新人教课标版小学三年级语文上册第八单元教学设计文档精品.docx
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新人教课标版小学三年级语文上册第八单元教学设计文档精品
第八单元教材分析
教材分析：
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元：
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。
有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。
例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。
例如，导语告诉学生：
爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3、掌握38个生字和49个词语。
教学重点、难点：
1、培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2、体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3、培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
设计理念：
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
课时安排：
掌声2课时
一次成功的实验2课时
给予树2课时
好汉查理1课时
语文园地口语交际1+习作2+其他1=4课时
29掌声
教材分析：
本课生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：
人人都需要爱，尤其是身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
教学目标：
1、学习本课10个生字，正确读“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
教学过程：
第一课时
教学目标:
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿、势”等字，能正确读写“掌声、文静、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、忧郁、犹豫、歧视、鼓励”等词语，能读通顺课文。
2、正确、流利、有感情地读课文，理解部分词语的意思，由词及句，初步感知课文内容，了解故事大意。
3、引导学生讲述故事情节，整体感知课文内容。
教学重点:
引导学生读通、读熟课文，能运用重点词语述讲故事
教学难点:
通过重点词句的学习，了解故事大意。
教学准备:
相关课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，希望你们在这节课能愉快地学到更多的知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字——【课件出示：
爱】认识它吗？
自己打打招呼。
谁能用它组词或者说一句话？
同学们，今天我们一起走进一个关于爱的故事。
【课件出示：
课题】一起打打招呼吧！
读了题目你们有什么想问的吗？
你们觉得掌声能跟爱扯上关系吗？
二、初读文本，整体感知
同学们，《掌声》这篇课文讲述了一个让老师十分感动的故事，想听听这个故事吗？
在听之前，老师可有要求哦：
听准字音，边听边圈出不认识的或易读错的字词。
【课件播放课文朗读】
故事听完了，你们知道掌声里蕴含着什么吗？
看来同学们听得很认真！
这个充满着爱的故事，你们想读吗？
请同学们自读课文，在读课文之前请听清楚老师的几个小小要求:
1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
2、要把课文读得流利，不重复地读句子。
3、读课文要有感情。
课文读完了，生字关谁来闯？
【课件出示带音节的生字】
读得真精彩！
谁来当小老师带领大家读读？
我们一起来读读吧！
音节宝贝挺调皮的，它们溜去玩了，【课件出示去掉音节的生字】现在你们还会读吗？
我们来PK一下：
帅气的男同学们，你们先来；漂亮的女同学们，你们敢接受挑战吗？
同学们，你们还想读吗？
我们一起来读读吧！
同学们，老师担心过一段时间你们会把它们给忘了，你们有什么妙招把它们牢牢记住呢？
把你们的好方法与大家分享分享吧。
你们真厉害！
字认得好，相信你们也能把字写好。
【课件出示：
姿、势】
同学们，这两个字都是什么结构？
上下结构的字，写的时候上紧下松，上一半，下一半。
“姿”的“次”写得收紧一点，“女”撇点，撇要短，点要长，要写在竖中线的中间最后的这一长横是主笔，一定得写好。
“势”注意力字要写在竖中线的正中间起稳定中心的作用。
同学们，你们写一个。
同学们，生字关很轻松地过了，词语关在等着你们呢！
瞧，生字宝宝藏在词语里了，你们会读吗？
【课件出示：
小儿麻痹症落下了残疾一摇一晃】
谁来试试？
一起来读读吧。
同学们，睁开你们的火眼金睛看看，你们有什么新发现？
【课件出示多音字：
晃、落】
同学们，再打打招呼吧。
【课件出示：
犹豫骤然间热烈而持久】谁再来闯闯关？
什么叫骤然间？
（突然）一起来打打招呼。
【课件出示：
歧视鼓励微笑】谁再来闯闯关？
同学们，恭喜你们闯关成功！
把掌声送给自己吧！
同学们，后面有更难的，你们怕不怕？
请同学们快速默读课文，把这些词语所在的句子画出来，注意老师只给你们一分钟哦。
同学们，找出来了吗？
没找出来也没关系，学会倾听也是一种读书的好方法。
交流：
同学们，请告诉大家，你是在哪一页，哪一自然段找到的？
【出示句子】
同学们，你们找对了吗？
老师请三位同学来轮读你们刚才找到的这些句子，看看谁读得最正确、最流利？
你们敢接受挑战吗？
同学们，你们读书没问题，老师相信你们说话一定会更精彩！
【课件出示：
小儿麻痹症落下了残疾一摇一晃】谁能把这些词语连起来说一句话？
说得太精彩了！
老师为你们骄傲！
【课件出示：
犹豫一摇一晃骤然间热烈而持久】能用这些词语说一句话、几句话、甚至一段话吗？
老师也觉得难了点，那请同桌先练练吧。
同学们，老师看出来了，你们早已迫不及待了，谁来试试？
你们太酷了，老师相信这几个词更难不到你们。
【课件出示：
歧视鼓励微笑】谁来试试？
同学们，其实这三组词，向我们讲述的就是故事的起因、经过和结果。
经过是最曲折的，你们看词语也最多。
同学们，能把所有的词语连起来，按故事发展的顺序，讲讲这个感人的故事吗？
小组交流交流吧。
谁来展示展示你们小组的成果？
三、扣词质疑，拓展延伸
同学们，能用一句话讲讲这个故事吗？
谁来试试？
同学们，看着这几组词语，比较一下，你们有什么问题吗？
四、总结：
同学们，多感人的故事啊！
课文中，同学们把爱化作了一阵掌声，给英子莫大的鼓励，让忧郁的英子学会了微笑着面对生活，那掌声到底有什么魔力呢？
下节课我们继续探究。
附板书：
29、掌声
忧郁爱微笑
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，感受英子的心理变化过程。
知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学设计理念：
《语文课程标准》指出：
“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”本课是对学生进行心理健康教育的好教材，教育学生应如何正确地看待自己、看待别人。
在这里，教师注重挖掘教材的情感因素，联系生活的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。
教学策略：
1、坚持以读为本，在读中体会人物的思想感情，在读中感受文章的语言美和情感美。
2、致力于提高学生的语文素养，在品词析句、对话交流中提高学生的阅读能力，形成正确的价值观和人生态度。
教学方法：
1、情境教学法，创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。
2、比较教学法，扣住两个“一摇一晃”，两次“掌声”和两个“不同的英子”进行比较，引导学生读懂“英子”，读懂“掌声”。
教学重点：
理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。
教学难点：
通过人物的动作、神态，体会人物的心理变化，懂得掌声能给人鼓励，给人关爱，给人信心。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音最美丽、最动听、最神奇的，请听！
【课件播放掌声】这是什么声音呀？
是啊，掌声让失败者找回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。
就是这掌声，让一个得了小儿麻痹症落下残疾而十分忧郁自卑的小英子变得活泼开朗起来。
今天这节课我们继续学习【课件出示：
课题】，让我们一起走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事吧。
二、情境渲染，启动情感。
这是一个感人的故事，他的主人公就是英子，让我们一起走近英子，听听英子是怎么说的？
【课件出示：
第一自然段图文】师范读。
同学们，请你们一起走近英子这个小女孩的生活，自己读读课文的第一自然段。
谁知道“小儿麻痹症”？
【课件出示：
小儿麻痹症】师简述。
谁来读读？
谁来说说英子给你留下了什么印象？
她找不到自信，这都源于她的自卑。
你们是从哪些词语中体会到她的自卑的？
【课件出示：
默默地】
当大家谈笑风生时，她一个人默默地坐在位子上；当大家在操场游戏时，她一个人默默地坐在位子上。
她不愿意让别人看到自己走路的姿势。
同学们，还可以从哪些词体会到？
【课件出示：
早早的】
她怕什么？
走路是一件容易的事，是很平常的事，可对英子来讲却很——困难，为什么？
因为她不愿意让别人看见，所以【课件出示：
默默地、早早的、最后一个、不愿意】。
谁能把英子的痛苦、忧郁、孤独读出来？
同学们，她不愿意让别人看见自己走路的样子，总是早早地来到教室，默默地坐着，是一天两天吗？
是一个月两个月？
你怎么看出来的？
【课件出示：
两个“总是”】
残疾的心理像一块沉重的石头，压得她喘不过气来。
体会一下他这种心理，应该怎么读？
谁来试试？
听得出，你把英子的这种心情读出来了。
还有谁来挑战挑战他？
同学们，把我们的感情溶进课文的文字里，让我们大家一起读读吧。
你们让我感受到了英子那种深深地自卑心理。
三、读中感悟，体验情感。
同学们，一个那么不快乐，一个那么自卑、伤心、胆小的人，后来怎样了呢？
请同学们自己读读课文。
英子后来成怎样了？
能用一句话来说说吗？
原来的她是那么自卑，现在的她却这么快乐，这么开心，都是因为她找到了什么？
（自信）
是什么原因使她有这么大的转变呢？
这掌声是因为一次读书会，新来的老师还不了解情况，轮到英子时——【课件出示：
轮到英子时，……立刻把头低了下去。
】
英子在想什么？
她想上去吗？
她那么胆小，为什么想上去呢？
她本来以为大家会嘲笑她，看不起她，这时候轮到她时，如果不上去，同学们就更会——嘲笑她、笑话她。
这时，英子犹豫了一会儿，【课件出示句子：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
】从哪些词可以看出她的确很为难，犹豫不决？
【课件依次出示：
慢吞吞、眼圈红红的】
她当时多么希望什么？
在万般无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于一摇一摆地走上了讲台。
这是她第一次走上了讲台，这是她第一次战胜了自己。
教室里响起了什么？
同学们，你们想用热烈地掌声告诉她什么？
英子一定听懂了你们掌声中的话语，能把这种感受用一句话写出来吗？
【课件出示句式：
英子， 。
】
同学们，写是为了更好的交流，写好后和同桌交流。
同学们，一句话代表一片情，英子一定感受到了你们的真情，因为她的泪水已经流下来了。
多么感人的一幕啊！
【课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
】
在掌声里，我们看到了英子的泪水流了出来，能不感人吗？
女同学来读读。
在掌声里，我们看到英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事。
她的故事讲述得怎样？
【课件出示：
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
】
多么感人的语言，多么动听的故事，她一讲完，教室里响起了一阵热烈的掌声。
【课件出示句子：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
】同学们，你们想用第二次掌声告诉英子什么？
同学们，在这个自然段里，写了英子“一摇一晃”地走上讲台，又写了英子“一摇一晃地走下讲台”，请大家把这两句话读一遍。
【课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
】
英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样吗？
走上讲台时是自卑的，走下讲台是高兴的，充满了自信的。
她的四肢残疾没变，但是她的什么变了？
是什么原因使英子的内心发生了变化？
（鼓励的掌声）
四、悟真情，升华情感。
同学们，从那以后，英子变了，变得怎样了？
你是怎么知道的？
【课件出示：
第四自然段。
】齐读。
几年后，英子给我来了一封信，信上说些什么？
【课件出示：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
】请女同学来读读。
英了从此变得开朗自信，这一切都源于掌声。
这掌声给了英子什么？
同学们，这掌声是一种什么？
那爱又是什么？
【课件出示：
爱是一阵热烈的掌声。
爱是炎热夏天的一棵大树。
爱是孤岛上的一艘船。
爱是】
同学们，【课件出示：
爱是一缕温暖的阳光。
爱是黑暗中的一盏小灯。
爱是雨中的小花伞。
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶。
爱是给遇到困难的伙伴以帮助。
爱是帮妈妈干家务。
爱是一片温暖的春风。
爱是一种无穷的力量。
爱是帮助残疾的人。
爱是七色的彩虹。
】
同学们，【课件出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
】
五、总结全文
同学们，人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要掌声。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
六、作业超市【课件出示】：
1、把英子的故事讲给家里人听。
2、把文中让你感动的句子摘抄下来。
板书设计：
29掌声
自卑 开朗
（鼓励）爱（表扬）
忧郁 自信
30一次成功的实验
教材分析：
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：
一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。
这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。
这一次，实验终于取得了成功。
而成功的原因在于：
小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。
这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
教学理念：
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1、会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4、教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点：
了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
教学难点：
理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
3、提高学生质疑和解决问题的能力。
加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
教学重点：
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，在科学课上我们做过许多实验，实验有成功、有失败，今天我们来看看一次成功的实验。
【课件出示：
课题】一起打打招呼。
同学们，读了课题你们想知道些什么？
同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧！
【课件出示：
这是一个什么样的实验？
实验是怎么成功的？
实验为什么能成功？
】
二、初读课文，整体感知
同学们，请自己读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们读得真精彩，老师为你们骄傲！
【课件出示：
带音节的生字】谁来当小老师领读这些生字？
我们一起来读读吧。
调皮的音节宝宝藏起来了【课件出示：
去掉音节的生字】，现在你们还会读吗？
自己打打招呼。
一起来读读吧！
同学们，在生活中你们见过这几个生字吗？
在哪儿见过？
太棒了，你们都是生活的有心人。
同学们，下面这些词语都是由我们学过的生字宝宝组成的，老师想考考大家，敢接受老师的挑战吗？
【课件出示：
词语】
同学们，我们来PK一下，帅气的男同学们，你们先来；漂亮的女同学们，你们敢接受挑战吗？
同学们，你们的记性真好，我们一起来读读吧。
同学们，生字读得这么好，相信课文你们会读得更精彩。
老师请3位同学来读，其他同学认真听，你们可是小评委哦！
谁来读第一至第三自然段？
谁来读第四至第六自然段？
谁来读第七至第十一自然段？
同学们听得真认真，谁来评一评？
同学们，你们很会倾听，倾听也是一种能力。
请同学们默读课文，想想课文讲的是一件什么事？
谁来试试？
【课件出示：
课文讲的是一位教育家带了一个瓶子和三个铅锺让三个学生做实验的事。
】【课件出示：
瓶子和铅锤图片】
同学们，你们太会读书了，概括得既简练又准确。
三、指导写字
同学们，课文内容你们了解了，老师相信你们的字一定写得更精彩。
【课件出示：
生字】自己打打招呼。
同学们，请睁开你们的火眼金睛仔细打量打量这些字宝宝，你发现它们谁最难写，谁最容易写错，提醒提醒同学，好吗？
请同学们在练写两个。
同学们，你们能给这些字宝宝找找朋友吗？
【课件出示：
生字组词】
四、课堂总结
同学们，这节课我们不仅学会了生字词，了解课文内容。
那这是一个什么样的实验？
实验是怎么成功的？
实验为什么能成功？
老师期待着你们下节课的精彩。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会实验成功的原因。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重点：
通过人物的动作与语言体会人物的思想感情。
教学难点：
体会实验成功的原因。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
同学们，你们喜欢听故事吗？
师讲述：
在美丽的大草原上，羊羊探险队来到一个神秘的山洞前，洞口很小，只能容一只小羊通过。
沸羊羊第一个爬了进去，，它发现里面又宽敞又好玩。
它跑到洞口大声喊道：
“哇，真好玩！
羊羊们快来呀！
”羊羊们一个接一个地爬了进去。
当美羊羊最后一个爬进洞里的时候，灰太狼来了。
灰太狼得意地嚷道：
“哈哈哈，亲爱的肥羊们，我来了！
”他偷偷地运来了汽油，倒进洞里，想制造一场大火，吃现成的烤羊肉。
羊羊们可急坏了，小羊们一齐向洞口冲去。
同学们，羊羊们能否顺利逃生？
灰太狼的奸计能否得逞呢？
学习了今天的课文，相信你们一定能给老师一个完美的结局。
【课件出示：
课题】一起打打招呼。
二、研读文本，升华情感
同学们，老师知道你们不但会读书，而且善于思考。
请你们再快速读读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写的？
也就是说课文先写什么？
接着写什么？
最后写什么？
同学们，你们真会思考，老师为你们感到骄傲！
现在我们先来学习实验前的内容吧。
【课件出示：
第一至三自然段。
】
同学们，请自读第一至三自然段，然后用自己的话说说教育家要求做的是什么实验？
有什么要求?
谁来试试?
同学们，让我们一起来读读这三个自然段吧！
这三个小学生能完成实验吗？
我们来读读课文的第四至六自然段吧！
【课件出示：
第四至六自然段】
能用自己的话说一说教育家和小学生是怎样做这个实验的的吗？
谁来试试？
【课件出示：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边喊：
“危险，快上来，一……二……”】
这里的“水”表示什么？
谁能用一个词来概括？
（危险）
同学们，这次实验成功了吗？
你从是怎么知道的？
【课件出示：
“顺利”，“一个一个提了出来”】同学们，这么快实验就做成功了，这个实验是不是很容易呢？
同学们，我们先来读读第四至六自然段，想想这个实验难在哪儿？
想好了跟同桌交流交流。
谁来说说？
（这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个小学生都急着出来，就会堵住。
）
同学们，那一个一个慢慢地上来，行吗？
是啊，井里是那么危险，必须马上出来。
同学们，让我们再来读读第四至六自然段，再次感受实验的危险和成功的不容易吧。
【课件出示：
第四至六自然段】
这么难的实验，为什么会成功呢？
同学们，让我们认认真真地读读【课件出示：
第七至十一自然段】，想想原因吧。
谁来说说实验成功的原因是什么？
（实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：
快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了。
）
同学们，小女孩是怎么想的？
【课件出示：
有了危险，应该让别人先出去。
】
有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读读小女孩说的话吧。
【课件出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”】
【课件出示：
不假思索】“不假思索”是什么意思？
同学们，老师看出来了，你们遇到困难了，还记得老师教过你们理解词语的方法吗？
那我们联系上下文来理解理解吧。
【课件出示：
“你为什么要这样做呢？
”教育家又问。
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”】
谁来读读？
同学们，现
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