六年级上册三单元回小导学案.docx
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六年级上册三单元回小导学案
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
9、穷人
课时
1
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、交流、理解课题。
质疑。
2、学生交流这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生初读自学：
读通读顺课文，自学生字新词，了解文章主要内容，并试着将全文分成三段。
你认为渔夫夫妇是怎样的人？
4、小组交流，全班展示。
5、分组分段读文。
1.出示课题、解题。
穷人是什么意思？
（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、布置初读要求：
4、学习过程中加强指导。
检测一：
小组展示交流课外搜集的资料。
检测二：
展示自学情况，教师点拨引导。
初读课文，初知大意，理清文章脉络。
目标二
1、自学第一部分。
深入体会句子。
2、小组内交流自己的体会，互相启发，让理解更到位。
3、全班展示。
4、重点读重点句子。
1、自学第一部分，你读懂了什么？
2、指导学生从词句着手，深入体会。
3、着重引导学生，关注心理活动、环境描写的作用，为下文作准备。
检测一：
巡视中查看学生批注。
检测二：
指名反馈。
自学课文第一部分，从哪些地方看出桑娜家很穷。
目标三
1、自学生字词的音、形、义。
2、提出困惑之处。
3、认读生字，识记生字词。
1、指名读生字词，纠正读音。
2、指导理解个别难词。
注意方法的指导。
3、指导难点字的识记。
检测一：
读生字。
检测二：
理解词语。
学会12个生字词，正确读写“舒适、搁板”等词。
回归目标
巩固拓展
师总结：
1、本文通过写，
让我们初步了解了渔夫夫妇
的品质。
2、在第一部分的学习中，我们还认识到了心理描写、环境描写对人物品质的烘托作用。
下一节课的学习中，我们将进一步主人公具备的美好品质以及这些描写的作用。
板书
设计
一、（1-2）等丈夫归来
9、穷人二、（3-11）忐忑抱回已死邻居的孩子
三、（12-27）丈夫回来，同意收养
教学反思
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
9、穷人
课时
2
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、回忆课文主要内容，对文章作整体的把握。
2、说第一部分使用到的描写手法，为下文学习作好铺垫。
3、自学第二、三部分，思考：
从哪些描写中看出桑娜和渔夫是怎样的人。
勾画句子，作上批注。
4、小组交流，完善答案。
5、全班交流。
6、感情读相关句子。
1、复习引入：
课文讲了一件什么事？
第一部分使用到了什么描写方法？
看出了桑娜是个怎样的人？
2、巡视指导学生自学第二、三部分，如何抓关键词，如何作批注等。
3、指导学生交流发言，重点教给学生如何有条理发言，体会作者描写的精彩。
（体会省略号的不同作用。
）
1、检测一：
巡视中查看学生批注。
2、检测二：
学生个别发言及答案统计等。
1、结合句子，深入体会桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现人物的品质的写法。
目标二
1、指名说一说续写的构想。
2、评议。
3、独立完成续写《穷人》。
4、修改，交流。
指导学生展开想象，续写《穷人》。
难点：
1、想象要合理，不能天马行空的幻想。
2、注意形式多样，别出心裁。
可以按时间续写，也可以直接写多年后；可以从这个故事接着写，也可以直接从一个镜头开始写，如：
“桑娜拉开帐子……”加入倒叙、插叙等。
3、各种描写的运用。
1、听学生续写构想。
2、练笔。
展开合理的想象，续写课文。
回归目标
巩固拓展
本文写了穷人桑娜夫妇收养两个孤儿的故事，通过环境描写、心理描写以及对话描写，把两个物质上很穷困，心地却很善良的人物形象鲜活地呈现在我们面前。
希望大家在以后的学习中关注这些描写，并在学习中尝试着运用这些描写。
板书
设计
桑娜：
9、穷人勤劳、善良
渔夫：
教学反思
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
10、别饿坏了那匹马
课时
1
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、理解“欺骗”的含义。
2、质疑课文。
3、自学课文，了解大意。
4、反馈交流。
一、导入谈话：
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：
别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（3）为什么会有这个欺骗故事？
这场欺骗的动机是什么？
1、指名交流生字词。
2、反馈交流主要内容。
1、初读课文，自学字词，说说课文讲了一件什么事？
目标二
1、自学课文，勾画表现残疾青年美好的心灵的句子，并作批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：
“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？
此时，摊主是怎么想的？
）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？
）
C．“别别别……”他急了，“碧云！
碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！
等碧云来拿！
”（他为什么急了？
）
D．可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
那么，“我”看到了什么呢？
请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？
马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
你还看到了谁的善良和美好？
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
1、老师巡视检查，指导。
2、学生交流反馈。
1、注意人物细节描写的学习。
2、交流中启发学生深入体会，并指导学生尝试完整的表达句子的理解。
3、感情朗读关键的句子。
1、理解课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
2、学习语言、行动、心理等描写。
回归目标
巩固拓展
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？
你身边又这样感人的事迹吗？
板书
设计
残疾青年：
热心、善良
别饿坏了那匹马
我：
爱读书、诚实、有志气
教学反思
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
11、唯一的听众
课时
1
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、课题质疑
2、读文自学
3、小组交流分段情况，主要内容归纳，说清楚事情的起因、经过、结果。
4、全班交流
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？
为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，自学课文。
1、自学生字词。
2、给课文分段并归纳文章主要内容。
3、说清楚事情的起因、经过、结果。
1、巡视检查指导
2、交流反馈
1、初读课文，初知大意，理清文章脉络。
说清楚事情的起因、经过、结果。
目标二
1、自读第一、四部分，勾画句子，体会到我的琴技如何。
2、进而揣摩作者的心理活动及感受。
自读第一、四部分，你从哪些句子体会到我的琴技如何。
进而揣摩作者的心理活动及感受。
1、巡视检查指导
2、交流反馈
2、理解第一部分和第四部分，了解作者琴艺的巨大变化。
目标三
1、自学生字词的音、形、义。
2、提出困惑之处。
3、认读生字，识记生字词。
1、指名读生字词，纠正读音。
2、指导理解个别难词。
注意方法的指导。
3、指导难点字的识记。
检测一：
读生字。
检测二：
理解词语。
3、学习生字词。
回归目标
巩固拓展
1、总结主要内容，文章结构。
2、疑问导思：
作者为什么会在琴技和心理上发生如此大的变化呢？
板书
设计
教学反思
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
11、唯一的听众
课时
2
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、按自学提示自学，勾画，批注。
2、小组按顺序交流学习。
3、全班发流反馈。
讨论引入：
我为什么会发生这么大的变化？
1、自学课文：
A、勾画描写老妇人神态的句子，说说体会到了什么？
B、找出描写老教授语言的句子，她说这些话的用意是什么？
对我有着怎样的影响？
C、因为老教授的鼓励，我的心理和行为发生了怎样的变化？
1、巡视指导。
2、发言发馈。
1、理解课文内容，从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护与鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
目标二
1、找相关句子，读一读，思考其作用
2、小组交流
3、全班反馈
引入：
文章中用到了很多环境描写，试着找出来，并思考能不能把他们去掉？
发言发馈
2、学习作者通过环境描写来烘托我拉琴时的心情有写作手法。
回归目标
巩固拓展
1、本文通过写，
赞美了，
表达了。
2、总结本文的写作特点。
板书
设计
神态：
三个“平静”
老教授
语言：
聋了、我想你一定、我能吗、真不错、谢谢你
11、唯一的听众敬佩、感激
心理：
沮丧——神圣感——沮丧——羞愧、兴奋——自信
“我”
行动：
蹑手蹑脚——溜走——勤学苦练——上台演出
教学反思
回龙坝小学校“三自”课堂语文导学案
课题
12、用心灵去倾听
课时
1
备课教师
李德勇
目标设定
学生活动
教师活动
检测方式
备注
目标一
1、自学课文，扫清字词障碍。
2、了解课文大意。
一、谈话揭题
1、教师：
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了
能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真
情啊！
今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：
用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？
（细心地听）用心灵怎么去倾听？
请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会
的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？
（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
1、读文，解词。
2、指名说主要内容。
主要事件一定说清楚，教师可作一定暗示，为下文自学作铺垫。
1、初读课文，了解故事内容。
目标二
1、自学课文，作批注。
2、小组交流。
3、全班发言，说体会。
自学课文，你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？
并说说自己的体会。
（学生自由发言）
1、巡视检查。
2、交流反馈。
尝试放手让学生自学，根据反馈效果，老师作相应辅导。
2、运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容，感受真情。
目标三
1、交流对这件事的看法，说自己的收获。
2、小练笔拓展。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：
苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：
汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：
苏珊为什么要留言？
你怎么理解她的留言内容？
（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：
就要离开了，苏珊想：
_____________________。
5、交流练笔。
1、交流反馈，互相启发升华。
2、练笔作品。
3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
4、小练笔。
回归目标
巩固拓展
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：
用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!
“人”字的结构就是相互支撑!
走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面
孔就是爱的表情!
告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
板书
设计
12、用心灵去倾听
寻求帮助
我——————————————苏珊
用心倾听、用爱帮助
教学反思
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