三年级语文下第三单元潘彦虹.docx

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三年级语文下第三单元潘彦虹

怎样看问题、怎样想问题

——三年级下册语文第三单元教学策划

主备人：

潘彦虹

一、教材分析

本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。

单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。

四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。

每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。

《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

《寓言两则—南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。

《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。

《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。

《语文园地》安排的内容也与本单元专题紧密联系。

“口语交际”和“习作”中要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。

“读读背背”是一些有关思想方法的谚语。

“成语故事”《买椟还株》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人，将其与成语故事《惊弓之鸟》整合起来进行教学，使学生对成语故事有一个整体的认识。

另外，在基础知识方面本组教材也体现了整合性。

如《语文园地》中“我的发现”栏目编的两组句子中的第一句分别选自课文《南辕北辙》和《想别人没想到的》，因而将此项内容放在教学《南辕北辙》后进行教学，给学生体会句子的意思和感情色彩提供一个具体的语境。

二、教学目标

1.认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。

2.积累课文中的好词句、好段落。

3.做一次写自己的习作练习。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

5.能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。

6.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。

7.通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。

初步受到科学的思想方法的教育。

三、教学重点、难点

重点：

1.会认本单元16个生字，正确书写本单元要求书写的36个生字。

2.引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、领会作者的表达方法，做到朗读与感悟交融。

难点：

1．以单元主题教学模式为主，引导学生从整体入手，在统一的情感中感悟文本。

2.教学时，要通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。

初步受到科学的思想方法的教育

四、教学用具

教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。

第一课时单元导读课

教学目标：

1.整体感知本单元主题，初步感知每篇文章的主要内容；

2.感受作者独特的观察角度以及思维方法。

教学流程：

《寓言两则》

这两则寓言都出自《战国策》。

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

这个寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北辙》

讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。

别人提醒他走错了，他却满不在乎。

“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。

人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。

《惊弓之鸟》

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。

“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

《画杨桃》

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

《想别人没想到的》

这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。

课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。

课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

第二课时归类识字课

教学目标：

1.会认本单元16个生字，正确书写本单元要求书写的36个生字。

2.能正确读写本单元的词语。

教学重难点：

1.根据生字的字形、字音特点，用自己的方式自主识字。

2.能正确规范地书写生字。

第三课时识字

教学流程：

一、归类认读生字。

1.出示本单元16个一类生字，自己读一读。

给不会读的生字做上记号，在小组内请教小老师。

2.小组成员共同交流识字方法。

（1）能相互组成词语的生字：

窟窿叮嘱熟悉（在词语中结合词义及偏旁认读、理解）

（2）比一比：

寓——遇晌——响（形近字相比较认读，结合部首区别字义）

（3）同偏旁归类识记：

△宀：

寓审

△口：

叮嘱叼

（4）加一加：

又+力＝劝非+心＝悲

石+更＝硬日+向＝晌

告+非＝靠

（5）变一变：

悔——诲幅——副

审——伸烈——裂

（6）借助偏旁理解字义：

晌，晌午有太阳，与日有关，所以是日字旁；

叮、嘱，与口有关，左边是口字旁；

狼，与动物有关、左边是反犬旁。

（7）按前、后鼻音，平舌音、翘舌音区分读生字。

二、运用刚才的识字方法再次识记生字，并试着组词。

三、检测识字情况

1.开火车认读生字，并组词。

2.出示带有生字的词语认读，并选择自己喜欢的词语造句。

3.指导朗读带有生字词的句子。

第四课时写字

一、复习导入

1.检测生字的认读情况。

2.检测词语的认读情况。

（1）多种形式读，自读、领读、开火车读等。

（2）有感情地朗读带有生词的课文原句。

（3）解释自己喜欢的词语（可查字典，结合上下文或联系生活实际理解词语）

二、书写指导

1.老师范写部分生字，学生观察生字在田字格中的位置及比例

2.指导学生在田字格中按正确的笔顺规范地书写生字。

3.教师个别指导，纠正错误。

4.重点指导 ：

“晌”是左右结构，左面“日”字，不是“口”；

“悉”字底下是心；

“窟、窿、缠、肃、魏”应该强调笔顺。

三、谁是小小书法家：

比一比，评一评看谁写的生字最规范。

第五课时以文带文

《亡羊补牢》《启示》

教学目标：

１、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

２、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点：

朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

难点：

了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话激趣：

１、同学们喜欢听寓言故事吗？

过去我们学过哪些寓言呢？

２、寓言有什么特点？

３、今天，我们又来学习一则寓言。

师板课题：

《亡羊补牢》。

指名读后齐读。

二、质疑，理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

４、看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

三、初读课文，了解内容。

１、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。

２、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

四、精读课文，理解内容。

１、课文哪几个自然段讲丢羊的？

２、齐读１－４自然段，思考：

养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

（在文中找出相关句子）

３、教学多音字：

圈

４、羊丢了之后，谁知道这个情况？

（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？

街坊劝说养羊人：

（１）、街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（２）、从街坊的劝说可以看出什么呢？

引导评议，齐读。

养羊人不听街坊劝告：

（１）、街坊真情的劝告，可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

（２）、教学肯定式的反问名。

（３）、养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（４）、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢？

５、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

分角色朗读。

６、养羊人不听劝告的结果怎样？

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

（在文中找出相关句子）

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（3）从这个结果可以看出什么呢？

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是?

（亡羊）。

７、 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

８、讨论交流：

（１）、养羊人是怎么做的？

指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

（２）、养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（教学双重否定句式。

）　

（３）、指导读这句话，读出他的后悔之情。

（４）、将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（５）、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

（６）、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理？

五、体会寓意。

１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

２、想想：

这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

３、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

４、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括?

“亡羊补牢”。

六、总结全文。

１、再读课题，理解题意。

（本义，引申义）　

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话?

“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：

理解题意?

理解内容?

?

联系实际，体会寓意。

4.《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚.下面

七、拓展主题阅读《启示》。

1、《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚？

请借助上面的学习寓言故事的方法阅读《启示》，从这则故事又会让我们明白什么道理呢？

 第六课时以文带文

《南辕北辙》《卧薪尝胆》

教学目标

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

  教学重点：

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

  教学难点：

初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程

一． 谈话导入。

师：

谁能说说你都学过那些寓言故事？

（指名回答）

生1：

我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

生2：

我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：

我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：

这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。

】

二． 初读故事《南辕北辙》。

要求：

1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

三． 检查初读情况。

1.  指名读课文，集体正音。

2.  师：

谁能说说课文讲了一件什么事？

生：

一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

3.  师：

谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

生：

一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：

辕：

古代车马前面的两根车杠。

辙：

车轮走过之后，路面压成的痕迹。

四．  分角色读文。

1.  同桌分角色读，教师巡视指导。

2.  集体分角色读。

五．表演课文内容。

1. 学生准备。

2. 指名展示表演。

（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。

）

五．拓展。

1. 师：

学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1：

我们不能向去楚国的人学习。

生2：

我们应该听别人的劝告。

生3;行动和目的要一致。

师:

行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

  联系学习、生活实际谈谈类似的事情。

（同桌交流）

  师：

我们今后应该怎么做？

生：

行动和目的要一致。

师：

行动和目的要一致，才能达到目的。

六、拓展阅读《有为有不为》

读了这则故事你们从中明白什么道理呢？

第七课时以文带文

《买椟还珠》《肥皂的发明》

教学目标:

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.2.联系现实，探究寓意。

重点难点：

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.多角度探究寓意。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们我们已经学习了两篇文言文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

二、检查预习

1、学生自己读课文，检查断句

楚人/有/卖其珠/于郑者。

为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。

郑人/买其椟/而/还其珠。

2、纠正字音：

辑玫瑰

三、指导自学，提出自学要求

1、读熟课文，借助书下注解，理解文意

2、小组内交流，互相补充

3、能用自己的话说说文章的意思

四、全班交流，理解文章内容

1、楚人有卖其珠于郑者。

其：

代词，他（楚人）。

2、熏以桂椒。

是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

郑人买其椟而还其珠。

其：

代词，指楚人。

而：

文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

3、全文意思是：

楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。

有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

4、理解：

郑人为什么会“买椟还珠”呢？

5、背诵课文

5、拓展阅读《香蕉从哪头吃起》

那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。

可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

下面我们来读读《香蕉从哪头吃起》遇到难事从哪个角度去想？

板书设计：

买椟还珠

楚人精心装饰

郑人买椟还珠

 第八课时以文带文

《惊弓之鸟》《肥皂的发明》

教学目标：

1.精读课文《惊弓之鸟》，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语，训练因果句式。

2.运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

学会作者独特思考的方法。

3.有感情的朗读课文，背诵课文。

4.积累好词佳句。

教学重难点：

1.抓住重点词、句、段，理解课文内容、了解两篇课文的寓意。

2.体会作者分析问题的方法。

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1.师：

我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。

齐读课题。

二、找到突破口

1.师：

那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。

2.交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

3.读书上更羸说的第二句话：

男同学读“果”，女同学读“因”。

4.下面由老师引读因果句式，同学接读。

5.默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

6.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

7.师：

前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读。

8.下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。

先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1.师：

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？

快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

2.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？

把它圈出来。

然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？

（嘣）

3.指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？

（嘣，直，忽然）

　4.这个“直”字有4种解释，出示：

【直：

①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。

】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。

齐读解释条。

5.这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？

默读第八节。

交流。

（拼命）

6.老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

四、朗读训练重点

1.师：

小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。

指名朗读。

2.出示三句话。

3.师：

朗读对话要按照以下这四步来读句。

出示朗读步骤：

【读好句子语气：

一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。

】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

4.齐读这三句话。

5.下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1.师：

更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：

更羸真正的本领是什么？

3.交流：

善于观察、分析、判断事物

　我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？

（就是被弓箭吓怕了的鸟。

）

2.师：

说得对。

“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。

“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：

有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。

）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。

）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。

这种人是胆小鬼。

）

3.师：

说得对。

有的人受过一次打击下次就害怕了。

这种人必定胆小怕事，是不可取的。

我们小朋友不应该学习这样的人。

七、拓展：

主题阅读《肥皂的发明》

第九课时以文带文

《想别人没想到的》《踏花归去马蹄香》

教学目标：

1、理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。

能有感情的朗读课文。

初步培养学生的创新思维。

2、以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点

重点：

感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：

用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备：

多媒体课件每人一张白纸。

教学过程：

一、故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。

但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？

看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

（根据学生的回答，出示课题：

想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。

请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么？

读出相应的段落。

（板书：

画多）

2、画师考得结果怎样？

哪一句是写结果的？

屏幕显示：

画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？

为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？

）

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？

要读出“多”要强调哪些字词？

指名读（板书；很多小骆驼）

（2）、二徒弟画了什么？

从哪里看出多？

（板书：

许多骆驼头）

（3）、三徒弟画了什么?

读一读画的内容（板书：

两只在山谷中走）

小徒弟画得多吗？

从哪里看出很少？

（几条、一只、另一只）

4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

（课件显示三幅画）

师：

这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?

你能体会其中的妙处吗？

（四人小组讨论，后交流）

画师是怎么评画的呢？

老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

5、画师是怎么评价的？

（显示画师的话）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

课件显示：

“若”的意思①　要是　②　你　③好像应选择哪一种？

连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？

你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟?

”他们“悟”到了什么?

用“原来——”说话

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？

（板书：

以少代多）

8、齐读课文

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

引言：

像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

⑴《踏花归来马蹄香》

你从哪里看出这个人的画很有创意?

他是怎么表现出香的？

⑵引言：

关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:

一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）

第二幅:

一座深山（深山无古寺）

第三幅:

一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅:

一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

（3）说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？

或者你有没有想到别人没想到的事？

五、考考你

1、导语：

讲了这么多创新的故事，老师也想考考你