人教部编版三年级下册习作这样想象真有趣公开课教案.docx
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人教部编版三年级下册习作这样想象真有趣公开课教案
习作:
这样想象真有趣
【教学目标】
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象，编写一个有趣的童话故事。
2.能根据要求与同学互评习作。
3.能用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
1.根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
2.运用修改符号修改自己的习作。
【教学难点】
运用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的奇特经历，编写一个有趣的童话故事。
【教学过程】
一、联系课文，导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：
同学们，有趣的故事大家都喜欢听，不管是那个急性子的顾客还是那个慢性子的裁缝，不管是那个怕“漏”的老虎还是那个怕“漏”的贼，都给我们带来了开心的笑声。
今天我们发挥想象，也来编写一篇有趣的童话故事，过一把小童话作家的瘾，大家说怎么样？
出示课件1：
教师板书课题：
这样想象真有趣
（设计意图：
以课文内容导入，不但链接了学生已有的知识经验，而且激发了学生的写作兴趣。
）
二、打开思路，大胆想象，畅所欲言。
1.过渡：
大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。
教师板书：
打开思路大胆想象力求有趣
2.出示课件2：
请同学们看大屏幕或者课本中的插图，我们一起来交流几个问题。
问题一：
插图中画了哪几种动物？
预设：
插图中画了母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等四种动物。
问题二：
在现实生活中，这些动物分别具有怎样的特征？
预设：
在现实生活中，母鸡虽然长着翅膀，却不能飞上天；蚂蚁的体型非常小，人类在
它们面前堪称巨人；老鹰是一种凶猛的飞禽，它肌肉强健、视力敏锐、嘴巴弯曲尖利、鹰爪像一把钩子；蜗牛背着重重的壳，走起路来磨磨唧唧、慢慢腾腾。
问题三：
在现实生活中，这些动物过着怎样的生活呢？
预设1：
在现实生活中，母鸡生活在人类为它们建造的鸡窝里。
它们吃着现成的食物，白天就在鸡窝里悠闲的散步，晚上就卧在干草中休息。
它们成年以后，几乎每天都会下蛋，回馈人类对它的喂养。
预设2：
在现实生活中，蚂蚁的个头儿非常小，它们在地下的土中筑巢，过着群居的生活。
蚁群中有着明确的分工和职责，蚁后负责繁殖后代和统管蚁群；公蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、喂养幼蚁及蚁后；兵蚁负责保卫群体。
预设3：
在现实生活中，老鹰常栖息于山地森林中，善于捕食小型哺乳动物，如野兔和野鼠等，有时候也捕食鸟类。
它们的飞行速度极快，眼睛能看清很远的距离之外一只小鸡的一举一动。
它们狡诈而凶残异常，猎人们也很难用枪将它们打下来。
它们过着翱翔于太空的自由生活。
预设4：
在现实生活中，蜗牛身上背着重重的壳，行动缓慢。
它生活在阴暗、潮湿、隐蔽的环境里，昼伏夜出。
问题四：
插图中的母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的特征发生了怎样的变化呢？
预设：
插图中的母鸡能在天空中飞翔；蚂蚁的个头比树还大；老鹰变得胆小如鼠，躲藏在悬崖边上；蜗牛健步如飞，走起路来一溜烟。
问题五：
请你大胆想象一下，变化之后，这些动物的生活发生了怎样的变化呢？
在它们身上，发生了哪些有趣的事情呢？
比如，母鸡飞上天后，遇到老鹰会怎样？
小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事？
老鹰变得胆小之后，该怎么生活，会有谁帮助它吗？
蜗牛跑得飞快，它可以帮大家做哪些事呢？
请大家围绕这些动物发生的变化说说想象到的内容。
预设1：
鸡窝里有一只母鸡，一直以来它都拥有一个飞天梦。
经过观察，它发现减轻体重并制作一对大翅膀就可以飞上天空。
经过艰苦卓绝的减肥过程，它骨瘦如柴。
它背上自己提前制作的大翅膀，终于飞上了天空。
正当它满怀欣喜在天空飞翔的时候，一只老鹰从高空俯冲下来，用尖利的爪子一把抓住了它。
它惊慌失措，刚要挣扎，又被老鹰放了，原来老鹰嫌它肉少，不想吃它。
它赶紧飞回属于自己的鸡窝，再也不想飞上天了。
预设2：
有一只蚂蚁一直希望自己能变得高大强壮。
有一天，它散步的时候，发现地上有一个宝葫芦。
它喝了宝葫芦里的水，发现自己的个头变得比树还高大。
一场狂风暴雨之后，这只巨蚂蚁的周围瞬间汇成了小河。
它发现了很多没来得及回家的小蚂蚁和小动物。
这只巨蚂蚁把自己当做为他们摆渡的大轮船，驮着他们回家去。
由于身躯太大了，巨蚂蚁没有合适的房子住，到了寒风刺骨的冬天，它不仅忍饥挨饿，还要风餐露宿。
不过，他并不难过。
一些幼小的动物和蚂蚁为了尽快回家，纷纷爬到巨蚂蚁的背上，雪地里留下了一串大脚印，还飘荡着甜美的歌声。
后来，巨蚂蚁感慨地说：
“虽然自己过得并不舒适，但是自己却做了那么多的好事，很值得！
”
预设3：
在森林小镇里，住着一只凶恶狡猾的老鹰，森林小镇里的动物都很怕它。
森林小镇的镇长因为这事很是头疼。
终于有一天，森林科学部发明出了一种药丸——“胆小丸”只要吃了它，就会胆小如鼠。
森林小镇的镇长立刻举办了一场宴会，老鹰也来参加了。
趁老鹰不注意，服务员金甲虫小姐把药丸放进了老鹰的水杯里，老鹰一口就喝了下去。
第二天一早，他准备出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。
老鼠吓得尖叫起来，可老鹰没有任何反应，老鼠不再害怕老鹰了。
从此老鹰再也不干环事了，和动物们友好相处，过上了快乐的生活。
预设4：
在一片茂密的森林里，住着许多小动物，动物中有一只小蜗牛叫小蜗，大家都不喜欢和它做朋友，因为它的动作实在太慢了。
天天很郁闷，就去找猫头鹰博士。
博士给了它一颗神奇巧克力豆，小蜗吃了以后，发现自己的速度变快了，它很高兴。
有一天它和狮子赛跑，赢得了比赛，小动物们纷纷鼓掌喝彩。
第二天，它看见小狗弟弟在搬家，它帮助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分钟就搬完了。
小狗弟弟非常感谢小蜗。
小蜗改变之后有能力帮助别人了，它很高兴。
（设计意图：
本次写童话与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”。
而这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富想象内容。
）
三、选择动物，确定故事，写清情节。
1.过渡：
同学们说得都很好，那么你打算选择哪个动物作为你的故事中的主角呢？
你又打算为它写一个怎样的故事呢？
出示课件3：
预设1：
我打算选择母鸡作为主角，我打算写写它飞上天空的神奇经历。
预设2：
我打算选择蚂蚁作为主角，我打算写写它变成巨蚂蚁之后善良的好心肠。
预设3：
我打算选择老鹰作为主角，我打算写写它变得胆小之后所经历的那种战战兢兢的生活以及自己把自己吓死了的结局。
预设4：
我打算选择蜗牛作为主角，我打算写写它终于变快之后那种扬眉吐气的神气。
2.同学们说得都很好，主角选定了，故事也编好了，写作的时候要注意把情节写清楚。
教师板书：
写清情节
3.教师讲解：
在写清情节的基础上，如何把故事写得生动形象、吸引人呢？
我们一起来
回顾一下课文中的写法，加以借鉴。
出示课件4：
在《漏》这篇课文中，我们可以感觉到，语言生动活泼，夸张有趣，我们在写作文的时候可以模仿着写。
除此之外，我们在写故事的时候，还可以详细地写出故事中每个角色所说的话、行为动作、神态和心理等，这样的话，我们写得故事读起来会更加的生动有趣。
教师板书：
语言夸张适当描写
（设计意图：
本环节重在指导学生选择一个动物做主角，确定情节，编写故事。
在指导写作时，初步渗透通过描写来讲述故事的写作方法，为学生日后运用描写写记叙文打基础。
）
四、依据内容，围绕话题，确定题目。
1.过渡：
同学们，故事想好了，我们要确定一下题目。
出示课件5：
2.点拨：
要注意“这样的想象真有趣”不是习作题目，习作题目需要自行拟定。
我们每个人所想象的故事中的主角不同，内容不同，情节也各异，所以拟定的题目也不一样。
拟定题目时，可以以故事的主人公和它的新特征作为题目，如“胆小如鼠的老鹰”；也可以以动物经历的奇异事件为题目，如“蜗牛赛跑”；还可以先写故事，最后根据内容拟定题目，如“小飞象”“飞翔的猪”等等。
教师板书：
有趣的题目预示着有趣的故事
3.学生开始写作。
（设计意图：
有趣的题目能引起别人的阅读兴趣，本环节意在提醒学生习作时不可忽视，同时教给学生拟定题目的方法。
）
五、板书设计
这样想象真有趣
打开思路大胆想象力求有趣
写清情节语言夸张适当描写
有趣的题目预示着有趣的故事
第二课时
【教学目标】
能运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、开门见山，明确目标。
1.我们这节课的主要任务是修改自己的习作并誊写，然后把你的故事讲给同学们听。
出示课件6：
2.教师板书：
（修改习作）
（设计意图：
上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作前三个部分的要求---打开思路，大胆想象；确定主角，写清故事；依据内容，拟定题目。
这节课，我们要落实教材中第四个部分的要求---修改誊写，朗读分享。
作文指导是习作教学中首要的内容，修改分享是作文教学中必要的环节。
）
二、运用修改符号修改习作。
1.提出修改要求：
同学们，修改作文要讲究方法。
老师带给同学们的建议是---默读一遍，修改错字；再默读一遍，看是否符合习作要求（是否以一种动物作为主角；它的特征是否发生了变化；故事情节是否完整；故事是否有趣）；最后朗读一遍，修改不通顺的句子。
出示课件7：
2.回顾修改符号，运用修改符号进行规范地修改：
同学们，我们一起回顾一下曾学过哪些修改符号，请看大屏幕。
出示课件8：
3.学生按要求修改习作，老师巡回指导。
（设计意图：
指导学生修改自己的作文时，方法一定要具体，具有可操作性，这样，同学们在修改作文的过程中，才能一点点积累经验，有所收获。
）
三、誊写作文，朗读分享。
1.将修改好的作文誊写在新的作文纸上，在班里朗读自己创编的童话故事，进行分享。
2.教师板书：
（誊写提升朗读故事分享交流）
四、板书设计
修改习作誊写提升
朗读故事分享交流
【课后反思】
《这样想象真有趣》作为教材三年级下册第八单元的习作，是落实“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”这一语文要素的。
在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：
依据提示，引导想象；写清故事，指导表达。
大胆想象是本次习作的一个关键因素。
为了启发学生进行想象，我由浅入深地设计了五个问题。
这五个问题引导学生对动物变化前后的特征进行对比，再结合动物原本的生活方式，来想象发生变化后的生活经历。
与此同时，我针对不同的动物，还提出了不同的问题，这些问题也可以启发学生对这些动物发生变化后的神奇经历进行想象。
在指导学生进行写作时，一方面我启发学生可以把话说得生动活泼一些，另一方面我提示他们尝试着通过描写来叙事。
在记叙文的写作中，描写能力是一个很重要的能力，因此在三年级的写作练习中，就要开始渗透。
想象是一双美丽的翅膀，它可以带着我们在童话习作的世界里快乐翱翔。
想象能力是写作能力中很重要的一点，没有想象，无以成文。
所以，启发学生的想象，是我们在习作教学中始终要重点关注的。
习作：
奇妙的想象
第二课时
【教学目标】
1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。
【教学重点】
大胆想象，写一个想象故事。
【教学难点】
能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。
【教学过程】
一、复习旧知，导入习作。
教师导入新课：
上节课在大家的交流中，我们对想象作文进行了初步的学习，大家回想一下，要想写出一个生动有趣，富有吸引力的故事，得具备哪几点呢？
出示课件6：
二、动笔书写，完成习作。
布置任务：
想象力是思维的翅膀，这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！
大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
孩子们，大胆想象，创造出属于自己的想象世界吧！
学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。
出示课件7：
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
三、修改习作、能力提升
1.小组交流，分享各自的想象作文，并让同学圈画出习作中的好词佳句。
出示课件8：
学生自由发言。
2.展示作品，班级点评。
教师提出点评要求：
出示课件9.10：
（1）学生小组讨论，老师巡回指导。
（2）教师引导：
在这篇习作中，哪一部分有着丰富的想象，很吸引人？
预设一：
“咦，另一些小星星们去哪了呢？
月亮妈妈准备去寻找一番，“嗖”的一声，大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。
“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法，把星星当作孩子，写出了它们的调皮可爱。
预设二：
“夏天的夜晚，小星星从天空中落下，只见他们有的欢快地在前面跑着，有的悠闲地在后面散步，还有的聊着天，哼着歌……可快乐了。
”句子很简练，用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。
（3）骄傲师引导：
有哪些地方你能帮他修改一下？
预设：
“有的星星来到了菜园，把庄稼逗得哈哈笑。
”这一句描写的不够具体，应写出星星是怎么把庄稼都笑的。
比如，星星终于从天空中来到了菜园，经过长时间的旅行和颠簸，星星只觉得头晕目眩，一个趔趄，一屁股蹲坐在了泥地上，把庄稼逗得哈哈笑。
出示课件11：
3.依据要求，小组评改。
教师引导：
大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。
小组评改要求：
出示课件12：
（设计意图：
通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处，并进行改正，意在让学生掌握学习的主动权，让学生成为学习的主人，同时，还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。
）
四、评析作品，评定等级
1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。
出示课件13：
2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：
好文章都是改出来的！
老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。
）
五、畅谈收获，总结提升
1.引导总结：
通过这次习作，你有什么收获？
学生自由畅谈。
2.教师归纳总结：
出示课件14：
板书：
基于生活，表现生活
围绕中心，大胆想象
立意深刻，自然合理
六、课后作业
课后誊抄作文。
七、板书设计
【课后反思】
本单元在两篇精读课文后，编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。
各个板块作用不同，但又是紧密联系，对本单元习作起着起着指导性作用。
想象作文最关键的就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
这次作文课上，两篇精读课文和习作例文的引路，为学生的写作奠定了基础，激发了学生的习作欲望，学生愿学，乐学，在整个教学过程中积极性都较高。
在第二课时的结合文题，放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力，很是新颖奇特，能够抓住题目轻松切入到想象当中来。
同桌互相交流时，更是迫切地想要与他人分享自己的想象，我们则认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些。
在互相评价环节，让学生说出最欣赏的地方，自悟习作要求，再次深化了本次习作内容。
在本次习作中，大部分同学是选用了课本中拟定的题目进行创作，课堂时间占比较大，从而忽略了让学生自拟题目进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，应在这一环节教学加大力度，捕捉一切机会进行习作的指导。
第4课有趣的拼句游戏
——学习场面描写
教学目标：
1.培养学生认真观察、大胆发言、认真听的良好学习习惯。
2.鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整，培养学生良好的语言表达能力。
3.通过游戏激发学生的写作欲望，积极表达的态度，通过活动有所感悟，体验作文写作的愉快。
教学重点：
能够抓住人物的动作、语言、神态，进行描写，表现人物内心活动。
教学难点：
通过游戏激发学生的写作欲望，体验作文写作的愉快。
课时安排：
2-3课时
教学准备：
课件，教师准备纸盒四个、学生每人自备一张纸条教学过程：
【海石激起层层浪】
师：
在我们开始本课之前，先玩一个热身小游戏（大家来找茬）
师：
游戏总能带给我们很多乐趣，在玩游戏的过程中，大家能够获得一种共同的快乐。
大家之前还参与过哪些好看的游戏？
师：
知道为什么老师会让你们玩这个游戏吗？
考察的是你们大家的眼力，看大家是否有一双火眼金睛，因为我们接下来的这堂课，需要大家集中精神去观察。
师：
刚才的游戏大家是不是玩的不尽兴啊？
接下来我们将进行学习第4课，有趣的拼句游戏，学习场面描写，使我们今天的课堂活起来。
【海贝含珠粒粒明】
师：
为了更好的将今天的游戏课程写的精彩生动，今天让我们先来收集一些关于活动文的好词吧。
好词：
异口同声绞尽脑汁抓耳挠腮再三催促
前俯后仰捧腹大笑欢声笑语哄堂大笑
师：
同学们先看一下这8个好词有没有不认识的。
生：
.....
师：
我们大家一起来读一下这些词语，一会看哪个学生能够再短时间内记得词语最多
【海上浪花朵朵开】
师：
接下来，我们就要进行拼句游戏，老师先讲一下游戏规则：
1、全班同学分为四组，一组的同学在纸条上写“姓名”，二组的同学在纸条上写“什么地方”三组的同学在纸条上写“怎么样的”，四组的同学在纸条上写“干什么”
2、所写内容越新颖、越离奇、越古怪越好，看看谁最爱动脑筋，写的内容最有创意。
3、将写好的纸条按照小组分别放在前面的纸盒内。
例如：
姓名：
物品、孙悟空、同学名字、赵本山等
地点：
月球上，厕所内，美国，嫦娥一号等
怎么样的：
心急火燎的、激动万分的等
干什么：
扭秧歌，吃豆腐，睡觉，玩游戏等
师：
游戏进行之前，老师有几点要求，需要提示一下大家，希望同学们认真遵从老师的要求去做，以保证我们游戏顺利进行的同时，还能学到知识。
游戏前：
请用你的火眼金睛注意观察同学们游戏前的语言、神态、心理和动作。
游戏中：
做了哪些动作、说了什么句子让你觉得比较有趣好笑、印象较深的情景是哪些、你的心理感受？
游戏后：
同学们的心情、通过游戏获得的感受？
师：
现在我们的游戏正式开始，同学们先自备一张小纸条，按照老师所分的小组，在纸条上写上相应的内容。
写完的同学将小纸条放在自己所属小组的纸盒内。
由老师点名念4个纸盒里的内容，每个学生都有一次机会。
师：
游戏进行中。
师：
好，我们的游戏到此结束。
看大家玩的都很开心，但是也不要耽误了我们今天来校的目的。
我们先来回顾一下老师刚才提的几点要求，找同学回答。
1.按照顺序交代清楚场面的背景。
师：
我想问一下以今天的游戏为写活动文需要遵循的写作顺序是什么？
师：
同学们，当然写好活动文也需要交代清楚场面的背景，那么，场面的背景需要介绍哪些方面？
找个同学回答一下
生：
时间、地点、环境
师：
很好，这位同学回答的非常全面。
首先，我们在写活动文的时候要交代清楚活动的时间、地点、环境（人物），那么水能用一段话来描述一下我们今天的游戏场面的背景呢？
可以加上一些形容词。
生：
……
2.点面结合写场景
师：
背景有了，我们需要叙述今天的游戏过程，为了能够将这个过程的场面和情景有重点地描写出来，需要采用什么的写作方法？
生：
点面结合
师：
什么是点面结合呢？
生：
......
师：
我们通过两个小片段来深入了解一下。
是不是写的很全面，不仅有多个对象的描写，也有单个对象的描写。
那么我们在写文章的时候一定要用上这种写作方法。
3.气氛描写很重要
师：
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面都会有气氛。
气氛是烘托场面的极好工具，比如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有紧张的气氛，送别场面有难舍难分的气氛。
当然我们今天的气氛可以用哪些词来形容？
生：
……
4.收获和感受
师：
游戏结束了，你有什么收获和感受呢？
师：
同学们说的非常好，这一段也就是文章的主旨段。
【海塔引航闪闪亮】
师：
老师讲了那么多，相信同学们已经有所领悟，接下来，让我们一起看一篇例文，并根据例文思考以下几个问题：
1.文章第一自然段交代的游戏背景是什么?
2.文章第二自然段描写“点”的句子和描写“面”的句子找出来
3.大家读完例文有没有一些新的启发和感受？
和周围的同学谈谈你的感受吧！
（学生阅读例文）
（学生展开讨论）
【海螺吹动嘀嘀响】
师：
写文章之前，我们需要了解文章的整体框架，接下来让我们一起探索一下这篇文章结构框架吧。
开始：
交代游戏的名称以及进行的时间、地点、人物
中间：
点面结合介绍游戏的过程，以及场面的气氛。
结尾：
写出自己在此次游戏活动中的感受和收获。
【海角天涯丝丝连】
师：
写活动文，我们首先在文章开头指出是什么活动，接下来让我们欣赏下面几个精彩开头，了解一下活动文开头的写法。
精彩开头：
1.”哈哈.....”一阵阵笑声从我们教室里传了出来，咦？
猜猜这是在干什么呢？
告诉你吧，我们在玩拼句游戏呢！
2.这节课是作文课，石老师笑眯眯地走进教室，“我们来做个游戏好吗？
”老实说。
“好！
”大家异口同声地回答道。
只见老师在黑板上写了四个字——拼句游戏。
师：
我们了解了活动文开头的写作方法，那结尾呢？
接下来再让我们看几个精彩结尾吧。
精彩结尾：
1.下课铃响了，同学们仍沉浸在游戏当中。
通过这个妙趣横生的小游戏，我明白了，用词的准确性是多么重要！
2.“哈哈......"教室里的笑声一浪高过一浪，拼句游戏真好玩！
通过这个游戏，我也明白了以后不能乱造句子，不然可要闹笑话呢！
【海滩足迹串串留】
师：
今天同学们学习的非常好，现在开动你的小脑袋，为你的作文想一个题目吧。
生：
……
师：
恩，同学们都很棒，这些作文题目都很好。
老师也为你们推荐了几个作文题目。
接下来，让我们一起动动手，写一篇佳作，文章要内容充实，写出自己的真情实感。
【海燕乘风翩翩飞】
师：
习作评改结束后，让我们再来欣赏一篇课外美文吧，感受一下《一节有趣的语文课》带给我们的独特感受。
（学生阅读美文）
师：
这篇文章是不是写的很有小作者的思想？
课后让我们搜集更多关于活动文的美文吧。
【海船满载徐徐归】
师：
同学们，本课的知识点老师已经讲完了，大家对活动文的写作方法有没有一些领悟，课下请同学们成立一个讨论小组，一起交流一下看过的好文章，好书，并说一说感受。
板书设计：
第4课有趣的拼句游戏
——学习场面描写
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
教学目标
1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。
2、学写故事梗概，学会怎么把故事想象得更神奇并写具体。
3、愿意将自己的习作与他人交流分享。
教学重难点：
激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。
教学时间：
1课时
教学过程
一 唱《猴哥》 导入，激起“变”的回忆。
1.师：
有一只神通广大的猴子，它是谁呢？
生：
孙悟空
2.瞧，他来了。
出示视频：
猴哥听歌曲。
3.这么神奇的猴子你在现实生活中见过吗？
生：
没见过。
他是人们————生：
想象出来的。
板书：
想象
4.师：
其实，孙悟空是明代小说家吴承恩在他写的《西游记》中想象出来的的人物。
这节课我们就来学着写一写想象作文。
二 谈话导入，明白想象要大胆神奇。
1. 同学们，你们喜欢孙悟空吗？
生：
七十二变，他都变过什么？
除了七十二变，你还喜欢他什么？
生：
说本领。
2. 出示本领。
在吴承恩的笔下，孙悟空会七十二变，能上天入地，能呼风唤雨， 这想象多么————生：
神奇大胆 板书：
大胆神奇
3.其实，在想象王国中，还有很多像孙悟空这样神奇的人物，你还知道谁？
他有什么神奇之处？
生自由说
师小结：
多么大胆的想象，多么神奇的想象王国。
三 创设情境，发现想象能实现美好愿望。
1.出示夸父。
A他是谁？
B出示文字，重读“一眨眼”。
C夸父为什么追日？
师：
简介当时背景。
如果你是那个远古人，这时你最想做什么？
生：
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