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六上科学

第一单元第一课使用工具

【教学目标】

科学概念：

认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：

常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：

意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：

使用工具）

2、你还知道哪些工具？

他们能帮助我们做什么事？

请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

4、小组汇报：

一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。

5、教师小结：

看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。

那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：

说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：

有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。

巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：

对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

第二课杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：

认识理解杠杆有3个点：

用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

二、认识杠杆

1、介绍一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具--杠杆。

什么是杠杆？

-在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为"杠杆"。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点支点

杠杆上有三个重要的位置：

支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：

压水井、跷跷板。

三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？

并说明理由

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：

如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？

（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？

那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。

完成实验之后再把实验数据进行统计：

省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1）在什么情况下，杠杆省力？

2）在什么情况下，杠杆费力？

3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、教师进行总结：

省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

第三课杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：

知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。

杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：

出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、三位同学使用的工具合适吗？

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？

哪种是费力的？

或者不省力也不费力的？

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？

（找出三个点，然后进行比较）

4、在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、在小组内讨论一下这些工具是否省力？

为什么？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。

7、小结：

怎么样的工具是省力的？

怎么样的工具是费力的？

三、给各种杠杆类工具分类

1、在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：

我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？

为什么这样设计呢？

教师小结。

四、小杆秤的研究

1、俗话说：

"称砣虽小，能压千斤"，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以"压住"这么重的重物。

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。

小杆秤制作过程指导。

（祥见教参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克……的刻度。

4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

第四课轮轴的秘密

【教学目标】

科学概念：

认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

过程与方法：

通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，轮越大越省力。

情感、态度、价值观：

积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】

一、导入新课

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？

5、轮轴作用的运用：

猜猜胜者是谁？

请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？

2、示范操作实验：

把更大的轮和轴固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本的表格内。

4、交流讨论数据表，你是按什么顺序进行收集数据的？

你发现了什么规律？

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？

说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？

他们是省力的还是费力的？

（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

第五课定滑轮和动滑轮

【教学目标】

科学概念：

知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：

了解定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：

当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？

这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答进行引导"定滑轮是否具有省力作用"

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

要研究的问题定滑轮是否能省力

预测是（）否（）

要改变的条件：

不要改变的条件：

实验设计：

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

5、全班内进行交流汇报。

小结：

定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图：

"这个滑轮是定滑轮吗？

2、认识动滑轮的定义。

3、小组合作，安装一个动滑轮。

并思考：

"动滑轮有什么作用？

4、在提升重物时，需要向什么方向用力？

这说明定滑轮能否改变用力方向？

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，认识力的单位：

牛顿。

进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）用测力计按顺序分别测量不同个数的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在表格内。

并比较表内数据，发现了什么？

4）全班内进行交流动滑轮能否省力？

能省多少力？

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

第六课滑轮组

【教学目标】

科学知识：

认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：

结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：

能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

a）小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？

c）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

（实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

4、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。

）

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：

如果增加滑轮组的数量，，用力大小会怎么变化？

（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：

游戏规则见教材P15

1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3）、说出自己的发现

从这个游戏中明白了什么？

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

第七课斜面的作用

【教学目标】

科学知识：

认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：

制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：

积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】

一、导入新课

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简单任务：

要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

2、斜面概念引入：

像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

3、斜面能省力吗？

我们能设计一个实验来研究这个问题吗？

4、分组研究斜面是否能够省力。

实验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

3）分工提升不同的物体

4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。

三、研究不同坡度的斜面

1、提问：

刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？

我们能不能设计实验来证明一下？

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

1）制定实验计划表

实验目的研究不同坡度的斜面的作用

预测坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改变的条件：

不要改变的条件：

实验设计：

2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

3）分工合作进行实验操作。

4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

三、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说：

如我们的盘山公路为什么会修成"S"型。

）

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？

（螺丝、大桥……）

用纸片演示螺丝的斜面。

第八课自行车上的简单机械

【教学目标】

科学概念：

自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

过程与方法：

发现并分析自行车上更多的机械种类和作用

情感态度价值观：

通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。

【教学重点】对链条和齿轮的研究

【教学难点】对其他简单机械的原理解释

【教学准备】每个小组自带一辆自行车

【教学过程】

一、引入

二、对链条和齿轮的研究

1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？

思考：

链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？

2、观察前后2个齿轮，你发现了什么？

齿轮的大小对自行车速度有什么影响？

3、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。

观察内容记录数据

大齿轮齿数

小齿轮齿数

大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？

小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？

4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。

三、寻找自行车上的简单机械

1、自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。

自行车部件简单机械类型所起到的作用

3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。

四、本单元小结

第二单元形状与结构

第一课抵抗弯曲

【教学目标】

科学概念：

房屋、桥梁结构中有"柱"和"梁"，梁比柱容易弯曲；增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

过程与方法：

识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。

情感、态度、价值观：

能够大胆假设又能在实验中小心求证。

教学准备：

为小组准备：

长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。

教师准备：

有关的建筑图片、灯片。

【教学过程】

教学过程：

一、导入新课

我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。

说说纸承受弯曲的性能如何？

（1）图片导入了解：

房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。

（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。

横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。

所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。

二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。

1.、教师提出问题：

薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。

那厚的纸呢？

猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？

（灯片出示）

2、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。

（1）注意实验应控制哪些量不变。

（2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？

（3）表格设计

4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。

5、最后得出结论：

增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

三、平放还是立放。

我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？

说说这样安放的理由。

四、课堂小结

2形状和抗弯曲能力

教学目标

科学概念：

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：

观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题；做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

情感、态度、价值观：

乐于根据观察作出解释和提出问题；意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

教学准备

为小组准备：

实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师准备：

一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。

你还能为工程师想想其它的办法吗？

二、瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，这种纸叫瓦楞纸。

1、感知瓦楞纸的特性

拿到手上感受一下并折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？

（分组感知纸的特性）

2、实验一：

利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。

三、形状与抗弯曲能力

估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？

1、验要求：

不改变纸的长度，折成不同形状，预测并测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录：

形状、抗弯曲能力、实测抗弯曲能力

3、小黑板出示问题：

（1）与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？

（2）比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

（3）为什么有的钢材或铝材要做成"T"、"U"、"L"、"工"字或"口"字等形状？

四、总结：

哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强？

3、拱形的力量

教学目标

科学概念：

拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：

根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：

认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

教学准备：

为小组准备：

做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：