《月光曲》说课稿范文精选3篇.docx
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《月光曲》说课稿范文精选3篇
《月光曲》说课稿范文（精选3篇）
《月光曲》说课稿范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？
下面是精心整理的《月光曲》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月光曲》说课稿1
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：
学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：
初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
能分辨事物和联想。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三、说教学重难点：
学习重点：
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文。
学习难点：
想象课文所描绘的情景。
四、说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。
根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。
思考：
课文主要讲的什么事?
三、检查预习字词情况
四、学习课文
1、齐读第一段，说说你知道了什么?
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。
学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
多读几遍，想象描绘的景象。
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。
请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?
还美吗?
我们来读这些联想的句子。
a“月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。
”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”
c“海面上刮起了大风……”
汇报这部分内容，教师相机指导朗读。
欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
指导朗读这段课文，并初步背诵。
从而使学生领悟到：
以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?
下节课我们来探讨这个问题。
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计：
26月光曲
柔和徐缓月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高风卷巨浪
高昂激荡月光照耀波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
《月光曲》说课稿2
一、说教材：
《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。
本组教材以“艺术的魅力”为专题。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。
明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。
暗线是贝多芬的感情发展。
这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。
另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。
二、说学情：
《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
三、说教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。
体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。
从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的.魅力。
3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
四、说教学重点：
定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。
五、说教学难点：
学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
六、说教法：
抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。
七、说学法：
读思、批画、体悟、说与写。
八、说教学流程：
结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。
教学过程如下：
第一课时
一、谈话导入
二、检查字词学习情况
三、抓住课文线索概况文章主要内容
四、探寻原因，体会情感
五、小结
以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。
2、根据课文线索概括主要内容。
体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。
从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
第二课时
一、复习导入：
温故而知新。
在这一环节主要复习两个知识点：
一、听写词语二、回顾课文主要内容。
通过复习，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。
二、抓住重点品读感悟
在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。
重点放在了八九自然段上。
文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。
我设计了以下几个小点。
默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。
品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。
在这里我做了三个预设。
预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。
有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。
有利于后面的朗读指导。
预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。
用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。
学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。
内化语言、体悟情感、积淀语感。
在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》
让语言与音乐相通相谐。
三、领悟写法：
《语文课程标准》中指出：
在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在习作中加以运用。
本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。
这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。
应鼓励学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
四、拓展阅读扎实训练：
叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。
”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。
学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。
五、读写结合，迁移运用：
语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。
朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。
因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。
《月光曲》说课稿3
一、说教材
我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。
这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：
美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。
二、说学情
五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。
三、说目标
根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：
1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
四、说重点、难点
教学重点：
引导学生领悟《月光曲》的创作过程，体会贝多芬情感的变化。
教学重点：
理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。
五、说教学策略
本课我的教学策略是：
以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。
六、教学准备
1、多媒体课件
2、课前了解贝多芬的生平。
七、说教学流程
创设情境氛围，激发学生情感
多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：
“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”随后，播放《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。
教师引导：
看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？
关于，月光曲的创作，还有一段动人的传说呢！
今天我们就来了解。
这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课题。
初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，注意读准字音。
2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。
3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。
直奔重点，体会意境。
本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。
在这部分内容的教学中，我做了如下设计：
1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。
2、教师播放《月光曲》的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。
3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：
“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。
3、分辨事物和想象：
这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？
4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。
这样，以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：
如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？
学生先自学。
再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。
再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和《月光曲》的三个乐段的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。
重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，我说：
贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流。
这样，实现了读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想。
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