教学设计蓝本九年级信息技术教案1.docx
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教学设计蓝本九年级信息技术教案1
教学设计蓝本
学校：
班级：
九年级执教者：
教学内容
第一单元：
手机——我们的生活助理
第一课：
电话与移动通信
教学目标
1、了解电话通话的基本原理。
2、了解移动通信网络系统各代的主要性能特征，理解为什么移动通信网络又叫蜂窝网络。
3、了解网络电话可以虚拟来电号码，由此树立防范意识。
教学重点
如何防范来自虚拟主叫号码的电话诈骗？
教学难点
如何防范来自虚拟主叫号码的电话诈骗？
教学方法
讲解法、讨论法
教具准备
计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
1．电话通话的原理应该结合初中学的物理知识进行讲解。
听筒的原理与电动机相同。
在磁场中磁力的作用下，变化的电流带动听筒的纸盆振动，这种振动产生了声音。
话筒的原理与发电机相同。
说话的声音引起话筒纸盆的振动，纸盆带动线圈振动，线圈在磁场中切割磁感线，产生感应电流，这个大小、方向变化的电流通过输电线传到远方的听筒，再还原为声音。
这一课的目的是让学生了解电话和手机的一些常识性的知识，为用好智能手机打下基础。
本课建议安排1课时，采用讲解和讨论相结合的方式组织教
学。
过程
2．移动通信从1G到4G，手机也从单纯的语音通话发展成为依托移动互联网的综合信息交流工具，技术的进步给我们的生活带来了深刻的变化。
3．为什么移动通信网络又叫蜂窝网络（cellularnetwork）。
4．电话与人们的生活密切相关，诈骗分子经常利用电话来行骗。
在讲完某一代移动通信的技术性能之后，让学生讨论一下该时代的人们信息交流的状态，以及手机给当时人们的生活带来的改变。
从1G到4G，很多人不知道这个“G”是什么意思，有的人甚至把它和信息流量的单位“G”混淆，因此要说明这是英文缩写：
1G1stGeneration 2G2ndGeneration
3G3rdGeneration 4G4thGeneration
小结
通过以上举例，让学生明白来电显示的号码可能是模拟的，当对来电或信息内容表示怀疑的时候，一定要查实，避免上当受骗。
为了提高教学效果，应该鼓励学生回家后告诉家人来电显示的电话号码可以被伪装，遇到让转钱之类的电话要主动打电话确认真伪。
分层布置作业
基础题：
无
拓展题：
无
教学内容
第二课：
智能手机
教学目标
1．了解“智能手机”其实就是一个可以放入口袋里的个人电脑，
有着独立的操作系统，并可以由用户自行安装各类软件。
2．了解目前智能手机的主流操作系统有哪些。
3．了解如何查找、下载、安装APP。
4．了解安装APP存在哪些安全风险。
教学重点
让学生明白安装APP存在哪些安全风险，如何防范风险。
教学难点
让学生明白安装APP存在哪些安全风险，如何防范风险。
教学方法
讲解法、讨论法、实践操作
教具准备
智能手机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
在智能手机上安装和删除APP的操作是非常简单的，可以简单带过。
如何防范安装APP所带来的风险就比较复杂，但又非常重要，因此本课的重点是如何防范安装APP的风险。
1．从信誉好的APP应用商店下载软件应用商店的APP一般都要经过检测，相对比较安全。
下载软件要尽量从信誉较好的应用商店下载。
要使学生了解使用智能手机的人都会遇到的很多问题。
过程
2．Android系统权限管理要小心
Android的生态系统很自由，但这种自由也给了不法分子可乘之机。
用户在
安装APP的时候，能够看到APP声明的行为和需要获取的权限，用户可以随时允许或拒绝其申请的权限，在安装APP时，要仔细想想该APP申请的权限是否合理。
小结
3．忽略弹出广告及不明二维码。
4．安装防护软件，并定期安检。
分层布置作业
基础题：
智能手机实践操作
拓展题：
无
教学内容
第三课：
导航APP
教学目标
1．了解导航APP的作用。
2．了解导航APP的工作原理
教学重点
重点是了解导航APP的作用。
教学难点
难点是了解导航APP的工作原理。
教学方法
讲解法、讨论法、实践操作
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
为了让学生有直观的印象，老师还可以用自己的智能手机进行演示（很多手机导航软件有模拟导航功能，例如腾讯地图、XX地图等）。
由于课堂上学生不宜用手机进行操作，因此教材安排了一个【试一试】，里面有几个任务，学生可以用电脑中的XX地图来体会导航软件的功能。
有利于激发学生探究导航原理的学习积极性。
过程
学生有必要了解一下导航定位的基本常识。
通过观看视频和老师的操作演示，有利于激发学生探究导航原理的学习积极性。
1．GPS定位：
GPS定位是通过测量卫星信号传输到你手机所经过的时间来计算出你和卫星的距离，GPS系统需要同时观测到4颗卫星，才能测算出观测点的经纬度和高度。
2．基站定位：
手机通过检测到的基站信号的强弱来大致估计与基站的距离，手机就在以基站为中心，估算的距离为半径的圆上。
3．Wi-Fi定位
小结
探究活动结束后，应该组织学生汇报探究结果，并简单地说明原理。
由学生上网查询资料，分析Google、kyhook等公司是如何收集Wi-Fi位置信息的。
分层布置作业
基础题：
智能手机实践操作
拓展题：
无
教学内容
第四课：
社交APP
教学目标
1．了解社交APP有哪些主要功能？
流行的社交APP有哪些？
2．了解微信中添加好友的各种方法。
3．了解微信“摇一摇”参与电视互动的原理、查找歌曲的原理。
4．了解微信“摇一摇”交友的风险，能正确地使用社交APP进行
交流。
教学重点
正确地使用社交APP进行交流。
教学难点
正确地使用社交APP进行交流。
教学方法
讲授法、演示法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
使用智能手机的人几乎都用微信来进行信息交流，微信比传统的手机通信运营商提供的信息功能强大得多，用它不仅可以传递文字及各种文件、进行实时的视频聊天，还可以进行群聊及朋友圈的社交活动，完全颠覆了传统的用手机发信息进行交流的方式。
教材中假设了一个学生结伴看电影的生活场景来探索微信的使用方法，老师也可以根据学生的情况设计更合适的任务。
添加好友的方式很多，也很好玩，但老师一定要控制好课堂的走向，一边演示还要一边启发学生思考背后的原理。
过程
用微信的朋友圈发布信息，可以与朋友分享见闻，交流思想，是使用微信的人最热衷的事情。
“摇一摇”有很多奇妙的用法，例如：
“摇”电视、“摇”歌曲等。
奇妙的用法一定能激发学生的好奇心，要把学生的这种好奇心引导到对知识、原理的探究中去，而不能只停留在对“摇”本身感兴趣。
小结
用朋友圈传播信息，速度非常快，范围非常广，因此，有些人看中了朋友圈的这个特点，利用朋友圈来传播各种信息。
除了各种真假难辨的广告信息，还有各种谣言、各种诈骗信息也不时地出现在朋友圈中，而糟糕的是有些不良信息还是来自身边的朋友。
负面的东西展示给学生看，让他们学会鉴别，并做一个遵纪守法的好公民。
分层布置作业
基础题：
智能手机实践操作
拓展题：
用APP软件进行交流
教学内容
第五课：
手机购物
教学目标
1．了解手机购物的操作流程。
2．了解网购的各种支付方式。
3．了解售后服务及如何维护自己的正当权益。
教学重点
网购的支付安全。
教学难点
网购的支付安全。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
网购的操作是现实生活中的真实购物行为，课堂上学生无法实际操作，老师可以和全班同学互动，创设一个网购任务，例如购买一本书。
网购，大部分时候我们使用第三方支付方式进行支付。
用手机购物和用电脑购物没有区别，因此购物的操作流程既可以用手机也可以用电脑。
购物的过程中有很多细节，例如：
如何比对价格、如何填写收货人地址信息等，可以引导学生对购物过程中出现的各种问题进行思考、查找问题的解决
办法（例如在XX上查找）。
令学生在使用智能手机的同时，应加倍注意网购的支付安全。
过程
第三方是具备一定实力和信誉保障的独立机构，只有这样买卖双方才会相信它。
目前第三方支付企业有很多，网民最熟悉的支付企业可能是支
付宝。
网购支付时潜藏着一定的风险，有时候犯罪分子会伪装成店家，在支付的时候耍各种手段来骗取消费者的钱财，需要特别警惕。
老师可以播放一些视频
来加深学生的理解。
令学生在使用智能手机的同时，应加倍注意网购的支付安全。
小结
购物支付时，身份识别是关键的环节。
传统上一般用密码进行身份识别，但由于密码难记，而且存在被盗的风险，所以将来身份识别将有可能被生物识别技术取代。
所谓生物识别技术是指利用计算机采集分析人体的生物特征样本来确定人的身份。
分层布置作业
基础题：
网购的支付安全
拓展题：
如何在网上购买一本书
教学内容
第六课：
电子钱包
教学目标
1．了解什么是电子钱包及目前常见的电子钱包。
2．了解如何使用电子钱包。
3．了解使用电子钱包存在的风险，并知道采取适当措施防范风险。
教学重点
重点是如何使用电子钱包。
教学难点
难点是如何防范电子钱包使用风险。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
电子钱包对初中生来说是一个相当抽象的概念，本课应通过视频和老师的操作演示让学生对电子钱包有一个比较具体的认识。
通过观看视频，让学生建立电子钱包的直观印象：
电子钱包其实是一种管理电子货币的软件。
为了使用方便，一般都安装在智能手机上。
了解电子钱包。
过程
因为本课的内容无法让学生在课堂上操作，老师可以和全班同学互动，和学生一起创设一个活动。
例如，同学们约着一起看电影，其中一个同学用电子钱包给大家买票，然后其他同学再通过电子钱包将钱还给买票的同学。
任务创设好之后，由老师在手机上操作，逐步地完成所设置的任务，操作过程应通过投影演示给学生看。
学会使用电子钱包。
小结
电子钱包的应用越来越广，不仅在网购的时候可以用电子钱包来支付，在平常逛街购物时，也可以用电子钱包支付，因为越来越多的商家接受电子钱包支付。
学会使用电子钱包并不难，难就难在如何防范风险。
而防范风险最重要的一点就是设置好电子钱包的密码。
如何防范电子钱包使用风险。
分层布置作业
基础题：
如何使用电子钱包
拓展题：
无
教学内容
第七课：
神奇的二维码
教学目标
1．了解什么是二维码，认识QR码。
2．会将各种信息制作成二维码（QR码），理解自己制作的二维码
是直接表达信息还是表达信息存储的网址。
3．理解扫二维码所存在的安全风险。
教学重点
重点是制作二维码。
教学难点
难点是理解二维码存在的安全风险。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
2课时
教学过程
（1）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
随着智能手机的普及，二维码迅速火了起来。
制作二维码是学生非常感兴趣的活动，老师应该先筛选一些好用的二维码制作网站，然后让学生在这些网站上在线制作二维码。
让学生了解二维码。
过程
老师可以通过“扫一扫”来展示二维码的各种应用，然后引导学生思考（猜一猜）：
二维码中的黑点、白点表示什么？
由此开始介绍什么是二维码。
教材中有一些二维码制作的任务，老师也可以鼓励学生探究学习生活中哪些事情可用二维码，并制作二维码，以此激发学生的创新热情和学习兴趣。
对于学生构想的二维码应用，老师应该鼓励学生在课堂上说出来，并加以点评。
小结
随着二维码应用的普及，借助二维码进行传播的手机病毒、恶意程序日益
增加。
二维码扫码工具一般是手机，但课堂上学生不宜用手机，学生制作的二维码可以用电脑版的二维码扫码软件识别，资源目录中提供了一款扫码软件“1-7.1 二维码扫描器电脑版.exe”。
分层布置作业
基础题：
智能手机实践操作
拓展题：
无
教学过程
（2）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
需要向学生强调的是：
二维码本身并无毒，但是二维码所指向的网站、下载链接或下载文件可能被提前植入了木马或病毒。
如果扫码进入后，遇到要我们输入个人信息或下载软件安装，这时就要特别小心，认真核对该网站是否可信。
因为稍不留神个人信息就会泄漏，手机就会中毒。
让学生树立起安全意识，防范二维码扫描所带来的安全风险。
过程
如何防范二维码扫描的安全风险呢？
一般可以采取下面几个措施：
1.选择一款权威且具有安全检测能力的二维码扫描软件。
2.提高自我防范意识，不要轻易扫描一些不明来路的二维码。
3．在手机上安装能够进行病毒查杀、骚扰拦截等功能的手机软件，例如腾讯手机管家、360手机卫士等，有效地防范手机使用中的安全风险。
小结
让学生树立起安全意识，防范二维码扫描所带来的安全风险。
如果扫码进入后，遇到要我们输入个人信息或下载软件安装，这时就要特别小心，认真核对该网站是否可信。
因为稍不留神个人信息就会泄漏，手机就会中毒。
分层布置作业
基础题：
让学生学会制作二维码
拓展题：
无
教学内容
第八课：
离线制作APP
教学目标
1．体验APP的制作和发布过程，了解APP是如何制作出来的。
2．学会制作不用编程的APP。
教学重点
重点了解APP是如何制作出来的。
教学难点
难点是制作一个漂亮的APP。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
本课可以让学生选定一个制作APP的任务，然后在电脑上自主完成。
手机的应用离不开APP程序，因此在本单元的最后两课安排学生制作APP，让学生对智能手机有一个比较完整的认识。
让学生对智能手机有一个比较完整的认识。
过程
制作APP的任务可以是故事书，也可以是班级的文宣、某个报名活动的宣传等，老师应该结合学生的兴趣特点，设计一些能调动学生学习积极性的任务，或者由学生自己构思任务。
制作一个类似演示文稿的APP，制作的过程比较简单，难就难在准备制作APP所需要的素材。
老师应该针对各种任务为学生准备一些必要的图片和视频素材，以防学生找不到素材影响教学效果。
由学生自己构思并完成任务。
小结
老师可以将部分制作得较好的学生作品发布到手机上，演示给学生看，并点评。
在学生完成APP制作任务的过程中，需要使用不同的软件，这样的安排，有利于培养学生的操作技能。
培养学生的操作技能
分层布置作业
基础题：
制作APP故事书。
拓展题：
无
教学内容
第九课：
在线制作APP
教学目标
1．进一步了解APP的制作方法。
2．通过体验离线和在线制作APP，让学生更熟练地掌握制作APP的
方法。
教学重点
重点是制作一个漂亮的APP。
教学难点
难点是APP的发布。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
上一课所用的软件离线制作APP，老师推荐更好的APP制作网站。
在线制作APP的网站有很多，如应用公园、腾讯风铃、简网APP工场、金和IU等，建议老师上课前检查哪些APP制作网站可用，学生制作APP不一定要用教材中推荐的这些网站，老师可以推荐更好的APP制作网站。
学会离线制作APP。
过程
不管选用什么网站在线制作APP，教材中制作多媒体APP的项目流程都可供学生参考。
教材中制作APP的任务是《我的班级》，老师可以收集班级的活动资料（包括照片和文字资料）发给学生，然后由学生自主完成APP制作。
APP的图标可以用Photoshop制作，也可以用在线图标制作网站生成图标。
教材中推荐了在线图标制作网站：
“米色图标网”（）。
让学生能大致学会怎么来制作APP。
小结
如果启动页面等图片需要处理，可以使用Photoshop。
学生制作完成后，自然希望看看效果，老师可以挑选一些较好的APP安装到手机上，让学生看看在手机上的运行效果。
更进一步了解怎么制作APP。
分层布置作业
基础题：
制作一个在线APP。
拓展题：
为《我的班级》制作一个启动图片。
教学内容
第二单元：
智能生活不是梦
第一课：
物联网——让我们的生活更便捷
教学目标
1．了解什么是物联网。
2．了解物联网常见的传感器及基本功能，并能与其模拟的人类功
能相比较。
3．了解射频识别（RFID）技术。
4．了解电子标签的功能和结构。
5．能够从生活中发现物联网技术的应用。
教学重点
重点是了解什么是物联网。
教学难点
难点是从生活中发现物联网技术的应用。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
从两个生活场景引入新课，把这两个生活场景作为理解物联网的主线。
第一个生活场景是说“电视能自动地录制我最喜欢看的一档电视节目”。
第二个生活场景是让学生设想：
“冰箱告诉我们它‘肚子’里有什么菜”
选让学生了解什么叫物联网。
过程
那么要怎样才能让冰箱能识别它“肚子”中的菜呢？
由此引出传感器。
二、让物品“活”起来，离不开各种传感器。
传感器是一种检测装置，能感受到被测量的信息，并能将感受到的信息转换成为电信号，以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。
三、射频识别技术（RFID）RFID是一种简单的无线系统，系统由询问器和应答器组成。
在实际应用中，应答器被做成RFID电子标签，询问器被做成RFID电子标签的读写器。
四、谷歌无人驾驶汽车
让学生学会物联网在生活中的应用。
小结
在本课结束的时候，和学生一起总结，什么是物联网？
物联网是指人们通过各类传感器实现物与物、物与人、人与人之间的信息获取、传递、储存、认知、分析和使用。
一、板书小结
1、让物品“活起来”。
2、智能家居。
3、智能交通。
从生活中发现物联网技术的应用。
分层布置作业
基础题：
什么叫物联网的相关作业。
拓展题：
无
教学内容
第二课：
智能穿戴——让我们的生活更智能
教学目标
1．了解什么是智能穿戴设备。
2．了解目前热门的一些智能穿戴设备。
3．了解虚拟现实的智能穿戴设备。
教学重点
重点是了解目前热门的一些智能穿戴设备。
教学难点
难点是理解虚拟现实的智能穿戴设备。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教具准备
智能手机、计算机
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
让学生了解目前非常热门的智能穿戴设备。
首先看一个视频（资源目录中：
“2-2.1 老年人手环”），让学生看看老人带的智能手环有什么功能，由此引入智能穿戴设备。
智能穿戴设备将会如何改变我们的生活
过程
智能穿戴设备的发展很快。
智能穿戴设备的形态和功能五花八门，有的智能穿戴设备可独立实现完整的功能，如智能手表、智能眼镜，它们有显示屏幕，安装了操作系统。
有的智能穿戴设备只专注于某一类应用功能，需要和其他设备如智能手机配合使用，如各类进行体征监测的智能手环、智能戒指、智能袜子等。
让学生了解智能穿戴设备的发展很快
小结
让学生继续看视频（资源目
录中：
“2-2.2 CES20xx可穿戴设备最全总结”）。
了解更多的智能穿戴设备的信息。
分层布置作业
基础题：
无
拓展题：
无
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
让学生进行如下的讨论：
如果将来智能穿戴设备能检测出更多的人体健康指标，当这一天来到的时候会给人们的医疗保健带来什么样的变化？
你认为有可能吗？
不带显示屏的智能穿戴设备的数据如何显示？
先让学生看视频（资源目录中：
“2-2.3 谷歌眼镜可随时直播引发自媒体狂潮”）从视频可以看出：
戴上谷歌眼镜，可以通过语音让谷歌眼镜拍照、发信息、打视频电话等等。
打视频电话呼叫远方的人，接通后对方就在眼前，就像来自虚拟的世界，更为神奇的是，远方的人也可以看到戴眼镜者看到的景象！
因此，谷歌眼镜打破了虚拟与现实的界限，是一款拓展现实的智能穿戴
设备。
看完视频后让学生讨论：
谷歌眼镜对人的隐私会造成什么样的损害？
过程
接下来让学生看视频（资源目录中：
“2-2.4 第六感，虚拟与现实的
交叉”）51
第二课智能穿戴——让我们的生活更智能这个视频讲的是一款正在设计中的产品，这个产品能让人随心所欲地获取信息，需要什么它就提供什么，就像人具备了第六感。
看完视频后让学生说说视频中介绍的“第六感（SixthSense）”可穿戴设备在操作方法上与我们平时使用的智能设备（如电脑、智能手机）有什么不同？
小结
先让学生看视频（资源目录中：
“2-2.5 老年人体验OculusRift”）
说明：
“虚拟现实”相当于将人放入虚拟的世界。
OculusRift是一款为电子游戏设计的头戴式显示器，是一款虚拟现实设备。
它具有陀螺仪控制的视角，戴上这款设备，游戏者犹如身临其境，沉浸感大幅提升。
看完视频并向学生作必要的说明后，让学生讨论：
culusRift这样的虚拟现实模拟器会给我们的生活带来什么样的变化？
有什么利与弊？
分层布置作业
基础题：
上网了解目前热门的一些智能穿戴设备。
拓展题：
无
升级会员 