四年级下册语文教案第3单元 10公仪休拒收礼物 第2课时 苏教版.docx

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四年级下册语文教案第3单元10公仪休拒收礼物第2课时苏教版

10　公仪休拒收礼物

第

课时

　1.进一步通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会n加油公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

　2.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独n加油幕剧。

　【重点】

　揣摩公仪休最后一段话的含义n加油,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。

　【难点】

　了解独幕剧的特点,学n加油会阅读、表演独幕剧。

　1.生齐读课题后,师问n加油:

公仪休拒收的礼物是什么?

（两条活鲤鱼）

　2.师:

古时候n加油的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!

可公仪休为什么不收呢?

　3n加油.指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼n加油的吗?

现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?

”师及时评价、鼓励,指导学生n加油读好疑问的语气。

　[设计意图]　学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

在课堂初n加油始,教师就以疑入手,带领学生入情入境,并能带着问题走进文本,单刀n加油直入引出“子明的话”。

这样以“预设”引路,为后面学生自主解疑埋下伏笔,为n加油课堂中的精彩生成留出更大空间。

一、感受戏n加油剧冲突,体会人物机智。

　1.公仪休那么喜欢吃鲤鱼,可n加油为什么拒收管家送来的鲤鱼?

认真读课文,找出原因。

（板书n加油:

爱吃鱼　拒收鱼）

PPT出示:

　正因为我喜n加油欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。

你想,如果我收了人家的n加油鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。

n加油如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

现在想吃鱼就自己去买,不是一直n加油有鱼吃吗?

（1）找出关联词,根据这些词谈n加油谈公仪休的想法。

（点红）

（2）试着把你的理解填在下面括号内n加油。

[来源:

学_科_网]

　如果我收了人家的鱼,那就（　　n加油　　　）;如果照别人的意思办了事,就（　　　　）;如果我n加油犯了法,成了罪人,就（　　　　）;因此（　　　n加油　　　）。

　（3）联系上文知道,管家送鱼时只是说让公仪休补补身n加油子,并没有提办什么事,真的这么简单

吗?

仔细读读管家n加油的话,你有什么发现?

（指名读）

PP

T出示:

　管家　（满脸堆笑地）大n加油人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!

特叫小人送两条活鲤n加油鱼,给大人补补身子。

　①谁来说说什么是“满脸堆笑”?

做做看。

（指n加油导理解“堆”字。

）

　②“满脸堆笑”,能否换成“笑容满面”“眉n加油开眼笑”?

说说理由。

　（预设:

“满脸堆n加油笑”能让我们觉得管家很虚伪,他找公仪休是有目的的,不怀好意。

）

　③看来管家送鱼n加油是有事相求于公仪休!

如果公仪休收下管家送来的鱼,将会有怎样的结果出现呢?

（学生n加油讨论）

　（预设:

要是公仪休收了管家送的鱼,答应了大夫的要求,大夫n加油的目的达到了,可是公仪休就会触犯法纪,招来牢n加油狱之灾。

要是公仪休不给大夫办事,大夫会翻脸不认人,到国君n加油那儿告发他贪赃枉法,趁机陷害他。

）

　④好个能说会道、

虚情假意的管n加油家!

谁来读读管家的话,注意体会人物说话时的n加油神态。

　（4）再读公仪休这段话。

公仪休说自己现在“一直有鱼吃”n加油,可前文却说“只要天天有鱼吃,就心满意足了”,联系上n加油下文内容说说你的理解。

（板书:

一直有鱼吃）

　n加油（预设:

虽然现在不能天天吃上鱼,可是过一阵子还可以买来吃,所以一直有鱼吃n加油;可若是收了别人的鱼,违犯法纪,成了犯人,失去自由n加油,就再也不可能吃上鱼了。

）

　（5）作为一国宰相,公仪休“常思贪欲n加油之害,常怀律己之心”,拒绝接受别人送的礼物!

他是一个什么样的人n加油呢?

（板书:

清正廉洁）

　（6）带着你的理解,齐读这n加油段话。

　2.俗话说“吃人家的嘴软,拿人家的手短”,面对能说会道、虚情假意的管n加油家,公仪休

该怎样拒绝呢?

找出有关句子读一读。

n加油PPT出示

:

　谢谢你家大人的盛情,可这n加油鱼我不能收哇!

你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

请你务必转告你家大人。

　n加油

（1）仔细读读画线的句子,说说公仪休这样回答管家有什么好处。

（2）n加油如果他不这样说,管家会怎样没完没了地纠缠他呢?

（学生讨论）

　n加油预设

:

生:

大人,您看这鱼多新鲜啊!

刚刚捕捉的,它n加油的味道鲜美极了。

赶快收下吧。

　生:

大人,这是我家主人的一片心意,不妨事的,您就n加油收下它吧。

　生:

大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我n加油办不好的话,回去就要打我五十大板。

　（3）分n加油角色表演读上述管家与公仪休的对话。

（注意说话的语气）

　（n加油4）公仪休以自己的智慧巧妙地表明了态度。

其实,说话本就n加油是一门艺术。

和人交流时,不仅要听“话”,还要听“音”,有些话不好直说n加油,就要想个办法变换一下方式机智地说,让对方更容易听进你的话n加油,接受你的观点。

　（5）让我们再次感受公仪休的聪明机智,齐读公仪休的话n加油。

　3.表演全剧内容。

语言可不囿于课文限制,适n加油当发挥,加上动作、表情、神态。

二、整体把握,再识戏剧n加油特点。

　1.剧中的公仪休清廉、机智、公正无私,给我们留下了深刻印象。

n加油联系生活,说说学习这篇课文后,给了你哪些启示。

　2.这节课我们欣赏了戏n加油剧中的独幕剧,说说你对这种文体都有哪些了解n加油。

　戏剧是一种综合的舞台艺术,由演员通过一系列的戏剧动作n加油和戏剧语言来表现。

　戏剧语言包括人物语言（也就是演员n加油说的台词）、舞台说明。

　舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物n加油对话中间的说明性的文字。

内容包括人物表情、时间、地点n加油、服装、道具、布景。

　根据戏剧情节的繁简和结构的长短,

它可以分多幕剧和独幕剧n加油两种形式。

三、整合对照,深化单元主题。

　第三n加油单元讲的都是有关历史人物的课文。

通过学习我们认识了刘备、祁黄羊、n加油公仪休,他们都有一个共同点,就是心中装着一个“公”字。

刘备为“公”求贤n加油,祈黄羊为“公”举荐,公仪休为“公”廉洁。

这三个人n加油各有特点,你比较欣赏谁?

动笔写写,和大家交流一下。

　n加油[设计意图]　根据学生知识建构的原理,让学生再识戏剧特点,进一步n加油扩展学生的思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高n加油的道德情操。

　这篇课文是个独幕剧,讲的是n加油两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故n加油事,表现了公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的高尚品n加油质。

作业1

　如果子明也做了官,在公仪休的影响下,n加油他会如何去做呢?

想象一下写下来。

作业2

一、按要求做题。

n加油

1.根据拼音写词语。

　　面对客户的shèngqíng（　n加油　）,爸爸感到wúkěnàihé（　　　　）n加油,怕wéifǎn（　　）了公司的规定,又怕jùjué（　　）了客户的好n加油意而伤了彼此的和气。

2.选词填空。

哇　呀　吗　吧　呢

（1）鲤鱼的味道实在是n加油鲜美　　　　!

（2）谢谢你家大人的盛情,可这鱼我实在不能收　　　　!

 n加油

（3）现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃　　　　?

（4）你没买n加油票上车,这恐怕做得不对　　　　!

二、把下面的反问句改写成陈述句n加油。

1.如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?

2.现在n加油想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

三、按课文内容填空。

1.本文是一个n加油独幕剧,讲的是　　　　多年前,鲁国宰相　　　　拒收某大夫让管家送n加油来的鲤鱼的故事。

从中我们体会到公仪休的　　　　、　　　　的品格。

n加油2.剧本的开头先写明了故事发生的　　　　、n加油　　　　和　　　　。

方括号里交代人物的活动情况。

剧本的主体是人物对话,也叫　n加油　　　。

圆括号内主要交代人物说话时的　　　　、动作等。

按剧情的发展,这个n加油独幕剧可以分为　　　　部分。

本剧剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分n加油体现了独幕剧的特点。

四、课外阅读。

司n加油马迁退礼

　司马迁是我国古代的一位伟大的文学家和历史学家。

　他38岁时,任n加油汉武帝刘彻朝中的太史令,主持编写《史记

》。

　一天,朝中最得n加油势的将军李广利想笼络司马迁,好让他为自己在史书中美言,特派仆人给司马迁n加油送来一件十分贵重的礼物。

司马迁的女儿接过礼物,小心翼翼地打开n加油礼盒,看见盒里装着的是一对晶莹透亮的玉璧,不禁n加油惊呼起来:

“呀!

太美了,这真是稀世之宝啊!

”

　正在专心致志编写《史记》的司n加油马迁听到女儿的声音,放下手中的笔,用手摸了一下这精美的n加油玉璧,赞叹道:

“是啊,真是‘白璧无瑕’啊!

”女儿见父亲也n加油这样赞誉玉璧,心里十分高兴,更是爱不释手了。

n加油

　司马迁见状,便意味深长地对女儿说:

“我的乖女儿,你知道白璧的最可贵之处n加油是什么吗?

那就是它没有一丝斑痕与污点,我们n加油人也同样如此。

爹是一个平庸而且地位低下的小官,从不敢以玉璧自比,n加油但如果收下这对珍贵的玉璧,思想上的斑污就要增多了。

”女儿听了父亲的n加油一席话,赞许地点了点头,于是将礼物退还给李广利的仆人。

1.联系上

下文n加油,解释下面的词语。

专心致志:

　　　　　　n加油　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

意味深长:

n加油　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

n加油2.照样子,写词语。

小心翼翼　　　　　　　　　　　　　　　n加油 

3.司马迁是我国古代伟大的　　　n加油　和　　　　,《　　　　》是他编写的。

4.n加油读读司马迁说的话,说说他的言外之意是什么。

【参考答案】[来源:

学|科|n加油网]

一、1.盛情　无可奈何　违反　拒绝　2.（1n加油）呀　

（2）哇　（3）吗　（4）吧

二、1n加油.如果我犯了法,成了罪人,就不能吃上鱼了。

2.现在想吃n加油鱼就自己去买,就一直有鱼吃。

三、1.两千　公仪休　清正廉洁　以身n加油作则　2.时间　地点　人物　台词　表情　三　

四、1.一心一意,集中精n加油神。

　意思含蓄深远,耐人寻味。

　2.示例:

逃之夭夭　文质彬彬　得意扬扬　3.n加油文学家　历史学家　《史记》　

4.白璧没有n加油污点,是珍贵的;人也不应该往自己的身上抹污点,要做一个清清白白n加油的人。

10.公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃鱼　

拒收鱼　

　一直有鱼n加油吃

清正廉洁

　1.学会阅读剧本,读演结合,n加油感悟剧本特点。

由于学生初次接触戏剧这一文体,因此教师有必n加油要帮助学生了解戏剧特点,掌握阅读剧本的方法。

学习时不仅要品味剧中人物富有n加油个性的语言,还要引导学生充分关注括号内的提示部分,深入体会人物的心理、n加油神态,学会阅读剧本。

如学习公仪休爱吃鲤鱼这一环节时,不仅n加油要引导学生品词析句感受公仪休对

鲤鱼的喜爱之情n加油,而且要引导学生揣摩圆括号中的舞台说明（“回味似的n加油”）。

进而启发学生思考此时公仪休在回味什么?

体会他回味时的神态、表情,让学生n加油也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美。

并在随n加油后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白,让学生n加油真切地走进人物的内心世界,感受剧本的特点。

　2.品味语言n加油,体会戏剧冲突,感受人物性格。

我们知道富有n加油个性化的人物语言是戏剧的一大特点,而戏剧冲突n加油是戏剧的灵魂,是戏剧的基础。

它促使剧情不断地向前发展。

教学时我在引领n加油学生品味剧中个性化的人物语言的同时,又紧紧抓住剧中的矛n加油盾冲突来造成学生认知上的冲突。

如引导学生体会“公仪休n加油喜欢吃鲤鱼却拒收鲤鱼”“‘一直有鱼吃’与希望‘天n加油天吃上鱼’”等这些矛盾,通过抓关联词把公仪休的语言含义n加油分解成几层意思,降低了理解难度;同时关联文章前后内容,n加油组织学生讨论,让学生深入感悟人物性格,有效地突破了教学难点。

　由于本课内n加油容涉及为官的清正廉洁,这与中段学生的年龄、n加油生活背景差距较大。

因此结合生活实际谈启示时总感觉学生理解n加油得很肤浅,说得不够深入。

如果教师事先能收集一下生活中n加油这方面的典型资料,再引导他们谈理解,谈启示,效n加油果可能会好一些。

　关注单元主题,品读人物个性。

教师备课要关注n加油“单元主题”,优化教学内容,提高课堂效率。

教学过程要注重引导学生对整n加油个单元的回顾、思考、整合……因此,学完一个单元,教师应及时引导

学生对单元内容n加油进行归纳、甄别、提炼、加工,扩大单元文本的张力,拓展学生的思维空间,n加油提高其语言综合运用能力。

江苏版四（下）第三单元的三篇课文,介绍了中华民族n加油古代的英贤人物,旨在教育学生继承和发扬中华民族尊n加油重知识、尊重人才、公正无私、清正廉洁等传统美德。

作为本单元的最后一课,教学n加油过程中教师要引导学生从本单元三个性格鲜明的人物身上品读出共性与差别,从n加油而使古代英贤人物的美德深深地印在学生心中。

n加油　　3.读读下面的词语,任选两个词语口头造n加油句。

[来源:

学|科|网]

　〔答案大家找〕　鲜xiān美měi　回huín加油味wèi　盛shènɡ情qínɡ　心xīn加油n满mǎn意yì足zú　日rì夜

yèn加油操cāo劳láo　务wù必bì　难nán免miǎn　违wéi犯fàn加油n　无wú可kě奈nài何hé　恍huǎnɡ然rán加油n大dà悟wù

　4.仔细阅读公仪休谈吃鱼的这n加油段话,联系现实生活谈谈你的理解。

　〔答案大家找〕　公仪休爱吃鱼,但别人n加油给他送鱼,他却拒绝了。

这是因为他有自己的原则,知道要吃鱼就n加油要通过正当的途径去获得。

在我们这个社会里,也有许许多多像公仪休一样n加油清正廉洁的官员,正是有了这些一心一意为百姓办实n加油事的人,才使得我们的国家不断地向前发展,越来越繁荣n加油,越来越富强。

但也有一些人,他们贪赃（zānɡ）枉法,为了一己之私,置国家n加油和人民的利益于不顾,做出了无法无天的坏事n加油。

这种人最终必将受到法律的严惩（chénɡ）、人民的审判,落得个遗（yí）臭n加油万年的下场。

　　1.认识课本剧

死记硬背是一种n加油传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质n加油教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力n加油发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,n加油老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提n加油高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　课本剧n加油其实就是出现在课本上的戏剧,戏剧是一种综合的舞台艺术,由演员通n加油过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

[来源:

ZXXK]

语文课本中n加油的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名n加油家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些n加油优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文n加油教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的n加油技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析n加油完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关n加油键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、n加油有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、n加油范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容n加油和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感n加油受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中n加油,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　戏剧语言包括人物语n加油言（也

就是演员说的台词）、舞台说明。

　　舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结n加油尾和人物对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道n加油具、布景,这些内容在剧本中用方括号“[”括起来;此外还包括人物的表情n加油、动作、上下场等,在剧本中用圆括号“（　　）”括起来。

舞台说明具n加油有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开n加油等多种作用。

　　根据戏剧情节的繁简和结构的长短,它可以分为多幕剧和独幕n加油剧两种形式。

　　多幕剧通常分成第一幕、第二幕n加油等好几幕,独幕剧不分幕,剧情不长。

《公仪休拒收礼物》n加油就是独幕剧。

“幕起”,就是幕布拉开的意思;“幕落”,就是幕布n加油闭合。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍n加油。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低n加油，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之n加油，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，n加油偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每n加油当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理n加油，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于n加油当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式n加油，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论n加油和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说n加油话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐n加油心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说n加油话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话n加油训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，n加油声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方n加油面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆n加油量也在不断提高。

　2.名词解释

（1）n加油鲁国:

春秋时期的一个国家,在今山东曲阜一带。

（2）宰相:

是中国古n加油代最高行政长官的通称。

“宰”的意思是主宰,商朝时为管理家务和奴隶之官;周朝有执n加油掌国政的太宰,也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰,实已为官阶的通称。

相,本为裹n加油礼之人,字义指“辅佐”。

“宰”“相”连称,始见于《韩非子·显学》,如北宋侍中n加油兼枢密副使宰相黄中庸,但只有辽代以其为正式官名,其n加油他各代所指官名与职权广狭则不同,而且名目繁多。

通常n加油,和“丞相”是一个概念。

　（3）大（dà）夫:

古代官名n加油。

西周以后先秦诸侯国中,在国君之下有卿、大夫、士三级。

大夫世袭,有封地。

后世遂以n加油大夫为一般官职之称。

秦汉以后,中央要职有御史大夫,备顾问者有谏议大夫、中大夫n加油、光禄大夫等。

至唐宋尚有御史大夫及谏议大夫之官,至明清废。

又隋n加油唐以后以大夫为高级官阶之称号。

明清高级文职官阶称大夫,武职则称将军。