常规育人.docx
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常规育人
年度
编号
宜宾市普教职教科研项目
申请·评审书
申请类别∨A课题 B课题
选题分类D.教学改革研究（一般教学论领域）
项目名称常规育人
课题负责人________殷贤华
负责人所在单位南溪县黄沙中心小学
填表日期___二0一一年五月十五日
宜宾市教育科学规划办公室制
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守四川省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。
四川省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2011年5月15日
填表要求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式5份，复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系。
联系地址：
成都市红瓦寺街共和路8号邮政编码：
610061
联系电话：
（028）85258761、（028）85258090、（028）85251672
电子信箱：
jiaoyukeyan@或jiaoyukeyan@.
填表说明
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
申请类别共有两类，由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的中划钩；在“登录”栏中“申请类别”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。
A、重点课题B、规划课题
选题分类系指《四川省普教教育科研十五规划课题选题指南》中的课题分类。
在封面上请选项填写，限报1项，如：
“学科教学改革研究”（学科教学领域）“。
在“登录”栏中“选题分类”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。
A.综合研究B.德育研究C.课程改革研究
D.教学改革研究（一般教学论领域）
E.学科教学改革研究（学科教学领域）
F.信息技术教育研究G.心理健康教育研究
H.教育管理、学校管理研究I.职业教育研究J.教师教育研究
K.民族教育研究L.学前教育研究M.其它（自选）
“参加研究人员”指：
在研究中真正承担研究任务的研究人员。
本表第２页“近期与本课题有关的研究成果”指：
（1）此处的近期成果指：
三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；
（2）与本课题有关指：
近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
本表第３页：
“国内、省内研究现状述评”指：
就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
本表第３页“价值”指：
本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
本表第５页“重要的文献资料”指：
用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。
论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。
一、登录
课题名称
常
规
育
人
主题词
常
规
育
人
申请类别
A
重点课题
选题类别
D
教学改革研究
负责人
姓名
殷贤华
性别
男
民族
汉
出生日期
1964年3月
行政职务
校长
专业职务
小学高级
研究专长
常规教学
参
加
研
究
人
员
姓名
性别
年龄
职称（职务）
工作单位
殷贤华
男
47
小教高级
黄沙中心小学
覃先江
男
29
小教高级
黄沙中心小学
樊伟
男
31
小教高级
黄沙中心小学
唐龙
男
40
小教一级
黄沙中心小学
聂学海
男
35
小教一级
黄沙中心小学
周璐
女
25
小教一级
黄沙中心小学
刘庆华
女
32
小教一级
黄沙中心小学
叶大友
男
37
小教高级
黄沙中心小学
覃红梅
女
28
小教一级
黄沙中心小学
龚弟英
女
23
小教一级
黄沙中心小学
备注
参研人员还有：
刘正彬男方山小学滕德洪男清水小学贺德明男三台小学
滕明金男双石小学黄沙中心校的全体教师
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
小学数学教学的点滴体会
殷贤华
论文
县一等奖
01年12月
我心目中的小学数学课堂教学
殷贤华
论文
市三等奖
04年12月
狠抓教学“七度”提高教学质量
殷贤华
论文
县一等奖
2006年1月
提高课堂效率减轻学生负担
熊光远殷贤华
论文
县一等奖
2006年4月
小学数学课堂教学的几点建议
殷贤华曹吉傧
论文
县一等奖
2008年5月
三、本课题的主研人员殷贤华曾经承担的市级及以上研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
构建评价体系
C
2006年
市教科所
还没有结题
小学数学课堂探究式教学研究
C
2003
县教研室
已结题
四、课题设计论证
1、本课题国内、省内研究现状述评：
国内外对此研究，从理论上作了深刻的论述，主张抓好常规，这些理论不泛真知灼见，新颖独到。
实践上，全国各地对常规作了多方面的尝试，但在指导其他地方实际工作这一点上，其操作意义还不够大，特别是对于某一区域性的而又切实可操作的常规制度和机制研究还不够深入，还不够系统、完善，贯彻落实起来还有一定的难度，有实效的可借鉴施行的结果还不多。
2、本课题的研究思路：
（1）、主要观点：
坚持目的性和发展性的常规育人。
常规的形成性，它是针对学校各部门、各学科的整个过程，在活动过程中进行的训练，目的也在于及时获取信息，调节和改进工作，发挥其诊断功能，看它在原有的基础上进步了多少，以发展与提高作为常规的重要权重。
（2）、途径：
充分利用互联网上及有关教学常规书籍对实验研究教师进行培训，开拓视野，转变观念，提升理论水平和研究水平。
初步建立系列常规制度，并不断修订、完善，在其基础上进一步深化和提升，再辐射到镇、片区、全县。
（3）、措施：
建立课题领导组，加强课题研究的管理、组织和指导工作。
收集国内外已有研究成果进行梳理、提炼，借鉴参考最新常规育人体系，继承创新。
每周五下午第二节课后组织研究人员讨论、交流，及时分析、总结经验。
重视阶段成果的相关资料的收集、整理，作好阶段性小结。
适当采用“走出去，请进来”的方式，虚心学习，取长补短，以便及时调整、修订既有方案。
由于本项研究涉及面较广，还需争取校行政大力支持和配合。
（4）、目的：
促进教师教育教学方式和学生良好行为习惯的转变；促进学校管理水平、教师科研水平、学生综合素质的进一步提高；制定一套适合我校实际情况的关于常规育人的相对科学完善的方案，促进学生健康成长。
3、研究价值
创新价值：
对国际国内最新常规育人理论进行优化组合，罗列筛选，吸取内化，探索出新的观点和方法；全面实施素质教育，建立建全新的常规育人体系和机制，为学生终生发展奠定坚实的基础。
教改价值：
促进教师有效、扎实贯彻新课程理念，升华教育教学经验，提高自身的业务水平和理论素养，从而创造性地推进新课程改革。
应用价值：
在全镇学校广泛运用，用新的常规育人体系对学校、教师、学生进行科学地训练，促进广大师生观念意识和行为习惯的转变。
为县内同类学校提供具有推广应用价值的常规育人体系和机制。
4、预期效益
能真正落实素质教育，促进学生终身全面发展，让学校、师生及社会以全新常规育人观来正确认识和理解教育；促进教师教育教学方式和学生学习方式的转变；促进学校管理水平、教师科研水平、学生综合素质的进一步提高；进一步增强学校教育服务于社会的功能，实践好“真正办好教育为人民”的思想。
常规常起来了，教育教学就基本规范了；常规常起来了，教育教学的质量就一定会提高；常规常起来了，学校特色也会逐步显现出来。
5、达到目标
第一年规范；第二年示范；第三年模范。
五、完成课题的条件和保证
本课题研究队伍基本功扎实，专业理论水平较高，科研能力较强，对我镇的教育教学常规、提高教育教学质量的研究较多，有较丰富的研究经验，教师在这个方面获奖的论文较多，况且，他们对本课题的研究有较高的热情和坚定信心。
时间上，研究周期为3年（2011年5月至2014年5月），分三阶段完成，有较充足的时间保证。
六、研究计划
研究计划
（1）
序号
围绕哪些问题查找哪些
重要的文献资料（限5—10项）
资料来源及索取方式
1
《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
购买
2
《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育新课程改革纲要》
购买
3
小学数学课程标准
购买
4
《教师研究简论》周林
购买
5
《教育的重新理解》首都师大宁虹
购买
6
互联网上
网络查阅
研究计划
（2）
教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择
本课题研究面向全镇各小学，采用先试点再推进的形式，选择实验校（中心校本部），中心校本部对教育教学常规有一定的基础，从去年的9月起学校就开始注重，并加强了宣传的力度。
中心校先总结探索，形成初步方案，再向全镇推进，同时各校要有相应的子课题。
研究计划（3）
序号
主要研究阶段
阶段拟解决的问题及成果形式
1
准备阶段性：
（2011年5月至2011年8月）
申报课题，制定实施方案，明确研究组人员，组建课题领导组，查阅资料，做好相关准备工作。
2
实施阶段：
（2011年9月到2012年8月）
学习理论，调查情况，结合国内外相关资料，进行分类整理，整合创新，分班进行试点探索研究，收集形成相关的资料和数据。
3
总结阶段：
（2012年9月至2014年5月）
对各种资料、数据进行分析，写出研究报告、总结，做好结题准备。
最终成果及形式
1、《常规育人》实验报告
2、《常规育人》教师论文集。
3、形成一套学校、教师、学生相对科学完善的教育教学常规操作体系和保障机制。
4、全镇或更广范围内推广。
研究计划（5）
序号
调研、测查项目及学术活动
规模及时间
1
调查、收集镇内学校的有关教育教学常规方案
2011年5月至2011年7月镇内各小学
2
教育教学常规专题理论培训
2011年7月全镇各小学参研人员。
3
学术研讨会
2011年8月镇有关教师。
4
参研教师轮流上研究课
2011年11月参研教师
5
专题研究、经验交流会
2012年4月参研教师
6
参研教师轮流上研究课
2012年11月参研教师
7
课题提升
2013年3月参研教师
8
社会综合调查
2013年8月镇内各小学
9
经验总结会
2013年10月相关研究人员
10
完善资料
2013年11、12月参研教师
11
结题报告会
2014年4月镇各小学领导、实验人员、有关专家。
研究经费预算
总额
2011年
2012年
2013年
2014年
15000元
5000元
5000元
5000元
5000元
经费管理
单位住址
黄沙中心校
帐号
自筹经费
来源数额
中心校集15000元，相关学校共集5000元。
项目申请人所在单位领导意见
（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
）
组织申报单位意见
（由市、州教科所、教研室负责人撰写推荐意见，
报请市、州教育局、教委审核推荐）
市、州教育局、教委签章负责人签字
年月日
立项审查意见
审查主持人签字年月日审查组织单位（章）
批准立项后的分级共同管理
序号
管理人（签字）
年
月
日
管理单位
签章处
常规育人
实
施
方
案
《常规育人》课题组
二○一一年五月十五日
一、课题名称：
常规育人
二、问题的提出：
新一轮的课程改革从课程理念、目标、任务、体系、结构、内容等多方面比以往历次改革彻底而明晰，是一次全新的实验，它从人的全面终身发展的高度给教育带来了新的目标观、课程观、人才观、质量观、教师观、学生观，它要求我们从理念到行动都要有根本的转变才能更好地迈进新课程，真正实现素质教育，提高教学质量，这既是时代的需要，也是社会的需要，更是人的发展的需要。
要实现这个根本的转变，仅停留在观念及理论上那远远不够，必须要落到实践，没有实实在在的行动，任何一项改革只能是空谈，而保证这个转变的有力杠杆则是教育教学常规。
目前教师教得很苦，学生学得很累，课堂教学时间浪费，低效劳动的现象普遍存在。
不管你是否承认，现在有些教师确实适应不了学生的需要，在误人子弟。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是低效教学。
孩子刚进入小学时，多数孩子的基础都差不多（极个别除外），为什么通过小学六年的学习，学生的差距就开始拉开，当然原因有很多，但一个重要的原因是学生的行为习惯的问题。
如早晨没有读书意识、没有读书习惯！
实践证明：
苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”，就是为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才，那种靠加班加点培养出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
要实施高效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在教学各个环节上下工夫，多想学生之所想，又想学生之未想，最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。
就必须构建教育教学常规，从常规变成良好的习惯，从而大面积提高教学质量。
对于哲人来说，他们对习惯的感悟更是独到而深刻：
“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。
”
构建教育教学常规，是提高教育教学质量的一个方面。
据有关资料了解，国内外对此研究，从理论上作了深刻的论述，但我们认为它在具体的实际工作上的操作意义还不够大，特别是对于某一区域性的而又切实可操作的教育教学常规，研究还不够深入，贯彻落实起来还有一定的难度，有实效的可借鉴施行的结果还不多。
针对我镇的实际，通过对教育教学常规研究来促进教学质量提高，教育教学观念的转变，促进教师、学生素质的提高，进一步落实教育局下发的几个文件：
朝阳读书活动；阳光体育；国学启蒙教育，常规管理百校行，城乡环境综合治理等，深化课程改革，借以推进我镇教育教学向纵深发展。
三、课题界说
（一）教师教育教学常规。
教育教学常规是规范教师教学行为的主要依据，是提高教育教学效益的重要保证。
全体教师要进一步强化教育教学常规管理的落实，严格执行教师一日常规，严格执行教学的“六个常规”：
备课、上课、作业（练习）、课外辅导、组织实验、实施评价。
（二）学生行为习惯常规。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品质；播下一种品质，收获一种人生”。
学生良好行为习惯的养成是学生成就未来的保证。
全体教师要加强对学生良好行为习惯的训练和养成，各部门、各学科以学生一日常规为突破口，狠抓学生一日常规。
学生良好的学习习惯的养成，是提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大，指导学生从课前预习，课内准备，课后复习和作业，课堂听、记、思、说等方面形成良好的学习习惯。
四、课题依据
（一）、理论依据
1、人的全面发展、终身发展及社会发展的需要。
人类社会已迈进了全新二十一世纪，知识经济迅速崛起，国际竞争日益激烈，时代与社会呼唤具有高素质的新型人才，以人为本，注重人的自身发展已成为世界教育所关注的核心，新课程改革正是建立在这样的高度来重新定位我们的教育，联合国教科文卫组织强调让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存也正是这样的视角来要求我们的教育，这些，都是时代、社会所赋予教育的神圣职责。
2、多元智力及构建主义理论也提供了理论的保障。
3、新课程标准有明确规定。
（二）、现实依据
1、我镇有些学校，特别是三台小学、中心校本部在全面推进素质教育过程中，不断探索，已总结出无数卓有成效的教育教学常规体系，大力推动了学校教育教学质量的提高，这些成果、方案，将是我们研究的起点。
2、我们已进行了一些关于教育教学常规的前期实验、研究工作，充分结合各校实际，制订了教育教学常规方案及课堂教学常规标准，对我镇推进课改工作起到了强有力的导向作用。
3、镇内广大教师观念上已有较明晰的教育教学常规概念，都自觉与不自觉地在探讨、摸索合理的教育教学常规方案，寻找提高教育教学质量的新思路。
五、课题假设
在对教育教学常规研究的过程中，通过培训、研讨、交流等形式，加强新理论的学习，将会进一步转变广大领导和教师教育教学常规观念，以新的教育教学常规来重新审视我们日常的教育教学工作；将会进一步促进教师教育教学方式的转变，将新的教育教学常规观融入实际的教育教学的全过程，深入扎实地落实课改精神；通过中心校的试验，将会带动全镇，提高教育教学质量找到一些新的路子；将会促进教师教学、科研水平和学生素质全面提高，并以此对地方经济、文化等方面产生辐射，有利于在全社会形成切实推进素质教育的氛围；更重要的是将会形成一整套科学的教育教学常规体系、教育教学常规制度，建立健全应有的教育教学常规机制。
六、研究目标
1、对国际国内最新教育教学常规理论进行优化组合，罗列筛选，吸取内化，致力探求新的观点和方法。
2、对教师教学方式的转变寻求保障，促进教师创造性地推进新课程改革。
3、促进学校管理水平、教师科研水平、学生综合素质的进一步提高。
4、制定一套适合我镇实际情况的关于学校、教师、学生能广泛运用的相对科学完善的教育教学常规方案，建立健全保障运行的教育教学常规机制。
5、探索学校服务于社会的新路子。
6、大面积提高教育教学质量。
七、研究的内容
本课题研究的主要内容是制定和完善我镇教育教学常规方案，并为如何落实该方案找出有效的操作策略和方法。
具体可分为三个方面：
1、教师方面。
教师在教育教学中必须具备的教育教学常规。
制定、完善和落实教师的一日常规。
2、学生方面。
从学生的坐、站、听、想、说、看等方面入手，逐渐养成良好的行为习惯。
各部门、各学科制定、完善、执行学生一日常规。
3、保障教育教学常规方案运行的策略和机制。
八、研究活动设计
（一）、研究对象：
小学、幼儿教师和学生。
（二）、研究方法：
理论研究法、文献资料法、调查法、实验研究法、个案研究法。
（三）、周期：
2011年5月至2014年5月。
（四）、步骤：
1、准备阶段性：
（2011年5月至2011年8月）
申报课题，制定实施方案，明确研究组人员，组建课题领导组，查阅资料，做好相关准备工作。
2、实施阶段：
（2011年9月到2014年5月）
学习理论，调查情况，结合国内外相关资料，进行分类整理，整合创新，分校进行试点探索研究，收集形成相关的资料和数据。
3、总结阶段：
2014年5月
对各种资料、数据进行分析，写出研究报告、总结，做好结题准备。
九、研究措施
1、建立课题领导组，加强课题研究的管理、组织和指导工作。
2、充分利用互联网上及有关教育教学常规对实验研究教师进行培训，开拓视野，转变观念，提升理论水平和研究水平。
3、收集国内外已有研究成果进行梳理、提炼，借鉴参考最新教育教学常规体系，继承创新。
4、试点推进，辐射全镇。
先由已有研究基础的中心校，在其基础上进一步深化和提升，初步建立系列教育教学常规制度，并不断修订、完善，再辐射到镇内村小、乃至全县。
5、定期组织研究人员讨论、交流，及时分析、总结经验。
6、重视阶段成果的相关资料的收集、整理，作好阶段性小结。
7、适当采用“走出去，请进来”的方式，虚心学习，取长补短，以便及时调整、修订既有方案。
8、由于本项研究涉及面较广，还需争取到有关行政部门及社会的广泛支持和配合。
十、预期的成果及形式
1、《常规育人》实验报告。
2、围绕《常规育人》而形成的教师论文集。
3、学校办学水平、教师业务及科研水平、学生综合素质的提高。
4、形成一套学校、教师、学生相对科学完善的常规育人操作体系和保障机制。
5、营造较宽松的素质教育的社会环境，转变教育教学常规观念。
十一、研究的组织与管理
1、本课题是集体研究课题，采用总分协作式开展研究工作，并成立课题领导小组，课题指导小组，落实具体研究人员。
课题领导小组：
钟蜀霞黄沙镇分管教育人大副主任
殷贤华黄沙中心校校长兼党支部书记
覃先江黄沙中心校副校长兼教导主任
课题指导小组：
聂品南溪县师培中心主任
郭理坝南溪县师培中心副主任
李万林南溪县师培中心中学室主任
胡正武南溪县师培中心党支部书记
王才春南溪县师培中心理论室主任
赵华教育局教育股副主任
陈忠扬南溪县师培中心理论室副主任
陈玉才钟灵街小学校长
张清银钟灵街小学副校长
郭占春钟灵街小学教务主任
课题负责人：
殷贤华黄沙中心校校长兼党支部书记
课题研究组：
覃先江黄沙中心校副校长兼教导主任
樊伟黄沙中心校副校长
2、参研人员：
聂学海黄沙中心校办公室主任
周璐黄沙中心校德育办公室主任
唐龙黄沙中心校后勤主任
刘庆华黄沙中心校幼儿园园长
叶大友黄沙中心校数学教研组组长
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