分校七年级语文下册417安塞腰鼓教案新人教版.docx

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分校七年级语文下册417安塞腰鼓教案新人教版

17．安塞腰鼓

学科

语文

课题

17．安塞腰鼓

课型

新授

教学目标

知识能力

1、理解文中所蕴涵的思想感情及修辞手法的运用。

感受本文气势恢弘、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。

2、理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。

3、培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。

过程方法

反复朗诵，从朗诵中体会作者所表达的情感，感受文章激昂向上的音乐美，体会中国民间艺术的魅力，体会安塞腰鼓所表现的精神力量。

情感态度

1、感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣

2、激发热爱祖国优秀文化的感情。

教学重点

1、反复诵读，体味文章的律动和气势

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美

教学难点

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用

2、理解文中一些句子的深刻含义

3、把握主题，感受安塞腰鼓的阳刚之美。

教学课时

2课时

教学过程设计

教学内容及问题情境

设计意图

第一课时（总第课时）

（一）情景导入：

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）

同学们，刚才我们感受了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，一定被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的场面所深深打动。

下面我们学习作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，一起学习作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会和表达的。

（二）资讯交流

1、关于作者

刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。

1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。

1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。

已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

2、关于安塞腰鼓

（这部分内容由学生查资料，老师、同学相互补充得出满意答案。

）

陕西安塞地区的腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，他融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。

（三）朗读课文、整体感知：

1、读准字音

过渡语：

同学们一定预习了课文，你们爱读这篇文章吗？

请做好准备，本节课将有对你们朗读能力的挑战！

要想读好课文，先要搬掉路上的绊脚石，一起来搬吧！

（这部分内容让学生通过自读，在文中圈点批示，自查工具书，小组内相互讨论补充、订正等方式得出满意答案。

）

忘情：

不能节制自己的感情。

　　　狂舞：

纵情的跳舞。

闪射：

闪耀、放出（光芒）。

　　　火烈：

像火一样热烈。

亢（kàng）奋：

极度的兴奋。

　　　　戛（jìá）然而止：

声音突然中止

晦（huì）暗：

昏暗，不明显。

羁（jī）绊：

缠住了不能脱身。

碰撞：

运动者的物体与别的物体突然接触。

　烧灼（zhuó）：

烧、烫，使受伤。

搏击：

奋力斗争和冲击。

　　　　叹为观止：

赞美看到的事物好到了极点。

奔空：

横冲直撞；奔驰。

　　　辐（fú）射：

从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

翻飞：

上下或内外交换位置。

2、朗读感知

（1）、提示：

大家觉得应该带着怎样的感情读这篇课文，轻松？

平静？

沉重？

激情饱满？

（2）、自由朗读课文，用“____的安塞腰鼓”的句式说出你的感受。

可填文中的词语、句子。

学生可能有如下一些答案：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

教师讲解：

安塞腰鼓它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。

人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

（3）、按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”的顺序将课文分为三部分。

（4）、第二部分从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，这四个层次的分水岭都是一句话，请快速找出。

3、走进情境：

（1）、过渡语：

好一个洋溢着生命的激情与力量的安塞腰鼓！

好一个充满着阳刚之美的安塞腰鼓！

下面请听老师朗诵课文，同学们可以看屏幕上的画面，也可以闭上眼睛驰骋想象，让我们在朗读与倾听中再次感受它带给我们的生命的力量和心灵的激荡！

（2）、教师范读，播放多媒体。

4、个性美读：

过渡语：

同学们听了范读后，一定被安塞腰鼓的力量与气势感动了吧！

想不想试试大声读出自己的感受？

做法：

1、引导：

找出你最喜欢的片段，用“我欣赏安塞腰鼓的____美，你看（听）……”句式在班上读出来，看谁读得最精彩！

2、学生朗诵：

自由朗诵——表演朗诵

形式：

擂台挑战男女对抗小组比赛任选其一。

3、师生评议。

4、重点指导、演练：

明确：

1--4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点

5--27自然段语速较快，语调激越、高昂，表现腰鼓表演的欢快、火爆热烈的特点。

28--30自然段语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演后场面寂静的特点和若有所思的情绪。

（以上为全篇课文整体朗读感情、节奏、语速、语调的把握，以下为具体要求）

第7段：

排比句：

气势越来越强，读出一浪高过一浪的感觉。

演练：

小组轮读，组次渐增。

第12、13段：

停顿：

极短，读出势不可挡、一泻千里的感觉。

重音：

好读出大声叫好的感觉。

高潮的处理：

之前制造短暂停顿，给人期待之后的爆发感。

如：

撞开了的/那么一股劲！

好一个/安塞腰鼓！

演练：

个别——齐读

第27段：

全文的高潮，激情最饱满。

排比短句：

短促有力，渐进高潮。

“人，成了茫茫一片；……”语调降低，停顿增长，体现抑扬顿挫的变化。

演练：

齐读

第28—30段：

语调轻缓，读出“静”的感觉。

演练：

女生齐读。

5、集体朗诵

全班参与，以大合唱的形式朗诵课文。

让学生全身心的演绎中再次感受安塞腰鼓的力与美。

形式：

（1）、角色的安排：

男声、女声、独唱、合唱、轮唱、齐唱。

（2）、集体朗诵

四、作业布置：

（1）、大声朗读课文并背诵喜欢的段落；

（2）、品读文章中你欣赏的词句

第二课时（总第课时）

一、朗读课文，感受文章的律动和神韵（全班同学齐读）

（生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华，学生齐读课文，再次体会文中对安塞腰鼓场面的宣泄，铺排）

二、学生快速阅读一遍课文，理清文章的写作思路。

步骤：

（1）让学生快速阅读（教师巡视）

（2）先让学生独立思考文章的结构，然后分小组讨论。

（3）先概括三大部分的内容，补充第二部分的板书）引导学生明确第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

“好一个安塞腰鼓!

”（这是文章内容与结构上的核心句）

   （4）归纳、板书。

（见后面板书设计）

三、品读思考：

（指导学生边品边读）

大家喜欢安塞腰鼓吗？

大家喜欢作者的描绘吗？

让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。

分组讨论3分钟，各小组代表发言。

要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。

主要内容有以下方面：

1、写表演前的情况从背景写：

是一片高粱地、咝溜溜的南风。

从人物写：

是茂腾腾的后生。

从性格写：

是朴实的。

从神情写：

是沉稳而安静的。

从腰鼓写：

是呆呆的、不曾响。

为下文写腰鼓表演蓄势。

2、写舞姿特点。

壮阔、豪放、火烈。

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。

再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。

运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

3、“这腰鼓”这一段用反义词？

空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

4、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

”这句话理解？

这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

5、文章第二段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。

使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。

使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。

写出作者心灵深处的感悟。

6、“黄土高原啊”这一段：

写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

7、“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。

”这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

8、第二段的第四层总结上面的三层的意思。

从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。

从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。

从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

9、倒数第四段中的“交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

”因为这几个词的排列按一定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到四周。

10、“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

11、“耳畔是一声渺远的鸡声”。

鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

12、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

对表现文章的思想感情的作用。

（l）句内部的排比：

“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

”

（2）句与句之间的排比：

“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”

（2）段与段之间的排比：

使人想起：

落日照大旗，马鸣使人想起：

千里的雷声万里的闪！

使人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

至于对比，如与江南水乡的柔情的对比，更突出了黄土高原的艺术上的豪放粗旷。

四、再次欣赏安塞腰鼓录象片段，体会文章的语言美，感受安塞腰鼓的慷慨激昂和气壮山河。

体会文章的意蕴美。

五、学生配乐朗诵

六、课堂小结启示

课文到底想通过安塞腰鼓来表现什么？

学生小组讨论解决，师生共同明确（可有多种理解）：

1、表现激荡的生命和磅礴的力量。

2、表现被贫困、压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的强烈渴望。

3、表现生命的美。

4、表现一种应有的生活方式，应痛快淋漓，不计功名利禄，不必患得患失。

其本质是安塞人要冲破贫困落后的羁绊，不甘贫困落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求幸福美好的生活。

七、巩固提高，拓展延伸

1、如此的安塞腰鼓，如此激荡的生命和磅礴的力量，面对贫困闭塞的黄土高原，作者却有如此的赞美，你怎样理解？

请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。

明确：

我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

2、学习课文，借用排比、反复、比喻等修辞手法，进行合理的想象，描写一场令你难忘的画面。

提示：

可以是一场球赛，可以是一场激越的舞蹈表演，激动人心的晚会场面。

从播放腰鼓开始，让同学尽快进入学习的角色。

了解作者

了解安塞腰鼓

在听读的基础上熟悉文章情节，并得出自己的感受。

掌握字词

引导学生在朗读的基础上，分析文章结构。

再次朗读，引导学生品读课文的重点段落，体会作者感情。

再次熟悉课文

从不同角度引导学生品析精彩语句，进而体会作者热烈的情感。

通过交流讨论，来共同探讨文章主旨。

作

业

设

计

1、积累词语，收集文中好字好词

2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上

3、模仿课文的排比句，仿写句子。

板

书

设

计

17安塞腰鼓

捶鼓前：

沉稳安静（1~4）

铿宏伟的场面（5~13）

锵雄壮的响声（14~17）

捶鼓中：

亢击鼓的后生（18~22）

奋奇丽的舞姿（23~27）

捶鼓后：

悠远寂静（28~30）

教

学

反

思

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

　　在组织教学中，我的设计思路是：

　　１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

　　２、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　３、多元化理解文本主旨。

　　在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

　　１、注重文本意识、人文意识：

　　语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。

在教学这一课时，我很注重文本。

整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。

紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。

通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

　　２、注重问题设计：

　　在朗读品味这个环节，我设计的问题是：

　　请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。

这样的问题是主干性的。

还有初读课文之后设计了这样的问题“…的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。

在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：

我看见……我听见……我感受到……”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。

　　３、注重朗读：

放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。

先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止；集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：

　１、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在某些环节表现不够到位。

　　２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。

　　３、基础知识教学还需进一步加强。

　　这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。