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教学资源桂林山水教学设计
桂林山水教学设计
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第一篇：
桂林山水教学设计第二篇：
桂林山水教学设计第三篇：
教版四年级下册语文桂林山水教学设计第四篇：
人教版·四年级下册_《桂林山水》教学设计第五篇：
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正文第一篇：
桂林山水教学设计6．《桂林山水》教学设计
石嘴山市惠农区简泉小学蔡军
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。
本课教学，要重视语言文字的学习。
抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教法特点
先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
.采用先扶后放，扶放结合的方法。
教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教具准备:
课件、生字词卡片。
教学过程:
一、引课：
1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？
想去的同学请用你们的声音告诉我。
2.板题：
6桂林山水
二、整体感知，带入情境
1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？
可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。
（板书：
桂林山水甲天下）
2.出示词语认读（课件展示）
本课优美的词语
无瑕翡翠荡漾观赏
波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟
红叶似火拔地而起奇峰罗列
形态万千连绵不断危峰兀立
（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。
）鼓励学生参与学习，锻炼学生的能力。
3.为什么说桂林山水甲天下呢？
从课文中哪些内容可以看出来？
默读课文思考。
（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：
漓江的水桂林的山
过渡：
漓江的水到底有多迷人呢？
你们想知道吗？
让我们去欣赏一下！
自由朗读第二自然段思考
三、精读第二自然段，体会漓江水的特点
1.朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。
漓江的水有什么特点？
2.同桌交流后板书：
静清绿请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面
3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？
（课件展示）
4.练习有感情的朗读。
（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。
这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势
声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强
小黑板出示朗读：
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动
对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。
5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。
a．公园里的花真香啊，香得（）。
b．教室里真安静啊，安静得（）。
过渡：
欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！
下面我们继续学习第3自然段
四、小黑板出示学法指导
1.小结学法。
2.出示学习要求：
自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
五、学习第四自然段
过渡：
桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？
请同学们默读第4自然段思考
1.自由朗读。
2.想象：
这段文字描绘了一幅怎样的画面？
你觉得这幅画面怎样？
为什么？
3.画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
4．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
作业设计
1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？
把它写下来。
2.观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。
最好能用上本课的一些优美词语和句式。
六、板书设计：
6桂林山水
静感觉不到流动
漓江的水：
清看见江底的沙石
绿是一块无瑕的翡翠
奇奇峰罗列形态万千
桂林的山秀色彩明丽倒映水中
险危峰兀立怪石嶙峋
学习资料
桂林的石
桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇景，特别沿江两岸近百里的石形奇特，变幻多姿。
例如，著名的月牙山，山腰处的岩石酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另一山石形似莲蓬为莲房石。
还有七星岩的飞来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石；南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、龙石、蛤蟆石等。
这里比较有特色还有普陀山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、龙鳞。
这些形状奇特的岩石，在光线明暗照映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，形成一座座天然、抽象的雕塑画像。
桂林旅游资源丰富，并具有以下五个方面特点和优势：
一是山川秀丽独特。
二是自然资源和人文资源浑然一体。
三是城市与景区交融，推窗、出门就能见景，且景观分布适当，旅游可达性好；四是景观分布的空间层次多，且各具特色，便于多种旅游线路的组合与分期分区开发；五是多数景区有城镇做依托。
部分景区已有一定的开展基础，适宜开展多功能、多层次、多种形式的旅游活动，增强可游性。
近年来，桂林市加大旅游资源整合和开发力度，大力推出了两江四湖、乐满地、印象刘三姐、愚自乐园、龙胜温泉、银子岩、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品
桂林的洞
桂林的洞异，可以说是“无山不洞，无洞不奇”，随处可见。
目前，桂林地区发现的溶洞约有xx多处，千百个溶洞，相互套叠，形状各异，色彩不同。
有人说，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，许多岩洞确实各有千秋，别有天地；洞内有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有宽敞的溶洞地下大厅”，有迂回曲折的“长廊”，有波状起伏的“石桥”，有石笋众生的“竹林”等等。
在众多的岩洞中，最为著名的要数芦笛岩，岩洞雄奇瑰丽，迂回曲折，游程长达500多米。
芦笛岩位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生长许多芦荻草，据说这种草可以做小笛子，因此把这里叫做芦笛岩。
岩洞内有大量的、色彩缤纷的钟乳石、石笋、石柱、石幔、石床、石花等，构成了一幅幅精美的天然雕塑画屏。
“桂林”位于广西壮族自治区的东北部，因其风景秀丽而享有“桂林山水甲天下”的美誉。
桂林的山一座座拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽；桂林的水清澈见底，似明镜、像翡翠。
这样的山水交相辉映，构成了一幅绵延千里的绝妙画卷。
让我们随着作者一起做一次愉快的旅行吧！
作者介绍：
陈淼,男,1927-1981,汉族。
辽宁大连人。
中共党员。
1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。
历任全国文协创作员。
中央文学研究所教务所秘书，研究员。
中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。
1950年开始发表作品。
1952年加入中国作家协会。
著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》（合作）等。
第二篇：
桂林山水教学设计桂林山水教学设计
一、导入。
同学们，我们中国有很多名山秀水、大家知道哪个省的山水最美吗？
今天就让我们走进广西的桂林去看看那里的山，那里的水。
相信大家游完之后一定会有一个满意的答案。
人们都说桂林山水“甲”天下，“甲”又是什么意思呢？
谁能告诉老师？
请用自己的话说说桂林山水“甲”天下是什么意思？
桂林的山水到底有什么不同之处呢？
下面我们就一起去游览一下桂林山水。
请看ppt
二、加深对山水特点的理解1、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：
（静、清、绿）］
1）请同学们来看插图：
看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：
“桂林的水”。
让同学们体会漓江不的静。
（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？
山的影子是那么清晰地投在水中。
）
2、1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？
书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！
想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2）先请同学们来看（推荐访问范文网）一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。
通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。
）
3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：
我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4）朗读指导：
漓江的水清不清？
那么我们该怎样朗读来表现呢？
4、绿。
1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：
“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。
）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
二）了解桂林的山。
1、过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！
桂林山的特点是什么呢？
［板书：
（奇、秀、险）］
2、奇。
1）齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”：
“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。
（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）语言补充：
朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。
（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。
此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！
”
2）指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
1、教师接读：
（这样的山......连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？
（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：
连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
4、舟行碧波上，人在画中游
四、总结
通过今天的学习大家知道桂林山水为什么甲天下了吧？
大家长大了一定要到桂林去玩一玩哦！
五、板书
第三篇：
教版四年级下册语文桂林山水教学设计人教版四年级下册语文桂林山水教案
教学目标：
1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学准备：
教学课件
教学流程：
一、激情导入
1.谈话：
同学们，你们去过桂林吗？
那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。
揭题：
桂林山水甲天下。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？
过渡语：
这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知
默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。
”
三、初读课文
1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：
平静、清澈；山：
姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）
2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
四、学习课文第二自然段
1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：
漓江的水到底与别处有什么不同呢？
多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
（静、清、绿）
3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？
4．指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并点评。
③配乐有感情地朗读。
五、学习第三自然段
1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。
2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。
3．小组交流，反馈。
4．全班交流自学成果，并解疑。
①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。
③学生自己总结桂林山的特点（板书：
奇、秀、险）。
5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同
真奇“啊”读ya
真秀“啊”读wa
真险“啊”读na
六、学习课文第四自然段
1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走进课文，了解作者的感受。
3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。
体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”
4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？
（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
）
5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。
三、总结、扩展
1．总结
我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
3．欣赏桂林山水的图片和视频。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。
（可以选用本课的句式或词语）
板书设计：
桂林山水甲天下
水——静、清、绿舟行碧波上
山——奇、秀、险人在画中游
第四篇：
人教版·四年级下册_《桂林山水》教学设计《桂林山水》教学设计
学习目标：
①学会本课生字新词，理解重点词句；
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；
④有感情地朗读课文，背诵课文；
⑤通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
学习重点：
①排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；
②排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
③感受大自然的美，热爱大自然的感情；
学习难点：
①排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
②感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；
教具：
制作课件。
（桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；）
第一课时
·师生谈话，导入课题
首先，请学生分享自己见过的山和水；
然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；
最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。
（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。
）·初读课文，整体感知
我会读，解决词语
学生自由朗读课文。
（读准字音，理解字义，整体感知课文内容。
）
·再读课文，深入理解
（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。
）
·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用
1.漓江的水
①齐读一、二自然段。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。
）
②指导学生有感情地朗读。
师生引读；
师：
漓江的水真静啊──
生：
静得让你感觉不到它在流动；
师：
漓江的水真清啊──
生：
清得可以看见江底的沙石；
师：
漓江的水真绿啊──
生：
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
小组引读；
（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
）
③引导学生“发现这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”
（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。
）
2.桂林的山
①自读课文，结合插图来欣赏。
②互相交流。
课文怎么写桂林山的特点的？
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连?
?
”；
（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。
）
特点之二“秀”。
课文打了两个打比方”像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。
）③看课件的补充资料图片。
（让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
）
⑥练习朗读。
（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
）
板书设计：
2.桂林山水
甲天下
静
漓江的水｛清
绿
奇
桂林的山｛秀
险
第二课时
·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用
1.漓江的水
①齐读一、二自然段。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。
）
②指导学生有感情地朗读。
师生引读；
师：
漓江的水真静啊──
生：
静得让你感觉不到它在流动；
师：
漓江的水真清啊──
生：
清得可以看见江底的沙石；
师：
漓江的水真绿啊──
生：
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
小组引读；
（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
）
③引导学生“发现这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”
（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。
）
④识记，课文填空。
我看见过（）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得
（）；漓江的水真绿啊，绿得（）。
船桨激起的微波，扩散出（），才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（出示图片，帮助学生想象。
）
⑤运用，仿写句子。
如：
漓江的水真静啊，静得______________。
漓江的水真清啊，清得______________。
漓江的水真绿啊，绿得______________。
漓江的水真____啊，____得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
（学以致用，巩固积累。
）
2.桂林的山
①自读课文，结合插图来欣赏。
②互相交流。
课文怎么写桂林山的特点的？
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连?
?
”；
（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。
）
特点之二“秀”。
课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。
）③看课件的补充资料图片。
（让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
）
④识记，课文填空。
我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真险啊，（），（），好像（）。
⑤模仿，句式练习。
a.说说像什么：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，
有的像_____________
b.桂林的山真奇啊，_____________________。
桂林的山真秀啊，_____________________。
桂林的山真险啊，____________________。
桂林的山真____啊，_______________________。
____________真___________啊，_________________________。
（言语实践，积累语言。
）
⑥练习朗读。
（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
）
3.山水相映
①观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？
②指导有感情地朗读。
理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
教师再加以讲解，帮助理解。
）
③观看图像片断，同时配音介绍：
“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
·自由朗读，巩固理解
（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。
）
·出示作业
任选两项：
1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；
2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；
3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。
（有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。
）
第五篇：
人教版四年级语文下册2.《桂林山水》教学设计2.桂林山水
吉水县城南小学刘云明
学习目标：
1、认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。
2、有感情地
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