113三单元.docx
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113三单元
第十一册第3单元教学设计
单元教学内容：
本单元共安排了两篇精读课文《顶碗少年》《“钢琴之王”的微笑》两篇略读课文《金色花》《百合花开》以及“语文实践活动3”。
单元教学目标：
1.学会17个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读13个字，能够正确书写词语。
2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功；知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同；能说说百合花开放前后的种种经历。
4.概括课文的主要内容。
5.按要求背诵课文。
6.懂得在成长的过程中总会遇到各种各样的困难，不要轻易放弃，坚持下去，往往就会取得成功；懂得当一个人遇到困难的时候，诚挚的帮助会使身处困境中的人铭记终生。
7.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
单元教学重点：
1.通过朗读、默读课文，理解文章的内容，并能进行概括。
2.能说出或写出自己读文后的感受。
单元教学难点：
1.结合上下文理解难句。
2.抓住最打动自己的地方写出感受。
教案
课题：
9顶碗少年课型：
精读课授课时间：
月日（星期）
第课时（共课时）
【教学目标】
1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读2个字。
会读并且能够正确书写词语。
2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。
3.概括课文主要内容。
4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。
5.背诵最后一个自然段。
6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
【教学重点】
能够概括课文的主要内容。
【教学难点】
知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。
【教学方法】从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。
教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。
学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。
【学法指导】通过对语言文字的品味了解开国大典的盛况，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，激发爱国主义情感。
【教学准备】
多媒体教学课件。
结合课后习题预习课文，自主学习字词。
课前选读哲理小故事。
回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。
教学时间
【教学时间】2课时
【教学设计】
9、顶碗少年
失误——努力失误——努力====成功
敢于拼搏，才能成功
启迪
第一课时
一、创设情境，导入新课（2分钟）
（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？
观看表演时你有哪些感受？
录像中的少年在表演什么杂技？
（教师适时介绍：
顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。
）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!
（板书：
顶碗少年）
二、初读课文，感知大意（35分钟）
1.自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏（píngbǐng）练习多音字组词
2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼
座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明
3.了解课文内容
（1）轻声读课文，想一想：
课文主要讲了一件什么事？
试着用简洁流畅的语句概括出来。
要求：
讲清楚时间、地点、人物、事件
（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：
一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。
）
（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？
生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏!
一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。
顶碗少年在与谁“搏斗”？
这场搏斗又是怎样的惊心动魄？
结合课文内容，说说你的理解。
生谈自己对课文的理解。
（了解学生自学情况，调控教学环节。
）
（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？
再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。
三、课堂小结，布置作业（3分钟）
生字组词，熟读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？
二、自主学习
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。
2.同桌探讨、交流。
三、理解课文
1.第一次表演
对少年的描写，出示：
……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
（1）生读，谈理解：
少年年幼，顶碗难度大，表演失败。
（2）练读想象，指读当时的情景。
对观众的描写：
这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
有些青年大声吹起了口哨……
（1）观众的表现说明了什么？
（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？
（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？
出示：
台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
体会：
少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。
适时指导朗读，体会。
一切都要重新开始，让我们期待他的成功！
2.第二次表演
对少年的描写:
……碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。
……那一叠碗却仿佛故意捣乱，突
然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了
下来……
自读，指名读。
结合课文理解：
少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。
也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。
非常可惜！
对观众的描写：
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
观众中有人在大声地喊：
“行了，不要再来了，演下一个节目吧！
”好多人附和着喊起来。
少年的表现：
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？
生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。
（2）导语：
少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：
是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？
怎么办？
他真的不知如何收场。
此时此刻，他最需要的是什么？
生谈理解。
这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。
生理解：
矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；
（3）老者可能对他说了些什么呢？
顶碗少年听了之后会怎样想？
出示：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说____________。
少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新
碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
体会：
“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。
结合理解抓住时机指导朗读。
（4）你觉得他这次表演会成功吗？
为什么？
如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？
是放弃离开，还是继续表演？
如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
3.音乐第三次奏响了！
场子里静得没有一丝声息。
有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？
（2）让我们拭目以待……自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。
（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。
让我们向他表示最衷心的祝贺！
（师生鼓掌）
4.要知道，演员最怕的是笑场！
真的太不容易了！
经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。
默读课文1至5自然段，思考：
顶碗少年为什么最终获得了成功？
生独立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。
总结：
最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。
5.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
……我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
我为什么会有这样的想法？
生自由回答。
6.阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？
出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。
只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。
（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本文，你受到了哪些启示？
讲一段完整、通顺、连贯的话。
7.总结：
在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。
只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。
课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。
让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话——师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。
四、概括主要内容
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？
提示引导：
读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？
最后两个自然段又是谁的感受？
2.引导学生概括课文的主要内容。
提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。
许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。
这件事给“我”一个启迪：
不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
五、提升感悟
1.本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？
2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。
教学反思：
教案
课题：
10“钢琴之王”的微笑课型：
精读课授课时间：
月日（星期）
第课时（共课时）
【教学目标】
1.学会9个生字及新词。
2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5.有感情地朗读课文。
6.懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学重点】
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
【教学难点】
抓住最打动自己的地方写出感受。
【教学方法】
重视朗读，以读为本。
引导学生结合课后一题自读课文，了解故事原委，知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
放手让学生自主阅读，交流收获。
顺势导出几个重点问题，在理解了“几次微笑”之后，让学生回读全文，再次从整体上把握课文主要内容及情节的发展变化；教学时，让学生结合课文内容理解“黄金般珍贵”的含义，把握课文意义，理解作者的写作目的。
【学法指导】通过对语言文字的品味懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学准备】
1.查阅并观看李斯特相关资料（如人物介绍、钢琴演奏等视频影像资料等）。
2.多媒体课件。
3.将课文读通顺，尽可能读流利。
自学字词，标画疑难。
4.结合课后习题预习课文。
【教学时间】2课时
【教学设计】
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1.学会9个生字及新词。
5.有感情地朗读课文。
一、谈话导入（1分钟）
板书课题。
“钢琴之王”是指谁？
他为什么被称为“钢琴之王”？
你了解李斯特吗？
（结合学生收集资料补充介绍）李斯特（1811—1886），匈牙利杰出的作曲家、当时最伟大的钢琴家之一。
他5岁对钢琴发生兴趣，8岁开始作曲，9岁登台表演赴维也纳深造，13岁在巴黎初次公演大获成功。
1840—1848年间，漫游欧洲演奏，声誉达到顶峰，赢得“钢琴之王”的头衔。
二、检查预习（20分钟）
1.自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事。
2.说说课文写了什么主要内容。
（学生可能会围绕李斯特的第三次微笑作答。
此时教师可追问：
课文一共有几处写到了“钢琴之王”的微笑？
）
3.通过预习，你想提醒大家学习本文字、词方面要注意什么？
（1）生字：
匈（共6画，里面是“凶”字）吟（右边不要写成“令”）
娴（最后一笔是点画）铭（右边第三笔点化不出头）
（2）词语理解：
娴熟打趣沉吟铭记炉火纯青如诗如画
准确朗读；练习正确书写；想想说说什么情况下用到这个词；自主选择词语练习说一句或一段话。
4.检查学生朗读课文情况。
指名读课文，其他同学注意听，一要注意听其读音是否正确，语句是否通顺、流利。
二要注意体会文中“钢琴之王”的几次微笑。
三、初读感知（18分钟）
看课题质疑，师生梳理问题，师板书主要问题。
（为什么钢琴之王加上双引号？
类似的简单问题可由学生解决。
）
课文共几处描写了李斯特的微笑？
钢琴之王为什么微笑？
师：
发现问题是解决问题的前提。
读课文，看看谁能自己寻求到答案。
带着这些问题开始学习课文！
四、布置作业（1分钟）
抄写词语，阅读课文，尝试独立解决问题。
第二课时
教学目标：
1.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
3.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
一、谈话导入（1分钟）
上节课，我们初读了课文，谁愿意说说课文写了怎样的一件事？
生答课文写的是“钢琴之王”李斯特帮助一个家庭困难的姑娘的感人故事。
二、深入理解课文（10分钟）
（一）自主学习
1.出示：
“钢琴之王”的几次微笑有什么不同？
默读课文，画出相关语句，联系上下文想一想：
“钢琴之王”每次分别在什么情况下微笑的？
他为什么要微笑？
姑娘当时的表现和感受又是怎样的？
可以做简单批注。
2.学生自读自画，自主交流探究。
（二）集体交流重点理解李斯特的“三次微笑”
1.第一次微笑：
第4自然段
寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。
）
（1）当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？
（2）看课文插图。
想象当时的情景，练习读。
姑娘表现和感受：
脸红，羞愧，泪水夺眶而出
（3）朗读2—7自然段。
2.第二次微笑：
第12自然段
明白真相，微笑鼓励。
（1）李斯特为什么提议与姑娘同台演出？
他的用意何在？
讨论并回答。
小结：
李斯特主动提出“师生同台献艺”，这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。
虽然李斯特已经了解了事情的真相（小姑娘编织了一个美丽的谎言，说谎的目的仅仅是为了多挣一些钱，去帮助妈妈减轻负担），但是，李斯特一定考虑到仅仅不指责还不够，还要想出一种能解决问题的办法，帮助姑娘走出困境。
于是就产生认下这个学生，甚至提议与她同台献艺的惊人举措。
（2）假如你就是当时的这位姑娘，你会怎样想？
姑娘表现和感受：
惊讶，激动，眼泪又流了下来。
（3）姑娘的两次泪水有何不同？
第一次是羞愧的泪水，这一次是感动的泪水。
（4）自由读8—16自然段，分角色对读。
（5）此时你对李斯特有了怎样的认识？
3.第三次微笑第21自然段
献艺成功，微笑祝贺。
（1）李斯特怎么说的？
读一读，谈谈你的理解。
出示：
李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。
他微笑着说：
“祝贺你演出成功。
姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。
”
（2）体会，李斯特的话什么意思？
从他的微笑和语言中你感受到了什么？
引导学生体会：
李斯特为姑娘的进步和（姑娘演出成功意味着）摆脱困境表示真诚的祝贺，也为自己真诚帮助了别人发自内心微笑，但同时又用幽默的语言一语双关对姑娘冒充自己的学生作出了善意的批评。
（3）姑娘是怎么说的？
读一读。
她当时的心情怎样？
姑娘的表现和感受：
为成功而喜悦，由衷的感激、羞愧
（4）分角色朗读，指导，评读。
三、理解重点句，写出感受。
（28分钟）
（一）理解重点句
1.是呀!
在李斯特“微笑”的帮助下，李斯特和姑娘同台演出获得了巨大的成功。
面对鲜花和掌声，面对由此即将改变的人生之路，姑娘明白了一个道理，她说出了发自内心深处的话。
轻声读一读，你从中体会出什么？
出示：
人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
2.自由读，联系上下文，你是否对此有新的理解和认识？
3.“黄金般珍贵”指的什么？
为什么这么比喻？
讨论
结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
（给足时间引导学生谈出真实感受，谈之前，鼓励学生要把自己的语言整理好，做到言之有序、言之有物。
）
注意“如果……即使……也”对句子的表达作用。
4.此时此刻，你认为李斯特是一个什么样的人？
生结合课文对李斯特全新的认知。
配合板书。
（二）结合实际写感受
1.导语：
透过李斯特一次次善意的微笑，我们看到的是一个大度宽容、真诚善良、对身处困境中的人能够主动给予无私帮助的“钢琴之王”。
“钢琴之王”的微笑，挽救了一个困难的家庭。
“钢琴之王”的微笑，改写了姑娘的人生。
多么感人的一个故事。
有感情地朗读课文，对自己感受较深的地方再留意。
2.出示：
读完这个故事之后，你一定有不少感受。
感受最深的地方是什么？
请你写一写。
提示：
感受最多的地方“是指文中某个场景，某个人物的表现（语言、动作、神态）等有较深的个人体验和感受。
不必面面俱到，抓住其中某一点就可以。
更可以结合实际。
3.学生写感受，教师巡视指导。
4.交流，评价。
（引导学生抓住主要人物，不要放任自流、主次不分。
）
四、作业。
（1分钟）
1、写一篇读后感。
2、完成《语文学习指导》上的内容。
教学反思：
教案
课题：
11*金色花课型：
略读课授课时间：
月日（星期）
第课时（共课时）
【教学目标】
1.认读6个字。
2.抄写喜欢的语句。
3.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学重点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学难点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学方法】
课后第一题体现了教学重点。
建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。
在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。
抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。
【学法指导】语文课程标准强调：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。
以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。
【教学准备】
1.读通课文，认读生字，理解词语。
2.观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。
3.多媒体课件。
【教学时数】1课时
【板书设计】11*金色花
【教学过程】
一、谈话引入（2分钟）
1.谁家里养了花？
养了哪些花？
出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？
说说你对仙人掌的认识。
（学生评价仙人掌。
）
2.作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、检查预习（10分钟）
1.打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。
2.考考你：
出示：
煞棠渝戟穗榨怎么读？
会写吗？
谁能组词？
出示词语：
闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝
煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？
）
3.自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。
4.再读课文，说一说你读懂了什么。
三、深入学习（26分钟）
1.给课文分段，说说为什么这样划？
按仙人掌生长的时间变化分段。
第一部分：
（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。
第二部分：
（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。
第三部分：
（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。
2.再读课文，想一想：
随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。
（1）仙人掌成活出示：
不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。
在作者的眼里，仙人掌是什么？
你从中有怎样的体会？
我的态度：
“我”认为它既不美，也不雅。
对于它的存在，不无遗憾，不再关心它。
（2）仙人掌顽强的生长出示：
①它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开。
②大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。
绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。
理解“竟”字。
我的态度：
我不喜欢它丑陋的模样。
它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。
为什么它越丑我越笑得厉害？
（3）可是久雨后的清晨，那是怎样的景象呢？
生读：
……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示：
一朵异常漂亮的花。
金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。
它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
读，想象，把它的美读出来。
指名展读。
我的态度：
“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。
这一句表达了作者怎样的思想感情？
再理解“竟”字。
3.出示14自然段：
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。
正是因为这冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。
体会仙人掌不仅形美，而且神美。
4.默读课文，思考：
“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？
小组讨论交流，
抓住第8—16自然段，从以下几方面考虑：
（1）仙人掌生存条件的艰苦：
一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。
（2）很长时间没人关心它，不浇水也不施肥等。
（3）开出了异常美丽的金色花。
5.现在“我”知道，出示：
美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
你怎样理解文中最末一句？
6.读了本文，你从中悟到什么道理？
四、积累词句（2分钟）
仙人掌的美，是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。
轻声读课文，把你喜欢的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜欢这些语句。
教学反思：
教案
课题：
12*百合花开课型：
略读课授课时间：
月日（星期）
第课时（共课时）
【教学目标】
1.认读5个字。
2.能说说百合花开放前后的种种经历。
3.能写出自己读文后的感受。
4.懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。
【教学重点】
懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。
【教学难点】
能写出自己读文后的感受。
【教学方法】
这是一篇略读课
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