人教版四年级下册语文第二单元教案.docx

人教版四年级下册语文第二单元教案.docx

《人教版四年级下册语文第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册语文第二单元教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版四年级下册语文第二单元教案

第二单元

五、中彩那天

教学要求

1.在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。

2.会认、会写本课生字。

正确读写词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会叙事条理清楚、首尾相照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

重点难点

体会故事中人物情感的变化,理解诚实与守信的珍贵。

理解“道德难题”这个词。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。

2.了解课文内容。

3.读通课文,理清层次。

教具准备

第3~9自然段内容提纲的幻灯片。

教学过程

一　激情导入

同学们,你们知道吗?

有这样一位父亲,他是位出色的汽车修理工,他为一家六口人的生活而忙碌,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

可是当他中得一辆奔驰牌汽车时,却神情严肃,看不出一丝中彩后的喜悦。

这是为什么呢?

二　初读课文

1.轻声读课文,画出生字、新词,查字典或联系上下文理解词语的意思。

2.思考:

这位父亲中彩后神情严肃的原因是什么?

3.质疑,把不明白的地方标注出来。

三　汇报交流

1.生字提示。

（1）拮据（jū,字音是一声）。

中（zhòng,字音是四声）彩。

（2）“德”,注意“心”上有一小横。

“捎”与“稍”比较;“拨”与“拔”比较。

2.新词提示。

拮据:

缺少钱,境况窘迫。

精湛:

精深,课文指技术熟练、精通。

馈赠:

赠送。

3.思考题提示。

原因:

面临道德难题。

因为父亲买了两张彩票,一张是自己的,一张是代同事库伯买的,而中奖的正是写有“K”字的库伯的那张彩票,虽然库伯全然不知,可父亲被诚信这样的道德观念折磨着,他在斗争着,所以他一点儿也高兴不起来。

四　默读第3~9自然段

1.按事情的起因、经过、结果列出提纲。

（学生总结并出示幻灯片。

）

起因:

父亲中奖,神情严肃。

经过:

父亲打电话,告诉库伯中奖了。

结果:

库伯开走了汽车,父亲特别高兴。

2.练习复述。

（先按幻灯片自由练,再指名复述。

）

课后反思

1.在课堂上教师可出示彩票实物,鼓励学生讲述自己的所见所闻,激发学生的学习热情,活跃课堂气氛。

2.认真钻研课文,深入研究细节,如可就“彩票上铅笔写的淡淡的K字”,引导学生体会父亲内心的矛盾,展开讨论,使学生在讨论的过程中加深对课文的理解。

第二课时

教学目标

1.围绕事情发展过程中父亲的表现、“我”的态度变化,感受人物的可贵品质,并联系实际说说自己的体会。

2.有感情地朗读课文,体会作者表述清楚、首尾呼应的表达方法。

教具准备

制作让学生课堂讨论的两个问题的幻灯片。

教学过程

一　复习导入

请同学简要复述中彩那天“我”家发生的事情。

二　合作学习（出示问题）

1.问题一:

母亲说:

“你父亲正面临着一个道德难题。

”这个“道德难题”指的是什么?

为什么说这是一个难题?

2.问题二:

父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?

为什么?

（1）学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组选出代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实想法。

老师将学生的想法加以归纳,引导学生讨论。

①课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲又那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

②彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯也是可以的。

③请同学们画出描写父亲处理这件事的语句。

（“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

”“话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

”“父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。

”）

④“我”在这件事中,态度发生了怎样的变化,你对此有什么体会。

（“我简直不敢相信那是真的。

”“我几次兴奋地想上车”“迷惑不解”“可是,库伯是有钱人,我们家穷啊!

”“父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

”）

三　读课文的开头和结尾

1.开头和结尾的联系是什么?

开头简洁地交代了家庭的情况,特别提到母亲常安慰大家的一句话,为下文父亲做的事情埋下了伏笔,又照应了文章的结尾。

2.成年后,“我”体会到那天父亲打电话时,是自己家最富有的时刻,这是为什么?

（因为面对梦寐以求的汽车,父亲能以诚信去面对,通知真正的得主,这正如母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”。

这是精神的富有,人格的富有,比金钱更可贵。

）

四　有感情地朗读你感受最深的段落

板书设计

课堂作业

1.文中说父亲正面临着一个“道德难题”,这个“道德难题”指什么?

后来,父亲又是怎样处理这个道德难题的?

道德难题是该不该把这辆可以悄悄留下的汽车送还给它真正的得主。

后来,父亲拨通电话,通知库伯,让他把汽车开走。

2.“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

”你能说说这是为什么吗?

因为父亲以诚信的魅力战胜了自己渴求汽车的欲望,这是用金钱买不来的,是巨大的精神财富。

人一旦有了这种精神财富,就会永远富有。

3.当库伯把汽车开走后,“我”的一家人会想些什么,说些什么?

请你展开合理的想象,与同学们讨论一下。

六、万年牢

教学要求

1.了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。

2.会认、会写本课生字。

理解常用词语。

3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。

独立阅读课文,培养自学能力。

重点难点

感受文中父亲真诚为人、做事的道德风范,同时学习叙事有条理的表述方法。

教学课时：

一课时

第一课时

教具准备

自学提示的内容的幻灯片。

教学过程

一　激情导入

上篇课文中的父亲,在道德难题面前,放弃了汽车,选择了诚信,做到了以诚待人,令人感动。

而这篇课文也将为我们讲述一位真诚地为人、做事的父亲的故事。

读一读吧,看看他们有没有相似之处。

二　初读课文,了解内容

自学提示:

（出示幻灯片。

）

（1）默读课文,画出生字、新词,读准字音,读通句子。

（2）想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事,从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,把感受简单注在旁边。

（3）联系生活实际,和同学交流读后的体会。

三　汇报交流,深入探讨

1.字音:

耽误（读dān）

多音字:

为　　把　　闷　　削

2.课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事:

一件是父亲做糖葫芦选料精细,手艺高超,保质保量;另一件事是父亲在大字号受雇时,不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。

3.能看出父亲做事认真、实在的语句有:

“早晨起来,父亲去市上买来红果……”“有一点儿掉皮损伤的都要挑出来……”青丝、玫瑰这些辅料也是上等的,糖必须用冰糖,锅一定要用铜锅。

闷火,洗石板,串糖葫芦,拉丝,滚蘸,甩“糖风”一样不含糊。

看不惯大字号老板只为赚钱,欺骗顾客的生意经,辞去了工作。

四　重点体会,感受中心

课文的题目为“万年牢”,课文中也多次提到“万年牢”,请你结合上下文说说它们之间有什么关系,说说作者这样命题的意义。

第一次写“万年牢”,指父亲做的糖葫芦工艺高、质量好,这种实实在在的产品一定经久不衰;第二次写“万年牢”,指产品受信赖,赢得众多回头客,生意会越来越兴旺;第三次写“万年牢”,指一个人具有诚实守信的品质,是经得住考验的,可以依靠的。

三者关系密切,“万年牢”般的产品质量赢得了生意的“万年牢”,而生意的“万年牢”靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

文章以“万年牢”为题,暗示着我们也要像文中的父亲那样,做什么事,不仅质量“万年牢”,生意“万年牢”,更重要的是人品“万年牢”。

五　总结全文,提升认识

1.学了课文,你有哪些收获?

（做个可靠的人,实在的人,有“万年牢”的人品。

“父亲”朴实的做法,蕴含着高尚的人品。

结尾总结全文,点明了主题。

）

2.联系实际,谈谈你对大字号老板的生意经的看法。

（眼前可能会赚钱,但时间长了,人们知道糖葫芦的质量有问题就不会买了,甚至觉得这家大字号的所有商品都有伪劣之嫌,不来这儿消费。

这家大字号就会砸招牌,真是因小失大。

这是短见引起生意的短命,太可悲。

）

板书设计

课后反思

1.本课中三次提到了“万年牢”,含义十分深刻,给学生充分的时间理解这三处“万年牢”的不同含义和它们之间的联系。

作为教师,要信任学生的学习能力,给他们充裕的时间和空间成长,要避免灌输式的教学方式。

2.本文是一篇略读课文,教学目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;第二是培养学生独立阅读的能力,教师可充分发挥学生的自主合作能力,通过小组合作,全班交流,取长补短,让学生在实践中掌握读书方法。

课堂作业

1.为加点字注音。

一生受（shòu）益　为（wéi）人　晾（liànɡ）干

师傅（fù）　走街串巷（xiànɡ）　耽（dān）误

均（jūn）匀　邀（yāo）请

2.写出文中三处提到的“万年牢”的意思。

第一处:

指父亲做的糖葫芦工艺高、质量好。

第二处:

产品受信赖,生意越来越兴旺。

第三处:

人有诚信品质,才能让人信得过。

3.搜集关于制售假冒伪劣商品坑害消费者的报道,并谈谈你的感受。

七、尊严

教学要求

1.理解课文内容,懂得什么是尊严。

2.会认、会写本课生字。

正确读写词语。

3.有感情地朗读课文,复述课文。

体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物的形象。

重点难点

通过对描写哈默语言、动作、神态的词句的理解,体会镇长杰克逊大叔的话:

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

”

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,了解课文内容。

2.学习生字、新词,读通读准课文。

3.理清课文层次,明确课文脉络。

教具准备

自学提示的幻灯片。

教学过程

一　激情导入

同学们,你们知道石油大王哈默吗?

他是美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇色彩的人物。

在西方,他被称为点石成金的“万能富豪”。

1956年,哈默用他在商战中积累的财富,投资濒临破产的西方石油公司,开始建立一个石油王国。

1982年,他的石油公司已排名第八。

就是这样一个世界知名的企业家,在年轻时曾逃难来到一个叫沃尔逊的小镇上,他脸色苍白、骨瘦如柴,急需食物,即使这样,他也不忘自己的尊严。

这是怎么回事呢?

（板书:

尊严）

二　初读课文,了解内容

1.请你轻声读课文。

（1）边读边画出生字、新词,读准字音,记忆字形,联系上下文或查字典理解词义。

（2）把难读的句子反复读几遍。

2.汇报交流。

（1）字音:

逃难（读nàn不读nán）

（2）字形:

“善”先写“羊”,再写“”,最后写“口”。

“款”左边是由“士”和“示”组成,注意横的长短。

“瘦”里面的笔顺是“”。

“捶”右边第一横最短,第二横最长,第三横较长,第四横比第一横长,比第二、三横短。

　　（3）词义:

喉结:

成年男子颈部由甲状软骨构成的隆起物。

疲惫不堪:

疲劳得不能忍受了。

狼吞虎咽:

形容吃东西又猛又急。

3.思考题:

哈默逃难来到一个叫沃尔逊的小镇上,在饥饿难耐的情况下,他是怎样做的,结果怎样?

（哈默逃难来到沃尔逊小镇上,虽然饥饿难耐,可他却不肯不劳动就吃杰克逊大叔送的饭,最终他为杰克逊大叔捶了背才吃起来。

杰克逊很欣赏他,让他留在了庄园里,并在两年后把女儿许配给了他。

）

三　默读课文,理清课文层次

全文共有7个自然段,可分为三部分。

第一部分（第1自然段）:

一群逃难的人受到善良的沃尔逊人的款待,狼吞虎咽地吃着食物。

第二部分（第2~6自然段）:

哈默用自己的言行维护了自己的尊严,赢得了别人的尊重。

第三部分（第7自然段）:

后来哈默果真取得了巨大的成功。

四　分段朗读课文

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

2.有感情地朗读课文,复述课文。

教具准备

把描写哈默动作、语言、神态的语句制成幻灯片。

教学过程

一　读题导入

这节课,我们继续学习第7课,请齐读课文题目。

同学们,每个人生活在这个世界上,都愿活得有尊严。

你对尊严是怎样理解的,能说说你的看法吗?

（活得有价值,为别人服务,努力学习,关心他人,用勤奋获得荣誉等。

）

课文中杰克逊镇长为什么说哈默有尊严?

（因为他坚持靠劳动换取食物。

）课文的哪部分内容体现出了哈默用行动维护自己的尊严?

（第二段。

）

二　学习第二部分

1.请默读第二部分,画出描写哈默外貌、动作、语言的句子,反复读读这些句子,说说你是怎样体会出哈默有尊严的。

（1）描写哈默外貌的句子。

（出示幻灯片。

）

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

看出他和其他逃难的人一样,饥寒交迫,生活艰难,但他和其他逃难的人的做法却不一样。

（2）描写哈默语言的句子。

（出示幻灯片。

）

他仰起头,问:

“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?

”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:

“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!

”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!

”年轻人站起来说。

哈默要求做活儿才肯吃食物,听到没有活儿,他很失落。

从虽然很想吃食物但还是坚决拒绝不劳而获,当听到有活儿做,他坚持先做完活儿再吃食物,可见他不肯轻易接受别人的施舍。

练习朗读,读出哈默的尊严。

（3）描写哈默动作的句子。

（出示幻灯片。

）

年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

可见哈默饥饿至极。

即使这样,他也要认真地、轻轻地为杰克逊捶背,这种精神极为可贵,令人敬佩。

（4）小结:

哈默在极其饥饿的情况下,不轻易接受施舍,坚持以自己的劳动换取别人的食物。

这种自尊、自重、自强的品格,赢得了杰克逊的赞赏,不仅把他留在庄园,而且把女儿许配给他,因为杰克逊觉得哈默虽然现在很穷,“可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”。

你怎样理解这句话?

（“穷”指他现在身无分文。

“百分之百是个富翁”,是说他的精神和人品是最富有的,他自强自重,这种人格尊严会创造无尽的财富。

）

2.再读第二部分,体会镇长杰克逊的人格魅力。

（1）导入:

同学们,杰克逊镇长从哈默的言行、神态中发现了哈默的人格尊严,非常尊重并赏识他,可见,杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。

（2）体会杰克逊的人格魅力。

①请迅速浏览第二部分,从杰克逊的言行中,体会他的人格魅力。

②学生在读的过程中体会。

③交流感受。

a.于是他回答:

“不,我没有什么活儿需要您做。

”（可见是诚心帮助别人。

）

b.杰克逊大叔想了想,说:

“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。

不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。

”（体贴、尊重他人,善良。

）

c.杰克逊大叔说:

“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?

”（尊重他人,关心他人。

）

d.他站起来,说:

“好了,小伙子,您捶得好极了,刚……舒服极了。

”（肯定他人的劳动成果。

）

e.杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:

“小伙子……我太高兴了。

”（赏识他人,注重人品。

）

（3）小结:

杰克逊大叔也是个很有尊严的人,他无私地帮助他人,尊重他人,看重人品的精神值得我们学习。

3.分角色有感情地朗读第二部分,体会人格尊严。

三　学习第一部分

1.导入:

课文第二部分用哈默的言行神态,很具体生动地展现了他的人格魅力,体现出了他的尊严。

而课文的第一部分除交代事情的发生外,还着重描写了逃难人吃食物的情形,这是为什么?

2.请读第一部分。

3.交流:

与哈默的行为形成鲜明的对比,突出哈默的与众不同,展现出他的尊严。

四　学习第三部分

1.导入:

哈默没有被镇长看错,正是他的这种自重、自强的人格,使他取得了巨大的成功。

2.齐读最后一部分。

3.你对哈默的事还有哪些了解?

五　总结板书,提升认识

1.结合板书,练习复述。

2.学习了本课你有什么收获

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

zūnyán（尊严）　shànliáng（善良）　

kuǎndài（款待）píbèibùkān（疲惫不堪）　

lìwài（例外）　hóujié（喉结）

chuíbèi（捶背）　gǔshòurúchái（骨瘦如柴）

2.写出带有动物名称的成语。

如:

狼吞虎咽

狐假虎威　狼狈为奸

马到成功　龙马精神

4.读下面这句话,说说你对这句话的理解。

别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

八、将心比心

教学要求

1.理解课文内容,体会“将心比心”的意思,懂得人与人之间应多一些宽容和理解。

2.理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文。

培养独立阅读能力。

重点难点

理解课文内容,体会“将心比心”的意思。

教学课时：

一课时

第一课时

教具准备

将课文中令人感动的句子制成幻灯片。

教学过程

一　激情导入

同学们,你们在生活中有没有过倍感亲切和温暖的时候?

我就碰到过这样的事情。

那是在一次下大雪的时候,我骑车上班,突然我的车蹬起来就像蹬空轮一样,一点儿都吃不上劲儿,车子也不向前走了。

我只好下车,一边转着脚蹬子,一边焦急地自言自语:

“这脚蹬子,怎么就使不上劲儿了呢?

”这时,一位过路的骑车人,回过头来大喊:

“是千斤掉了,你提起车使劲儿摔几下!

”听了这话,我照样去做,果真能骑了。

我心里很是安慰,很是感激那位热心人。

可好景不长,车子旧病复发,这次我怎么摔车也不管用。

正在我着急时,路边卖煎饼的师傅走过来,还端着一碗热水,说:

“来,我来给你车的后轮浇点儿热水就好了。

”果真“水到病除”,我骑车准点来到了学校。

同学们,我们生活中经常会发生令我们感到温暖和幸福的事,将心比心,我们也应把这种温暖与幸福传递给我们身边的人。

请读读第8课。

二　初读课文

1.轻声读课文,读准字音,读通句子,将新词画出来,读一读。

2.思考:

课文的作者经历了哪些令她感到温暖与幸福的事?

（自己先试着说,同桌再互相说,再找几个人在班上说。

）

三　深入探讨

1.默读课文,将自己受感动的句子画出来,说说你的感受。

（出示幻灯片。

）

“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。

”

阿姨开门时,想到的是后面的人,尤其看到后面是一位老人,她就更加关心,等老人跟上才松手。

阿姨说想到自己的妈妈,希望妈妈也能在这种时候受到别人的关照。

说明要想得到别人的关心,首先得去关心他人。

“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。

”

确实,要想得到别人的宽容和鼓励就要自己先去宽容、鼓励别人。

善待别人,就是善待自己。

2.小组讨论。

（1）要是你是那位阿姨,你会怎样做?

（2）如果你是文中的那位被扎针的母亲,你会这样做吗?

如果不会,又将会是什么样的结果呢?

3.理解“将心比心”。

（1）说说你对“将心比心”的理解。

（用自己的心比照别人的心,即设身处地为别人着想,体贴别人。

课文中的阿姨想让别人关照自己的妈妈,她首先关照身边的人。

“我”的母亲想让别人宽容鼓励自己的女儿,她首先做到宽容给自己扎针的小护士。

）

（2）如果我们在生活中都能做到将心比心,那么会怎样呢?

（充满爱,充满宽容理解,充满温暖、幸福……）

（3）读最后一个自然段。

齐读,同桌互读,练习背诵。

四　总结提高

1.思考:

将心比心,在生活中我得到了许多好心人的关爱,我也一定要把关爱回报给身边的人。

于是,上下班路上,看见别人车后边的东西歪了,我会提醒一句;看见盲人遇到障碍时,我赶紧过去拉一把……在生活中,你遇到过将心比心的事情吗?

2.本文在写法上有什么特点?

（1）以小见大,善于观察发现,并去感悟。

（2）抓住人物的动作、语言、神态进行描写。

（3）采用对比表现人物品质。

板书设计

课堂作业

1.在括号里填上合适的词语。

（轻轻）地说　（温和）地说（生气）地说　（平静）地说

（高兴）地说　（干脆）地说

2.你一定也遇到或听说过“将心比心”的故事,快写下来跟同学们分享一下吧。

语文园地二

教学要求

1.培养诚实、守信的品质,懂得如何以诚待人。

2.积累守信的名言和与守信有关的词语。

3.提高口头表达和书面表达的能力。

掌握提高写作能力的方法。

重点难点

口语交际和作文指导

教学课时：

三课时

第一课时

教学目标

1.通过对生活的观察认识,以及人与人之间的交流,明确以诚待人的具体做法。

2.准确、连贯地表达自己的想法。

3.深入体会“以诚待人”这一主题。

教具准备

把师生交流的三件事制成幻灯片。

教学过程

一　激情导入

以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能促使人与人之间和睦相处,增进人们之间的友谊。

是啊,生活中我们经常会遇到不同的人和事,我们应该怎样对待呢?

二　师生交流（出示幻灯片）

1.当父母不在家时,别人有事找你的父母,你会怎样做?

（熟人:

打招呼,说明情况,招待客人等候或约好其他时间……）

（陌生人:

说明情况,表示抱歉,送走客人。

）

2.班里一个同学生病了,好多天不能来学校上课,这时你会怎样做?

3.一位同学忘记了卫生公约,在校园里扔了纸屑,面对这种情况,你是简单粗暴地批评他几句,还是有更好的办法去说服他?

（以理服人。

）

三　小组讨论

1.交流生活中你见过的一些人和事,人们是怎样以诚相待的?

相反,如果没有以诚相待,会造成什么样的后果?

2.小组内选择一组最感人的事表演出来。

四　集体讨论

学生评议,指出不以诚相待带来的后果和同学表演上的问题。

五　总结提高

1.针对你自己和你身边人的问题,提出一条有关以诚待人的建议。

2.老师把建议张贴出来,以便今后大家共勉。

第二课时

教学目标

1.完成本单元习作:

说说自己成长过程中的心里话。

2.促使学生真诚表达、说真话,提高对诚信的认识。

3.提高表达能力。

教学过程

一　创设情境,激发欲望

同学们,不知道你们有没有遇到过这种情况,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊,求得别人的同情、理解;当遇到愉快高兴的事情时,也愿与人共同分享……是啊,人人都渴望交流,渴望沟通,渴望得到心理的安慰。

作为老师——你们的大朋友,首先真诚地向你们表示抱歉,我与你们交流沟通得不够,希望大家谅解。

好,那么今天,就请你们以笔代言,把你们的心里话说出来,我会和你们分享快乐,共渡难关,帮你们解决难题,敞开你们的心扉吧,我期待着……

二　明确要求,拓展思路

1.指名读习作要求。

边读边画出这次习作的内容及具体要求。

2.汇报交流:

（1）内容:

说说心里话。

（什么是心里话?

真实的内心想法。

）

（2）要求:

想一想你对谁说,说什么,还可以对谁说。

①对老师说、对家长说、对邻居说、对伙伴（身边的人）说。

②说感谢的话,提建议或意见等。

③说的内容要真实,发自内心。

④写后读给对方并作修改。

三　确定内容、思考顺序

1.静心思考你最想对谁说些什么。

2.然后考虑怎样说。

（1）态度:

真诚,实事求是,尊重,友好。

（2）语气:

心平气和地;提意见、建议应用委婉的、商量式的口吻。

（3）体裁:

书信、日记或其他。

3.顺序:

首先,写清楚向谁说,说什么。

（简单概括）其次,层层深入地说想法。

（最好能结合实例）最后,以商量的口气提出合理化建议或希望。

四　小组交流,相互评议

分小组交流。

老师巡视指导。

五　模拟情境,典型示范

1.由老师扮演长辈的角色,请学生说心里话。

2.由学生扮演不同的角色,大家评议。

3.老师小结、点评,并强调习作中应注意的问题。

六　动手练笔,交流修改

1.学生动笔习作。

2.选择例文,师生共同点评。

3.学生互读互改。

4.自我修