中学英语口语教学汉语迁移调控研究硕士学位论文.docx
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中学英语口语教学汉语迁移调控研究硕士学位论文
Abstract
IncurrentmiddleschoolspokenEnglish（voice）teaching,thoughteachersoftenuseavarietyofnewteachingideasandmethodsbasedontheinteractionhypothesisandcooperativelearningtheory,theycannotreasonablyprocesstherelationshipbetweenChinese（voice）andoralEnglishacquisition,withtheresultofleadingtothemiddleschoolstudents'oralEnglishlearningcannotavoidnegativetransferofChineseormakefulluseofthepositivetransfer.Atthesametime,inoralEnglishteachinginmiddleschoolstudy,althoughscholarstakethefulluseofvariousofnewresearchperspectivein-depthtostudytherelationshipbetweenChineseandEnglishlearningbasedontheinteractionhypothesisandcooperativelearningtheoryrelatively,theresearchsofarhastheshortcomingsasfollows,thephilosophyguidingisnotcomprehensive,thetheoreticalmethodbasispursuingisnovel,makeexcessiveuseoftoquantitativeanalysisofempiricalresearch,despiseoftheoryinquiryandprefertomaketheresearchofqualitativeanalysisofempiricalresearch.
TheresearchtargetofthispaperisformiddleschoolspokenEnglish（voice）existinginteachingpracticethatcannotreasonablydealwiththerelationshipbetweentheinfluenceofChineseandEnglishlearning.SothatitleadstotheresultthatthestudentscannotavoidnegativetransferofChineselanguage,andtheycannotmakefulluseofthepositivetransferofEnglishlearning.AimingatthephenomenonthatthephilosophicalguidancerelatedresearchinspokenEnglishteachinginmiddleschoolslacksofcomprehensiveandsystematictheory,andsomeproblemswhichhasbeentoldabove,suchasthetheoreticalmethodbasispursuingisnovel,makeexcessiveuseoftoquantitativeanalysisofempiricalresearch,despiseoftheoryinquiryandprefertomaketheresearchofqualitativeanalysisofempiricalresearch,thispapertakesthedialecticalsystemtomodernsystemscienceintheprevailingviewastheinstruction,taketheclassicaltheoryofcontrastiveanalysismethodasthemainbasis,adopttheachievementofcontrastivestudyofEnglishandChinesespeech,takethecomprehensivemethodoftheoreticalresearchprogramwhichthedeductivereasoningisthecoretheorycombinedwithempiricalresearchprocedureswhichthequalitativeanalysisisthecoretheory,exploretheviewpoint,theorymethodsandproceduresofcomprehensiveregulationofpositiveandnegativetransferofChinesemiddleschoolEnglishteaching,inordertoformandverifyaspokenEnglishTeachinginmiddleschoolwhichismainlybasedonthecomparativeanalysisofChinesetransfercomprehensiveregulationmethod.
Thestudyofthispaperisexpectedtohavepracticalandacademicsignificances.Inpractice,theresultsofthisstudywillbeusefultosolvetheexistinginthecurrentmiddleschooloralEnglishteachingpracticethatcannotreasonablydealwiththeinfluenceofChineseandEnglishorallanguageacquisition.Thenitresultsinmiddleschoolstudents'oralEnglishlearningcannotavoidnegativetransferofChineseormakefulluseofthepositivetransfer,soithasagreatpracticalvalue.Academically,theresearchapproachesofthispaperhelpstosolvetheexistinginthecurrentoralEnglishteachinginmiddleSchooltheguidingideologyisnotsystematic,thetheoreticalbasisissimplythepursuitofnovelty,makeexcessiveuseofthequantitativeanalysiswhichexistsmainlyanempiricalstudy,belittlethetheoryresearchandtakethequalitativeanalysisofempiricalresearchasthemainresearch,soithasacertainacademicvalue.
Keywords:
highschoolEFLspeakingteaching;Chinesetransfermanagement;systemicthinking;ContrastiveAnalysis
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明
原创性声明
本人郑重承诺：
所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：
日 期：
指导教师签名：
日 期：
使用授权说明
本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：
按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：
日 期：
学位论文原创性声明
本人郑重声明：
所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：
日期：
年月日
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：
日期：
年月日
导师签名：
日期：
年月日
注意事项
1.设计（论文）的内容包括：
1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）
2）原创性声明
3）中文摘要（300字左右）、关键词
4）外文摘要、关键词
5）目次页（附件不统一编入）
6）论文主体部分：
引言（或绪论）、正文、结论
7）参考文献
8）致谢
9）附录（对论文支持必要时）
2.论文字数要求：
理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。
3.附件包括：
任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。
4.文字、图表要求：
1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写
2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。
图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画
3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印
4）图表应绘制于无格子的页面上
5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档
5.装订顺序
1）设计（论文）
2）附件：
按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订
指导教师评阅书
指导教师评价：
一、撰写（设计）过程
1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神
□优□良□中□及格□不及格
2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度
□优□良□中□及格□不及格
3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力
□优□良□中□及格□不及格
4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性
□优□良□中□及格□不及格
5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
建议成绩：
□优□良□中□及格□不及格
（在所选等级前的□内画“√”）
指导教师：
（签名）单位：
（盖章）
年月日
评阅教师评阅书
评阅教师评价：
一、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
建议成绩：
□优□良□中□及格□不及格
（在所选等级前的□内画“√”）
评阅教师：
（签名）单位：
（盖章）
年月日
教研室（或答辩小组）及教学系意见
教研室（或答辩小组）评价：
一、答辩过程
1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况
□优□良□中□及格□不及格
2、对答辩问题的反应、理解、表达情况
□优□良□中□及格□不及格
3、学生答辩过程中的精神状态
□优□良□中□及格□不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□优□良□中□及格□不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□优□良□中□及格□不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□优□良□中□及格□不及格
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
□优□良□中□及格□不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□优□良□中□及格□不及格
评定成绩：
□优□良□中□及格□不及格
教研室主任（或答辩小组组长）：
（签名）
年月日
教学系意见：
系主任：
（签名）
年月日
中文摘要
在当前的中学英语口语（语音）教学中，教师虽然经常采用基于互动假设、合作学习理论方法的等各种新式的教学观念和手段，但是却往往不能合理地处理汉语（语音）影响与英语口语习得的关系，导致了中学生英语口语学习中不能尽量避免汉语负迁移、不能充分利用正迁移的问题。
同时，在中学英语口语教学相关研究中，学者们虽运用了基于互动假设、合作学习理论方法等各种较新研究角度对汉语影响与英语口语学习的关系予以较为深入的探讨，然而迄今的研究却存在着哲学指导不够系统综合、理论方法基础追求新异、过分使用以定量分析为主的实证研究、轻视理论探究和以定性分析为主的经验研究等各类问题。
本文的研究面向中学英语口语（语音）教学实践中存在的不能合理处理汉语影响与英语学习的关系，导致中学生英语口语学习中不能尽量避免汉语负迁移、不能充分利用正迁移的现状，针对中学英语口语教学相关研究中存在的哲学指导不够系统综合、理论基础单纯追求新异、过分使用以定量分析为主的实证研究、轻视理论探究和以定性分析为主的经验研究等各类问题，以当代系统科学中盛行的辩证系统观为指导，以经典的对比分析理论方法为主要基础，并参照英汉语音对比研究的成果，采用以演绎推理为主的理论研究程序与以定性分析为主的经验研究程序相结合的综合方法，对中学英语口语教学中汉语正负迁移调控的观点、理论、方法和程序进行较为综合的探讨，以形成并验证一套主要基于对比分析的中学英语口语教学中的汉语迁移综合调控方法。
本文的探讨可望具有实践和学术的双重意义。
在实践上，本文的研究成果将有助于解决当前中学英语口语教学实践中存在的不能合理处理汉语影响与英语口语习得的关系，导致中学生英语口语学习中不能尽量避免汉语负迁移、不能充分利用正迁移的问题，因而具有较大的实践价值。
在学术上，本文的研究途径有助于解决当前中学英语口语教学相关研究中存在的指导思想不够系统综合、理论基础单纯追求新异、过分使用以定量分析为主的实证研究、贬低理论探究和以定性分析为主的经验研究等各类问题，因而具有一定的学术价值。
关键词：
中学英语口语教学；汉语迁移调控；辩证系统观；对比分析
目录
Abstract2
中文摘要4
ChapteroneIntroduction7
1.1Thepracticalbackgroundandthetheoreticalbackground7
1.2Theresearchobjectandtheorymethod9
1.3Thecontentandstructureofthispaper12
ChaptertwoLiterature15
2.1Theforeignrelatedsubjectcurrentresearchstatus15
2.1.1Theearlybehavioralresearch15
2.1.2Astudyoftheuniversalgrammartheoryandtheperspectiveofcognitivelinguistics16
2.1.3Thecrosslanguageinfluenceresearch17
2.1.4Thecharacteristicsstudyoflanguagetransfer19
2.1.5Theenlightenmentofthelanguagetransferresearchonforeignlanguageteachingandresearch19
2.2Thedomesticrelatedissuecurrentresearchsituation20
2.3Theachievementsofthepresentresearchandexistingproblems22
ChapterthreePutforwardthemethodofChinesetransfercomprehensiveadjustmentandcontrolbasedoncomparativeanalysisoftheChineselanguageteachinginmiddleschoolEnglishteaching24
3.1TheviewpointandtheoryofChinesetransfercomprehensiveadjustmentandcontrolbasedonthecontrastiveanalysisoftheChineselanguageteachinginmiddleschoolEnglishteachingandlearning24
3.1.1Comparativeanalysishypothesisanditsmethodtheory24
3.1.2Thelanguagetransfertheory27
3.2ThemethodandprocedureofChinesetransfercomprehensiveadjustmentandcontrolbasedonthecontrastiveanalysisoftheChineselanguageteachinginmiddleschoolEnglishteachingandlearning31
3.2.1ThecontrastiveanalysisofChineseandEnglishpronunciatio31
3.2.2Thepredictionandcontrolofthepositiveandnegativetransfertheory35
3.3TheeffecthypothesisofChinesetransfercomprehensiveadjustmentandcontrolbasedonthecontrastiveanalysisoftheChineselanguageteachinginmiddleschoolEnglishteachingandlearning37
ChapterfourTheverificationofChinesetransfercomprehensiveadjustmentandcontrolbasedoncomparativeanalysisoftheChineselanguageteachinginmiddleschoolEnglishteaching38
4.1Researchdesign38
4.1.1Researchobject38
4.1.2Researchtools38
4.1.3Researchprocess40
4.2Analysisanddiscussion41
4.2.1TheinfluenceofChinesepronunciationonEnglishpronunciation41
4.2.2ThepositiveandnegativetransferofChinesepronunciationinitialconsonanttoEnglishconsonantphonemes43
4.2.3TheinfluenceofpositiveandnegativetransferofChinesepronunciatio
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