语）

　　——方法：

　　器材：

　　操作步骤：

　　4.学生先独立思考后交流

　　5.优选实验方案，指导操作要领：

同学们想到了多种方法，其中用指南针测试确实是最简便的一种——利用多媒体提示：

　　⑴分别用电磁铁的钉尖和钉尾靠近指南针;

　　⑵仔细观察出现的实验现象;

　　⑶根据实验现象判断钉尖和钉尾分别是什么极;

　　⑷各组派代表将实验结论填写在黑板上的贴画两边。

　　（）极（）极

　　（）极（）极

　　……

　　6.学生分组实验，教师巡视指导。

　　7.汇报整理实验现象：

　　从小组实验结果中，大家发现了什么?

（电磁铁是否有磁极?

各小组电磁铁的磁极位置一样吗?

）

　　[设计意图：

当推测电磁铁还会有哪些性质时，学生肯定会有多种想法，为此通过说出其理由，力图使学生在头脑中将电磁铁与磁铁性质之间建立对接;在设计验证方案环节，只用了三句话，巧妙将学生思维引向研究目标上;采用板贴画与各组实验小组代表上来填写实验结果的形式，既符合各小组实验用时有先有后的实际，又完成了对各组实验所获资料的整理。

分析结果时，学生就非常清楚地发现其中存在的问题，从而顺利推进了科学探究进程，有效训练了学生的逻辑思维能力。

]

（二）探究电磁铁南北极与哪些因素有关

　　1.引导学生提出假设——

　　预设方案一：

（1）对比观察：

比较钉尖磁极不一样的两个小组的电磁铁装置（可利用视频展示仪），找出两者之间的差异。

（2）交流观察到的差异处，然后作出推测：

电磁铁南北极与哪些因素有关。

　　预设方案二：

（1）回忆一下电磁铁制作过程，你觉得如果改变哪些地方做法，就有可能改变电磁铁的南北极?

（2）先组内讨论后集体交流

　　[设计意图：

预设两种引导现象分析方案，让教师能更灵活地视班级实际、学生能力状况来选用最贴近学生最近发展区的引导方法。

]

　　2.根据学生意见，教师随机板书：

　　电池正负极接法?

　　线圈缠绕方向?

　　3.师生会话：

那么如何来验证你们的猜想呢?

　　4.学生交流、教师结合课件逐步展示实验记录单，进一步引导学生完善方案，明确实验操作注意事项（需强调只能改变一个因素，其它条件不能改变）：

　　[实验1]改变电池正负极接法，会改变电磁铁的磁极吗?

　　[实验2]改变电磁铁线圈绕线的方向，会改变电磁铁的磁极吗?

　　5.根据课堂教学实际情况，灵活采取两个实验全做，或选其中之一进行分组实验，并记录下实验现象与结论，教师巡视、个别指导。

　　6.整理实验器材，作好交流准备：

在实验即将结束时播放一小段轻松音乐，组织学生整理好实验器材，并推派代表到讲台前准备汇报。

　　7.利用视频展示仪汇报各组实验结果

　　8.学生归纳出实验结论，教师完成如下板书，明晰科学概念：

　　电池正负极接法

　　改变会改变电磁铁的南北极

　　线圈绕线方向

　　[设计意图：

在本环节中，多媒体课件与实验记录表等手段，突显了实验操作要领;2张实验记录表的运用，既引导学生完善方案，又便于借视频展示仪来汇报、分析与归纳实验结果;而让学生在轻松的音乐声中整理实验器材，实现注意力的转换，提升探究后继阶段交流环节的有效性，也有利于培养小学生养成良好的整理实验器材习惯。

]

　　四、总结评价、反馈检测

　　1.成果发布会：

邀请学生上台介绍本节课的研究成果——今天这节课上，我们获得了哪些研究成果?

　　2.反馈检测：

（多媒体课件出示）

（1）线圈和铁芯组成的装置叫，它具有接同电流后产生，断开电流后消失的基本性质。

（2）改变或改变都会改变电磁铁的南北极。

　　[设计意图：

本环节借助成果发布会和反馈检测，既发挥了评价的激励作用，又进一步明晰本课所要求形成的两条科学概念。

]

　　《电磁铁》教学设计7

　　1．知识和技能。

　　了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

　　2．过程和方法。