部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案教学设计.docx

部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案教学设计

《我要的是葫芦》教案三

【教学目标】

1．读准字音，熟记字形，了解生字的字义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。

【教学重点】

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

【教学难点】

初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、歌曲激趣，揭示课题

1．播放儿歌《葫芦娃》。

小朋友们，你们会唱这首歌吗？

“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵花。

风吹雨打，都不怕，啦啦啦啦。

”

2．小葫芦是多么的坚强啊！

风吹雨打都不怕。

但是，我们今天要学习的主人公，也种下了一棵葫芦，小葫芦慢慢地发芽、长大、开花，后来结出了特别的特别可爱的小葫芦。

【课件出示可爱的小葫芦的图片】可是，后来这个人却一个葫芦也没得到，这是怎么回事呢？

？

3．让我们赶快进入新课——《我要的是葫芦》的学习吧！

二、初读感知，认读生字

1．答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2．播放动画课文《我要的是葫芦》，学生再次正音。

3．小组内采用多种方式朗读课文（分段、分角色朗读等），注意规正读音与断句。

4．“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘生字葫芦吧。

课件出示需认读的生字词：

húluténɡxièyádīnɡsài

葫芦藤花谢蚜虫盯着比赛

línagǎnguàimàn

邻居啊感到奇怪慢慢地

（1）检查生字读音。

①指生读带拼音的生字词。

②开火车读去拼音生字。

③全班齐读去拼音的生字词。

（2）仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

（学生指出容易读错的字，全班交流识记方法）

①老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念“lú”，组成词念轻声“lu”。

②相近字识记读音：

“令”—“邻”。

③“一字开花”识记：

赛（比赛）（赛过）（赛场）感（感到）（感动）（感觉）

怪（奇怪）（怪事）（怪物）慢（轻慢）（慢车）（慢慢地）

三、认读生字，指导写字

课件出示田字格中需会写的生字：

棵谢想盯言邻治怪

1．开火车读，同桌互读，抢读。

2．学生在小组内交流识记字形的方法。

3．学生在课堂上逐字展示分享实际方法。

4．教师范写，重点指导“想、盯、邻、怪”四个字：

想：

上下结构，心字底，上边是“相”，下面是“心”，在书写时，首先要注意观察生字在田字格中的位置，然后观察“心”字底的变化。

盯：

左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

邻：

左右结构，部首“阝”一共三画，左边是“令”，注意字的两部分在田字格中的位置。

怪：

左右结构，“忄”偏旁，右边是“圣”。

注意让学生不要读半边字，纠正读音。

动手书空。

教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

5．学生书空，教师巡视，相机指导。

6．同桌互相指正书空错误，整改后多抄写两遍，加强识记效果。

四、布置作业

1．抄写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

找出小葫芦都落掉的原因。

第二课时

一、听写生字，复习巩固

课件出示需会写的生字的读音：

kèxièxiǎngdīngyánlínzhìguài

棵谢想盯言邻治怪

（1）学生在练习本上写字。

（2）课件出示听写的生字，同桌互相检查。

（3）错字多写几遍，加强识记效果。

二、图文结合，自读感悟

【课件出示第一幅插画】请小朋友认真观察，哪个小朋友能说一说这幅图都画了什么？

在课文中找出相应的自然段。

（第一自然段）

下面请小朋友再看第二幅图，【课件出示第二幅插画】，这幅图与上一幅有什么不一样呢？

这一幅图展示的又是哪一自然段的内容呢？

（第四自然段）

之前那么可爱的小葫芦怎么变成了这个样子？

到底发生了什么？

（一）学习第1自然段。

1．【课件出示第一幅插画】，学生朗读课文第一自然段。

（1）教师范读第1自然段。

你喜欢这一自然段吗？

最喜欢哪一句？

自己读一读。

（2）学生找出描写小葫芦的生长过程的句子。

课件出示：

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

”

①哪些词语你特别喜爱？

②老师还欣赏一个词“挂”。

课件出示图片，学生体会“挂”用得准确形象。

2．来，我们把心中的喜爱读出来。

（配乐朗读）

3．比我们更喜爱葫芦的人是谁？

（种葫芦的人）。

你从哪句体会到的？

课件出示句子：

“那个人每天都要去看几次。

”（“看几次”描红）

4．如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

5．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第1自然段。

（二）学习第4自然段。

过渡：

【课件出示课文第二幅插画】那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

你有什么感受？

1．指导学生用惋惜、难过的语气读。

课件出示句子：

“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

”

2．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？

来，再来读读这句。

（三）学习第2、3自然段。

1．我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

（为什么葫芦都落了呢？

种葫芦的人不管它吗？

它是怎么落的呢？

）

2．孩子们，答案就在课文的2、3自然段中，想去看看吗？

只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。

有信心吗？

（1）第一关，会读。

认真读读课文2、3自然段，用直线画出种葫芦的人所说的话，用波浪线画出邻居所说的话，好好读一读。

课件出示种葫芦的人所说的话，用两种颜色区分。

他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

一个邻居看见了，对他说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”那个人感到很奇怪，说：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”

（2）第二关，会说：

同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。

一边读一边想象和体会。

第三关，会演：

分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。

3．在表演的过程中顺学而导，认识反问句。

（1）种葫芦的人有一句话时“什么？

叶子上的虫还用治？

”这句话是什么意思？

你可以换种说法来说一说吗？

（叶子上的虫不需要治）

（2）现在，你知道小葫芦都发黄、掉落的原因了吗？

造成小葫芦这样惨状的是谁呀？

（种葫芦的人，他没有去治葫芦叶子上的蚜虫）

（3）为什么葫芦叶子上的蚜虫，会影响到葫芦的生长呢？

（教师讲解葫芦的叶子与小葫芦的关系：

小葫芦的叶子通过光合作用和呼吸作用，给小葫芦的生长制造养料、运输养料，叶子生病了，小葫芦就没了养料供应，所以就从绿色变成了黄色，最后都掉落了。

有一个词语叫做“面黄肌瘦”，就是指人缺少能量，脸色发黄，身体瘦弱。

）

4．看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？

你能用上这些词来说说吗？

（“大吃一惊、后悔不已、恍然大悟”）

三、课堂小结，揭示寓意

1．小结：

事物之间是有联系的，发现问题要及时解决，不要等到问题严重了再后悔。

2．拓展延伸。

明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。

他会怎么做呢？

请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？

四、布置作业

1．想一想，小葫芦的成长还与什么息息相关呢？

在小葫芦的成长过程中，都需要注意哪些？

询问爸爸妈妈，把种葫芦需要注意的事项写下来吧！

2．吸取种葫芦的人的教训，自己种一棵葫芦或者其他植物吧。

【板书设计】

我要的是葫芦

事物之间是有联系的

绿葫芦（可爱）黄落？

黄葫芦（可怜）

不懂科学知识不听别人劝告

《纸船和风筝》教案三

【教学目标】

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；仿写句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

（指生回答）

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

）

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

（指生回答）

预设：

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。

）

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

）

四、布置作业

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

第二课时

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

）

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

预设：

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

预设：

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（生自由回答）

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？

他们是怎样和好的？

（指生回答）

2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：

当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？

（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：

“__________________！

”小熊____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：

当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？

在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字

课件出示田字格中的生字：

折纸张祝扎抓但哭

1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：

“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；

上下结构：

“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

四、布置作业

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

【板书设计】

纸船和风筝

松鼠山顶纸船

小熊山脚风筝