湘少版六年级下册英语Unit 7教案教案与反思.docx
《湘少版六年级下册英语Unit 7教案教案与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘少版六年级下册英语Unit 7教案教案与反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
湘少版六年级下册英语Unit7教案教案与反思
Unit7I’mnotafraid!
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
课时安排：
第一课时PartA&PartB
第二课时PartC&PartD
第三课时PartE&PartF&PartG
Period1
一、教学目标
（一）语言目标：
1．词汇：
（1）能听懂、会说、认读词组afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid
（2）能听懂、会说、认读词汇和短语monster,still,lateron
2.句型：
能用“I’m（not）…”在实际情境中表达自己的感受。
（二）应用目标
1.能用“I’m（not）…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。
2.能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；
3.能在正确的情境下用英语“Don’tworry.Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。
4.能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重点及难点
1.重点：
能听懂、会说、认读、会写新单词afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid;能用“I’m（not）…”来表达自己的感受
2.难点：
能在正确的情境下用英语“Don’tworry.Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。
三、教学准备
教学VCD，教学PPT。
四、教学步骤
Step1Warmingup
1.Greetings
2.SingasongIfyouarehappy
Step2Presentation
1.Newwords
教师与学生自由对话，引入新词的学习。
（1）tired
T:
Hello...Howareyou?
S:
I’mfine,thanks.Andyou?
T:
I’mnotverywell.Iamtired.（出示单词卡片tird,板书并带读新词。
）Iwenttobedtoolatelastnight.
T:
Areyoutiredtoday?
S1:
Yes.Iamtired.
S2:
No.Iamnottired.
（2）monster,afraid,afraidof
T:
I’mtired.Ishoulddosomething.Sleep?
Ican’tsleepintheclass.I’llseeapiture.Let’shavealook.
T:
Look,what’sthis?
It’samonster.（板书并带读monster）
T:
Areyouafraidofmonster?
S1:
I’mafraid.
S2:
I’mnotafraid.
T:
Whatareyouafraidof?
S1I’mafraidoftigers.
S2:
I’mafraidof…
（3）cleverT:
Canyouguessthemeaningof“afraid”?
S:
害怕的。
T:
Wonderful！
Youaresoclever.
将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。
（4）diffiult
课展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
T:
Whatisthegirldoing?
S:
Sheisdoingherhomework.
T:
Howdoesshefeel?
Isshehappy?
S1:
No.Sheissad.
S2:
Sheisangry.S3:
Sheistired.
T:
Why?
Becauseherhomeworkisdifficult.
（出示单词卡片difficult，板书并带读。
注意分音节带读：
di-ffi-cult,difficult。
）
T:
Ithinkmathisdifficult.ButI’mnotafraidofit.Howaboutyou?
S1:
Englishisdifficult.I’mafraidofit.
T:
Don’tworry.You’llbebetterlateron.
S2:
Chineseisdifficult.I’mnotafraidofit.
T:
Youareagoodboy/girl.You’llbebetterlateron.
[设计意图：
通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’tworry.You’llbebetterlateron.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。
]
2.操练词汇
（1）利用磁带的地道发音带读。
（2）头脑风暴。
操练方法：
教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
[设计意图：
在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。
也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。
]
3.Thedialogue
第一步：
Listen,lookandanswer
整体感知课文。
并回答问题。
Q：
Wherewerethechildren?
第二步：
Readandanswer
细读课文，回答问题。
Q1：
Inpicture1:
Thegirls_____themonster.
Q2:
Inpicture2:
Theboyis_______.
Q3:
Inpicture3andpicture4:
IsDongdongafraidofdifficulties?
此处教授difficulty，注意与difficult进行区分。
第三步：
Readtogetherandthink
Q1:
IsDongdongnotclever?
Q2:
WhatcanyousaytoDongdong?
第四步：
Followthetape
跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。
[设计意图：
对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。
符合大家对事物的认知规律。
]
Step3Practise
我们都爱演：
学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。
对于能自己添加台词的小组。
给予特别奖励。
Step4Homework
1.熟读课文。
2.抄写B部分单词，并默写。
3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思：
在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。
Period2
一、教学目标
（一）语言目标
1.词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid。
（2）能听懂、会说、认读词汇swimwear,step,use,reply,hold。
2.句型：
（1）能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。
（2）能用“Don’tworry.”来安慰他人。
（二）应用目标
1.能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；
2.能理解并朗读课文D部分短文；
3.能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；
4.能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重难点
1.重点：
（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
（2）能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。
（3）能用“Don’tworry.”来安慰他人。
（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
2.难点：
（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。
（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。
三、教学准备
多媒体课件、单词卡片
四、教学步骤
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Revision
百变大咖秀
教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：
I’m…
3.Freetalk
教师与2—3名学生进行课前对话。
T:
Hello,Amy.Howareyou?
S:
I’mfine,thankyou.MissLi.Andyou?
T:
Iamveryhappytoday.It’smybirthday.
S:
Happybirthday,MissLi.
[设计说明：
教师与学生的课前谈话，让学生在真实语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。
]
Step2Presentation
1.Learnthenewwords
T:
Let’splayagame,BrainStorm.It’saboutswimming,andwhatcanyouthinkof?
S1:
Aswimmingpool.
T:
Yes,youcanthinkofaswimmingpool.
S2:
Aswimmingcap.
T:
Good.Youcanthinkofaswimmingcap.
…
（预测：
学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：
Icanthinkof…）
T:
Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.Doyoulikeswimming?
S1:
Yes.Ilikeswimming.
S2:
No.Ican’tswim.Idon’tlikeswimming.
T:
So,youareafraidofwater?
S2:
Yes.I’mafraidofwater.
T:
Don’tworry.Youarestillakid.Youcanlearntoswim.
[设计说明：
阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧知，同时提前预热短文。
]
2.PartD:
Let’sRead
（1）Pre-reading
教师出示D部分图片，交代故事背景，和学生一起谈论图片。
T:
MrsChentookLinglingandDongdonggotoaswimmingpoolforaswim.Look!
Theyareintheswimmingpool.Whatcanyouseeinthepicture?
S1:
IcanseeMrsChen,LinglingandDongdong.
S2:
Icanseeaswimmingpool.
S3:
Icanseeswimmingglasses.
…
T:
Whatarethese?
Theyarethesteps.
（出示单词卡step，板书并教读step）
（2）While-reading
第一步：
学生观看D部分影音，初读短文，并回答问题。
Q1:
Whydidn’tDongdonggointothepool?
第二步：
学生细读短文，回答下列问题。
Q2:
HowcouldDongdongcomeintothepool?
Q3:
WhowouldteachDongdonghowtoswim?
Q4:
WhoheldDongdong’shands?
第三步：
学生齐读短文，回答问题。
Q:
WhatdidMrsChensaytoDongdongatlast?
（3）Post-reading
引导学生将本课短文改编成对话，并进行对话朗读。
[设计说明：
在讲解D部分短文时，教学过程设计为从初读到细读。
先从整体感知本篇阅读短文本，再细看短文寻找问答的答案。
便于培养六年级孩子的阅读能力；最后还将短文改成对话，让孩子在理解的基础上更要开动大脑进行对话设计，能让孩子们的英语思维能力得到更好的提升。
]
Step3Practise
1.最佳编剧
T：
Let’swriteaplayaccordingtoPartD.
四人一组，学生根据D部分短文改编剧本，并分角色朗读。
A:
MrsChentookLinglingandDongdongtoaswimmingpoolforaswim.
Lingling:
Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.Comeon,Dongdong.
Dongdong:
I’mafraidofwater.
MrsChen:
Don’tworry.It’ssafe.
Dongdong:
ButIcan’tswim.
MrsChen:
Usethestepstocomeintothepool.I’llteachyouhowtoswim.Icanholdyourhands.
Dongdong:
Thankyou!
Mum!
Lingling:
Comeon!
MrsChen:
Youcan’tlearntoswimtillyoujumpintothewater.
2.寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来，同学们评选最佳男、女主角。
Step4Let’swrite
教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生根据图片编写对话。
A:
Ilikeskating.Ienjoyskating.Comeon!
Peter.
B:
No!
I’mafraid.
A:
Don’tworry.It’ssafe.
B:
ButIcan’tskate.
A:
I’llteachyou.I’llholdyourhands.
B:
Thankyou!
A:
Youcan’tlearntoskatetillyoutryit.
Step5Homework
1.读D部分故事。
2.在D部分故事改编成对话式剧本，并演一演。
教学反思：
本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。
Period3
一、教学目标
（一）语言目标：
1.词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,tired,difficult,clever等。
（2）能听懂、会说新词汇exam。
（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺利地在字母中找到这些词汇。
2.句型：
通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/Sheis…”描述他人的感受，给出合理的建议。
（二）应用目标
1.能运用本单元词汇和重点句型“I’m…”表达自己的感受。
2.能运用句型“He/Sheis…”描述他人感受，并给出合理的建议。
3.能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
二、教学重难点
1.教学重点：
能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/Sheis…”，给出合理的建议。
2.教学难点：
能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
三、教学准备
用于复习的单词卡片、教学PPT等。
四、教学过程
Step1Warmingup
1.Greetings
2.Freetalk
T:
Goodmorning.
S:
Goodmorning.
T:
Howdoyoufeeltoday?
S:
I’mhappy.
教师与三四名同学进行课前谈话，在交谈中复习本单元的一些重点词汇和句型。
3.Train,train,go,go,go.
教师出示B部分单词卡片，选择两三个小组开火车，一人读单词，然后全班朗读。
Step2Presentation
1.PartE教师出示图片，与学生谈论图片，引出新句型“He/Sheis…”。
如：
T:
What’sPeterdoing?
S:
Heissittingonabeach.
T:
Howdoeshefeel?
Ishehungry?
S:
No!
Heistired.
T:
Why?
Whatdidhedo?
S:
Maybeheswam.
…
用同样的方法，先观察图片中人物的情绪，然后预测产生这些情绪的原因，并讨论解决的方法。
2.完成E部分习题
[设计说明：
在教学中采用知识预测的方式，可以开拓学生的思维，使学生的英语不只是停留在大脑浅表层的跟读、朗读，而更多的是大脑深皮层的思考，并运用英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
]
3.Magiceyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的单词：
教师用课件依次快速出示F部分的单词，学生快速读出所看到的单词，最后全体齐读单词。
Step3Practise
送单词宝宝回家。
学生四人一组完成任务活动，将F部分的单词分类。
Step4Let’sact
小小咨询师：
学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己
的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。
Step5Homework
1.背诵课文A部分。
2.与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
课后反思：
在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲望。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
升级会员 