诵千古美文 建典雅诗园.docx

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诵千古美文建典雅诗园

——泸州市广营路小学创古诗文诵读特色校园纪实

大哉中华，诗国泱泱。

铺陈比兴，伟辞逸唱。

铁板红牙，婉约豪放。

或化或育，千古传扬。

诗教大义，岂能绝响……

——摘自广营路小学中华古诗文墙序

中华古诗文是我国历史文化长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。

如今现代文明快速发展，传统国学、传统文化却相对缺失，泸州市广营路小学的老师带着他们的孩子毅然踏上了古诗文诵读之路，放飞着心中的理想。

背景：

好雨知时节当春乃发生

2000年，学校会议室里，几位语文教师在搞教研活动，主题是怎样才能有效地提高学生的语文素养。

也许是这个话题太大了，气氛有点沉闷。

为了打破这份沉闷，爱好古典文学的田茵老师自告奋勇给大家朗诵了自创的古体诗——《樱桃山》、《校园春光》。

美丽的诗句拨动了老师们的心弦，话题自然转到了古典文学上。

说到多读多背古诗文的好处，一向老成持重的刘登国老师引经据典，一口气说出非读古诗文不可的几大理由：

语言练达、思想予文、心诚气定、学理明智、修身养性等等，博得了大家的一致认同。

年轻的亢光娴老师却有着深一层的忧虑：

现代的学生接触古典诗词太少，传统文化正逐渐“沙漠化”。

教科处王强主任突发灵感，倡议大家一起搞一个课题，引导学生诵读经典，对传统文化进行“补种”与“绿化”。

学校很快成立了“小学生中华古诗文经典诵读”研究课题组，课题同时被立为市级教育科研课题，随后成为省级普教科研资助金项目。

2006年7月，电教课题《运用现代教育技术促进中华古诗文经典诵读研究》被批准确立为省“十一五”现代教育技术科研课题。

古诗文诵读的种子正式植入校园，悄然地生根、发芽、溢香。

目标：

千红万紫安排着只待新雷第一声

清代诗人张维屏在《新雷》一诗中描述了对春天的礼赞：

千红万紫安排着，只待新雷第一声。

“广小”，喜闻一声新雷。

这一声新雷，发出了“回归国学，崇尚经典”的誓言；这一声新雷，唤醒了“诵千古美文，做少年君子”的理念；这一声新雷，伴随着花儿满园芳，让每一个学生充分感受中华古典文化的魅力，强记博闻，厚积薄发，丰富底蕴，健全人格，做文雅学子；这一声新雷，伴随着新绿满枝头，在古典传统文化教学与积淀中，形成“博学、睿智、自信、坦荡、高尚、高远”的儒雅教师群

体形象；这一声新雷，伴随着姹紫嫣红、百花齐放，学校形成良好的诵读传统，在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面独具特色，最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的典雅诗园。

方略：

随风潜入夜润物细无声

“融人文教育于经典诵读”，秉持这份“创特”理念，学校成立了特色创建领导小组，制订了明确的“创特”计划，以古诗文课题组为核心，由教科处牵头,全校师生欣然走进古诗文诵读的神圣殿堂。

方略一：

营造浓郁的诗意校园

“最能致远是书香”。

学校大门左侧，《中华古诗文墙》恢弘大气、文采飞扬；操场左侧板报，“古诗文诵读”专栏，期期让人期待；校园的每一处花坛、每一片草地上精美的诗文牌，总是相映成趣；每一条走廊、通道刊载的学生诗画作品，给人灵动鲜活之感；每一间教室、办公室，面面诗文壁熠熠生辉；校园四周的围墙，即是古代名人长廊，随时可感受先贤思想的光辉；课间休息时，篇篇配乐诗文朗诵沁人心脾……徜徉诗意校园，让人流恋忘返。

方略二：

教师成为诵读的引领者与先行者

诵读活动，教师引领。

新课改为学校实施古诗文诵读提供了广阔空间，学校将古诗文诵读纳入校本特色课程，并写入课表，每周每班上一至二节校本课。

没有教材，老师们就自己动手，编辑出版了《小学生中华古诗文经典诵读读本》。

目前准备修订出版《小学生中华古诗文经典诵读考段读本》，为古诗文诵读提供内容保证。

为提高教师古诗文教学水平，学校还举行了古诗文教学主题展示活动，不断总结提炼古诗文诵读教学方法及有效运行模式，为教师专业化成长搭建平台。

诵读活动，教师先行。

每周的教师例会，“教师古诗文诵读展示”这一活动深受老师们的青睐。

展示以年级组为单位，表现内容、形式都由自己做主，吟诵也好、表演也罢，或者就是古诗文知识竞赛，老师们享受到了丰美的盛宴，个个乐在其中。

方略三：

丰富多彩的活动引领学生畅游诗园

活动中，学校重视面向全体学生，对学生进行分层次要求和引领；所背诵的古诗文能达到朦胧理解即可，即本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导学生读经诵典。

以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动力。

诵读活动以班级、年级、课题组或全校为单位采取多种形式进行：

一是开展竞赛，激发热情。

竞赛的内容丰富，形式多变，如归类对诗，诗句接龙，你问我答，对歌竞赛，小品、快板、相声、哑剧、古诗创作、故事演讲、诗文书法、诗词配画、动漫设计等；二是课前一吟，熟读成诵。

各班充分利用课前一两分钟时间，开展“课

前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”；三是举办诗社，学以致用。

诗社的同学们写诗情致高涨，自创了大量诗作，并获泸州市屈原魂诗词大赛大奖；四是每期举办一次“中华古诗文经典诵读开放周活动”，检测诵读效果，展示创建成果。

方略四：

多元化评价机制扬起兴致的风帆

古诗文言简意赅，诗意深远。

老师们说，如果形式单调，就很难让学生保持诵读的兴趣。

学校通过多元化的评价激励方式解决这一难题。

设立“段位制”，评比小诗人。

对达到某一段位数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”“诵读顶尖高手”等荣誉称号。

学校实施考段活动两年来，全校学生参与面达100%，95%的学生成为一段诵读能手，部分高年级学生已冲刺到了六七段。

建立电子资源库，实行电子检测。

充分发挥每间教室里多媒体设备的优势，建设“古诗文诵读”特色网站，开展电子测试，这种方式直观形象，深得学生喜爱。

开设“诵读星星擂台”，以“班级星”、“年级星”、“校级星”三级闯关晋级激励方式，引导学生不断冲击新目标，进入新境界。

坚持每期评选“诵读红旗中队”，表彰优秀集体，鞭策落后的班级，促进全体学生整体提高。

在这些评价机制的激励下，学生充分享受到了诵读的乐趣与成果。

在校刊《香樟梦》上，小诗人秦佳禹同学借诗言志：

“百般咀嚼味不尽，喜怒哀乐都是韵。

”在诵读中，一颗颗童心正在自由地飞翔。