人教版小学语文二年级上一二单元教案.docx

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人教版小学语文二年级上一二单元教案

二年级教案——第一单元

课题

识字一

课时

2课时

教材

分析

本课是三组关于秋天的四字词语。

这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。

三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

学情

分析

学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。

然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。

小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。

教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！

设计

理念

创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记。

寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。

学生在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。

教学

目标

1、借助插图读儿歌，分析字形，自主识字认12个生字，会写10个字。

激发学生积累词语的兴趣。

2、引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

3、边读边想象画面，了解词语意思的方法，在学文中激发热爱秋天的情感。

教学重难点及策略

教学重点：

识字写字。

教学难点：

自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

策略：

反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

准备

有关秋天的成语

现代化

教学

多媒体

教学方法

集中识字、表演朗读

学习方法

自主学合作探究

时间

教学过程

设计意图

10分

24分

6分

6分

15分

19分

第一课时

课时目标：

1、借助插图读儿歌，分析字形，自主识字认12个生字，激发学生积累词语的兴趣。

2、反复朗读，在熟读成诵的基础上背诵。

重点难点：

识字和背诵课文

教学流程：

（一）揭题导入，引导在读中自主识字

1、学生自由试读词语，画出不懂或不会读的字词。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读。

在认读时，要注意提醒学

生读准前后鼻音和平翘舌音的字

“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

4、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小

儿歌等。

　　5、开火车读生字。

（二）朗读感悟

　　1、让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　2、学生边读边想象，联系图片和大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　3、开火车读，要求读得正确、流利；

　　4、边读边想象，整体感悟词语的意思；

　　5、美读，要求读得有感情。

   6、教师范读，学生边听边想画面。

教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境

中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

　　7、学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。

可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

（三）堂清：

背诵识字一                  

第二课时

课时目标：

1、在多种形式的练读中巩固11个生字；

2、引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，会写

本课的10个生字；（重难点）

3、边读边想象画面，了解词语意思的方法，在学文中激

发热爱秋天的情感。

教学流程：

（一）复习

　　在读中巩固识字

　　分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

（二）在应用中巩固识字

　　1、给生字找朋友（组词语）。

　　2、读课文，全班背诵。

3、在写中巩固识字。

（1）引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

（2）在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

  （3）学生写完后师生共同评议。

（三）完成写字本。

（四）堂清延伸：

1、抄写并会默写本课的词语。

2、“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

　一叶知秋   春种秋收   春兰秋菊   春花秋月   

秋色宜人秋风过耳   秋风萧瑟   秋雨绵绵   

识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。

朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。

可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

让学生积累有关秋天的词、句、诗，来丰富学生的写作内容，提高习作教学的有效性。

板

书

设

计

板书设计：

      识字1

金秋时节    景色宜人   层林尽染

叠翠流金    天高云淡   大雁南飞  

秋高气爽    山河壮美   瓜果飘香   

春华秋实    秋收冬藏

教

学

反

思

用多种形式引导学生有感情地朗读词语，并想象画面，使学生感受到了秋天的美丽景色和丰收的景象。

课题

1、秋天的图画

课时

2课时

教材分析

作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。

本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。

可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。

"

学情分析

学生的读写能力正处于起始阶段，再加上他们没有养成有序的观察能力，谈及秋天常常无话可说，不能深刻感受到秋天景物的特点，所以要逐步培养学生的观察能力，让学生按一定的顺序去观察、体验，并抓住景物的特点来说来写。

设计理念

创设情境，建立文本与生活的联系，激发学生对桥天秋天的兴趣；开展小组合作学习，充分发挥交流互动的优势，让孩子们自己学会学习；扎实训练识字和写字，夯实语文基础，培养识字兴趣。

教学目标

1、通过合作学习识字，动眼看、动脑想、动手画，加深对生字词的记忆。

会认8

个生字。

会写8个生字。

2、通过看图想象、老师的指导能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

在读中体会感受秋天的美丽和丰收。

3、通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。

培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

教学重难点及策略

1、有感情的朗读课文，感受秋天的美景。

2、理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义，明白劳动的可贵

教学突破：

采用多媒体手段，准备课件，融情于景，以景美达到情动，在美景中体会劳动创造美，将现实生活中的景色与课文中的丰收美景结合在一起，以避免学生抽象想象。

课前准备

1、秋天风光图片。

2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

现代化

教学

多媒体

教学方法

集中识字、表演朗读

学习方法

自主学合作探究

时间

教学过程

设计意图

3分

8分

18分

7分

4分

6分

4分

15分

10分

5分

   第一课时

课时目标：

1、图文结合，在感受秋天的诗情画意中学会8歌生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、初步感受“劳动最光荣”。

　　4、愿意背诵全文。

教学流程：

一、导入

　　出示图画本，这是什么本子？

你是怎么知道的？

　　生可能回答：

根据经验得知；或通过看字得知等，从而认识生字“图”。

　　二、直接点题

　　今天我们一起来学习课文《秋天的图画》。

这幅图画上画着什么呢？

引导学生自由读文，提出读书要求：

　　1、把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。

　　2、思考：

这幅秋天的图画上画着什么呢？

在书上做好记号。

三、交流读书成果，并随机展开相关的阅读教学

　　1、首先交流读书要求中的思考题，随机认识生字：

梨、笼（为什么是竹字头）、浪、粱（为什么是米字底）、燃（为什么是火字旁）。

　　2、检查读书效果：

　　师：

你们能把课文读正确了吗？

好，那你们先数数这篇课文有几句话？

师：

这四句话中对你来说哪一句话最难呢？

自己再大声地读读全文，挑出你认为最难的一句。

再把你挑出的最难的一句读３遍。

好，接下来我们向困难挑战！

生生之间展开各种形式的读句子。

　　3、在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子，穿插阅读教学：

　　⑴　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

在学生正确朗读的基础上，让学生自己提出不懂的问题，如为什么说稻海能翻起金色的波浪？

说高粱举起燃烧的火把？

出示相关的画面辅助教学。

试说：

　　辣椒__________________

　　（）______________

　　⑵　看，蓝天上的大雁作出了回答，他们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　　⑶　要求读好长句，认识生字词“勤劳”，说说它的意思，并用上“勤劳”说一句或几句话。

感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画？

四、熟读成诵：

背诵课文。

第二课时

课时目标：

1、巩固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学

2、采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，

使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

3、通过自己观察及教师的指导学写八个生字。

教学流程：

　　一、激趣引入，巩固生字。

　　1、导入：

小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？

只要你们把昨天学过的生字词认好秋姑娘就会出现。

　　2、出示词语，学生认读。

二、创设情境，丰富积累。

　　1、播放秋天风光图片。

　　2、小朋友们，秋姑娘美吗？

你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美好风光吗？

　　3、过渡：

有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。

请小朋友们打开第1课：

秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

　　三、披文入情，体验情感。

　　1、直观感受，调动情感。

（1）在这一幅图画中，你看到了哪些美丽的景物？

请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

　　（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来？

（学生读后屏幕出示句子）

　　“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

”

　　（4）这句话写了哪几种景物？

（板书：

贴图片）

　　（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能体现这四种景物的美？

（学生自由读句子）

　　（6）谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美？

（屏幕显示优美词语，并演示课件体会。

）

　　重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

　　2、直抒胸臆，渲泻情感。

（1）过渡：

秋天五谷丰登、瓜果飘香，真令人陶醉！

有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。

你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热情！

（学生自由喊）

（2）指名喊，全班齐喊。

　　3、深入体会，情感升华。

（1）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？

（在“劳”字前面板书：

勤）

（2）师总结：

春天，农民伯伯撒下种子，常常给它们锄草、施肥。

秋天到了，农民伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。

小朋友们，农民伯伯辛苦吗？

正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。

但是，“勤劳的人们”指的只是农民伯伯吗？

　　（3）我们身边许许多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。

你们最想对勤劳的人们说什么？

　　（4）男女合作读，师生合作读。

　　（三）诵读体会，抒发情感。

　　1、这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？

那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。

2、师生合作背。

　　四、书写生字

1、今天老师要教大家四个左右结构的字，四个上下结构的字。

2、指名读，说偏旁，组词。

3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）4个左右结构的字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是（）的捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

（1）生仿写。

指名演板，大家来评一评。

（2）生练写这八个字。

五、拓展堂清，自由表达。

　　1、师小结：

刚才，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。

秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

2、填一填

（）的火把（）的图画（）的山野（）的秋天

（）的灯笼（ ）的波浪（）的人们（）的苹果

2、创作一幅秋天的画或用落叶做贴画，并写上话送给别人。

3、回家积累秋天的好词、好句。

引导学生生活中识字，并感受到识字的乐趣。

培养合作精神。

渗透不动笔墨不读书的习惯。

为学生创造读书的机会，做到以读为主。

不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。

在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学习情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。

把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基石。

再读，赏词、品句，用心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的喜爱之情。

通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。

学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言能力的同时，开拓学生的创新思维。

听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。

板

书

设

计

             梨树   挂起   灯笼

             苹果   露出   脸颊     秋天的图画

             稻海   翻起   波浪

             高粱   举起   火把     勤劳的人画

教

学

反

思

课题

2、黄山奇石

课时

2课时

教材分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。

本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

学情分析

据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。

又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。

所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

设计理念

课文聚集奇石，教学先绕开“奇”字，从“趣”处着手，紧扣文中“尤其是那些怪石，有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句，让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣，探究奇石的趣，创造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中赏“奇”。

体会作者对黄山奇石的赞叹。

教学目标

1、学会“怪，指，伸，狗，球，形，状，岩”8个生字。

会认“秀，陡，峭，峰，胳，膊，蹲，臂，都”9个生字，认识多音字“都”。

2、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

激发对祖国大好河山的热爱之情。

朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

4、通过观察图画和理解语言文字，体验观察的乐趣，培养良好的观察习惯。

尝试将阅读中积累的词语运用到口头表达或写话中。

教学重难点及策略

教学重点与难点：

识字、写字并通过观察图画理解课文内容，体会黄山石的奇。

突破：

调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离。

可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。

课前准备

有关黄山奇石的影像资料

现代化

教学

多媒体

教学方法

集中识字、表演朗读

学习方法

自主学合作探究

时间

教学过程

设计意图

5分

7分

8分

10分

10分

4分

7分

15分

10分

4分

第一课时

课时目标：

1、借助拼音读准生字，读通课文，了解课文主要写的4块奇石

2、通过看图、表演、观看录像资料理解词语的意思，朗读课文

2—4自然段，通过看图，联系生活，感受黄山石的“奇”之趣。

3、了解黄奇石的神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学流程：

一、创设情境，想象激发兴趣

1．教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：

我们看这三幅画面上的石头像什么呀？

选择其中的一块石头想一想、说一说。

（学生自由发表自己的想法）

2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。

刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。

今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

二、初读感知,调动情感参与

1．教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。

2．学生听后谈感受：

听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3．同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。

注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

三、自主识字，体验学习快乐

1．教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2．四人小组自学字音，给生字组词。

3．汇报──“小老师教生字”：

教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1．同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

2．选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。

（学生练习，教师适时指导）

3．还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？

（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。

）

五、拓展训练，想想画画说说

１、出示：

天狗望月　狮子抢球　仙女弹琴　

　　你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？

（自选自说，指名说）

　　2、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

3．根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

。

　　4、引导学生品词品句，培养学生积累词语的意识，加深对词句的理解。

教学流程：

一、复习导入

　　上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是……

　　旁白：

同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。

今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。

　　二、默读课文２—５段

　　１、人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文２—５段，看看课文介绍几块石头？

叫什么名字？

　　　板书：

仙桃石　　猴子观望　　仙人指路　　金鸡叫天都

　　２、多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？

　　３、你喜欢哪块石头？

请读一读（自由读—指名读）

三、讲读课文

　　１、边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？

为什么喜欢？

你觉得它有什么神奇的地方？

（同位交换意见）

　　２、指导学习“猴子观海”一段。

过渡：

很多同学都喜欢“猴……”

这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。

　　①示图，指名读。

边听边思考：

你认为这块石头奇在哪？

课文中哪些词语用得好？

哪些句子写得好？

　　②理解：

陡峭翻滚　板书：

抱蹲望

　　③演示：

朗读背诵小结：

在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。

这是多么神奇而有趣。

　　３、下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。

　　仙桃石：

把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！

板书：

飞落

仙人指路：

　①（动作演示）怎样指？

　②板书词语：

站伸指

　③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。

金鸡叫天都：

①你觉得哪些词、句写得好。

②这只雄鸡是怎样叫的？

（动作）板书：

伸着　对着　啼叫

③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。

4、小结：

刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？

（形状奇怪有趣，能引起别人的想像）

　　过渡：

在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

　　5、齐读最后一段

四、学写生字

1.课件出示本课的词语请学生认读：

2.读一读：

出示要求书写的８个生字：

3.记一记，记住生字的写法。

4.写一写，把字写得工整漂亮。

⑴仔细观察生字，同桌交流字的写法。

⑵老师在黑板上范写，学生评议。

⑶学生描红，教师巡视指导。

⑷在练习本上书写生字。

五、课堂延伸，升华情感

1、（教师利用多媒体播放配音课件“黄山千奇百怪的奇石”）

孩子们，老师从你们的眼神中已体会到了黄山石的“奇”、黄山石的“美”，让我们再一次欣赏黄山石的奇美，来领略祖国山河的伟大吧！

2、作业设计：

1.在括号里对上合适的词语。

（　）的云海　（　）的山峰　（　）的画家

（　）的风景　（　）的岩石　（　）的雄鸡

2.照课文内容填空，再读一读。

（l）“猴子观海”就像____________________

（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________

（3）“金鸡叫天都”就像_____________________

（4）“仙桃石”好像_____________________

教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。

学生是乐于模仿的，平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。

教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。

通过学生朗读课文，教师引导交流探讨，培养学生在意境中理解词义，整体感知黄山“奇”石。

以读为主线，与学生的观察、赏析、理解、想象相结合，引导学生深刻体会到黄山奇石的神奇，进而提高学生的语文综合能力。

利用多媒体再现黄