第一批第二学年远程学习作业参考答案.docx
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第一批第二学年远程学习作业参考答案
教师成长作业4
您喜欢这门课程吗？
请提出您的宝贵的意见，我们将根据您的意见及时修改和调整。
答：
我非常喜欢这门课程。
因为这门课程让我从全新的视觉角度审视教师这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
几年教师职业的摸爬滚打，几年步入社会的人情冷暖，当年的锐气已荡然无存，而这门课程就像一泓清泉注入我几近干涸的心底，又像一注新鲜的血液在体内沸腾，原来教师是可以这样的。
真是久旱逢甘霖，不过如此而已。
作为教师，需要不断学习，而不是固步自封；对于生活，我们需要不断提高自己生存的能力，也需要不断学习。
课堂教学作业1
在你实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？
最好用具体案例阐述或列举具体措施。
答：
1、更新教育理念，加强学习，提高修养。
只有观念更新了，才能在教育教学工作中表现出新举措。
思想观念更新最直接的方法就是与大师对话，即认真研读古今中外教育家的论著。
就是要从教育理论中寻找问题的答案，在与大师的对话中反思自己的教育行为，不断改进提高。
2、善于反思，勇于创新，加强实践。
在新课程理念的指导下，在与大师的对话中，肯定有所感悟、有所启示，那么，我们就要勇敢的去实践。
我认为一个有效的做法是撰写教学反思，将自己在教育教学工作中碰到的案例形成文字，用一个公式来表达就是：
经验﹢反思﹦成长。
3、明确教育教学的目标。
一节课如果目标不明确，我们的教学就失去了方向。
目标的明确，就是明确学生现在达到什么样的学习效果和即将达到什么样的学习效果以及将来达到什么样的学习效果。
4、要保证教师和学生之间的有效沟通。
教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，保证这种沟通和交流的顺畅才能提高课堂教学的有效性。
怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？
真诚的情感投入是前提，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。
另外，教师的语言要准确、生动、凝练。
教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种。
在教学过程中，教师应该充分利用准确生动凝练的教学语言和丰富的肢体语言，用爱心去呵护爱心，用情感去浇灌希望，用最有效的沟通最大限度的激发学生的思想火花。
5、不断优化教学过程。
对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。
我在每讲一节新课前，就反复研究教学计划，哪些是重点，哪些是难点，对于重点和难点要格外突出。
然后从优化教学内容和优化教学方式入手优化教学过程，根据具体的学习对象和学习环境考虑学习内容的组合、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。
最大可能的把教法和学法统一起来。
根据学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，同时注重实践操作，以及合作交流等教学手段的运用。
6、课堂要真实、朴实、扎实。
课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，我们也就是要从学生出错的地方和不明白的地方入手，让学生从不懂到懂，从不明白到明白，这就是课堂的真实性。
教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要让为学生什么都知道。
你要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，备课文，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。
教学过程中要学会抓住课堂里的生成性资源，让教学更具实效。
教学的实效性非常重要，注重课堂教学中中的“真实、朴实、扎实”，就能大大提高教学的实效性，帮助学生更轻松地学习。
课堂教学作业2
结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。
答：
三维目标是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。
知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，统一为学生的综合素质。
知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。
它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！
”，“这个人本事大！
”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。
过程和方法，实质就是能力和智力。
因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代社会的需要。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
学生学习作业2
案例分析：
阅读下面的案例，分析这个老师是如何指导学生掌握学习方法的。
［案例］哪个水龙头的水更好喝?
答：
在第一实验中，学生发现了想象与实验的矛盾之处，学生的主观想法和实验结果矛盾，从而激发了学生探究知识的能力；第二步，为了防止主观臆断，迫使他们采取了更严密的实验步骤，进行了范围更大、更为详细的调查活动，发现还是存在上述问题，学生由怀疑变为好奇，这时的实验活动时上升一个层次的，教师在激发学生的探知欲后，学生更为自觉的设计严密的方案。
第三步，学生的好奇促使他们想找到答案，这时教师给予了恰当的指导，“老师认为最好从不同的角度来分析原因”，而学生就从这方面开始了他们的分析研究活动，寻找原因，终于找到了问题的关键，教师恰到好处的指导让学生能够不断深入调查分析，从而也掌握了实验、分析结果、再次实验、更深入地分析结果、大胆猜测得出结论等一些列过程。
让学生明白，在不断的研究中获的新知的学习方法，而不能天马行空的去胡乱的猜测。
学生学习作业3
一、请联系你的教学实际，反思自己在面对学生学习错误时的态度和行为；如果你发现自己也有过将学生错误转变为学生成长契机的经历，欢迎你把教学案例写下来，与大家一起交流经验。
二、请阅读以下两则小故事：
答：
[案例分析]：
一天，第三组的组长收了组员的作业本后，迟迟不肯交给我。
当我问她为什么的时候，她很委屈的说：
“我们组还有一个同学没来呢！
我没收齐，不能交。
”“同学？
哪个同学？
他叫什么？
”我不解的问。
“他叫什么，我不知道。
他就坐在我旁边。
”听了这句话，我很吃惊——坐在自己旁边的伙伴，竟然一个月了还不知到叫什么名字！
再问问周围的孩子，不出我所料，也都不知道。
我们的教育是要让孩子学会交往，合作，生存等等。
但就孩子这一个月的情况来想，这一切又谈何容易？
[原因分析]：
孩子刚进入中学阶段，对周围的人或事还都很陌生。
心理上会有一种强烈的抵触，躲避的情绪，不太愿意与外界接触。
除了应对许许多多在他们看来很繁琐的事情外，似乎没有更多的时间去认识更多的朋友。
学习知识固然很重要，但作为未来的人来说，学会与人合作，与人交往更为重要。
而对于孩子来讲，所有的学习最好，最有效的方法莫过于在活动中让其学会交往，学会合作！
处理方法通过“我写我的伙伴”这个活动，让孩子们从中学会如何与人交往。
在制作《伙伴校报》中学会如何与人合作。
处理效果孩子们通过这次活动，逐渐活跃起来了。
他们不再畏惧陌生，不再羞涩，不再躲避同学的眼神。
愿意与同学交流，能在课上，课下与同学更好更有效的合作。
故事一：
答：
故事1中的校长采用了“将错就对”的善意的惩罚的教育方法，成就了一位著名解剖学家的成长历程。
故事2中的师傅用同样的一只碗，装满石子后还能渗入沙子，又能渗入水。
用这样简单的生活事实说话：
“你还没学够，知识是无尽的”。
他们采用的教育方式是特殊的、灵活的，他们都利用了学生的学习错误转化为促进成长的契机，这种教育方式不仅是学生乐于欣然接受的，也是对他们终身受益的。
反思自己的教学实际，不乏简单粗暴的教育方式，不但自己气得要命，学生对你也产生了逆反心理。
但值得安慰的是曾经也有过“让学习错误成为成长契机”的。
就在刚刚结束的学期里，在我所任教的班级里，有位陈同学，大眼睛、双眼皮，长得那叫一个“帅”，那叫一个“酷”。
可就是不愿意学习，上地理课就是吃东西，还打扰后面同学，乃至影响全班纪律。
一度感到很头疼，这样的孩子该怎样教育呢？
有一天，下课了，我主动走到他身边找话说：
“陈××，你长得真精神，想必脑瓜也一定很聪明，怎么就不用呢？
不然借给我吧！
”他一听老师的脑瓜都不如我，还要借我的，脸上立刻现出了自信。
“呵呵”地笑了。
等我再去他班上课时，他不吃东西了，竖起耳朵听课了，当节课的内容全背下来了，而且在期末复习中，他表现一直都很好，期末考试地理考及格了。
据说，这是他唯一及格的一科。
故事二：
答：
1、麦克劳德后来成为有名的解剖学家的故事，校长的处理方法非常高明和无私。
他知道麦克劳德对解剖非常感兴趣，不惜解剖校长的爱狗，说明麦克劳德对解剖的热爱已达到痴迷的程度，如果用简单粗暴的方法对它进行惩罚，其后果是生生扼杀了一个解剖学家。
校长权衡再三，决定因势利导，给麦克劳德进行了精心的“处罚”，也就有了收藏于英国皮亚丹博物馆的一幅骨骼图和一幅血液图。
这则故事给我的启发是：
对待学生的错误，要冷静分析，错误导致的原因、结果、原发的动机等。
尽量找出有力的一面或一点，顺水推舟，化腐朽为神奇，相反，若处置不慎，则会造成无可挽回的遗憾。
2、徒弟下山，师傅经教育又回到山上的故事，对我感触很深：
对于徒弟坚决下山的行为师傅没有说行不行，而是问了几个问题，通过对问题的解答，使徒弟终于回心转意。
这种教育方法非常适合教师们。
很多事情或很多问题教师一眼便能识破，但是也有许多教师选择了站在学生的立场想问题，和他们一道分析论证，甚至和他们成为朋友，更有甚者，不耻下问。
而不是以一个智者或长辈的身份去命令他们，必须如何如何，这般这般。
学生欢迎这种没有距离的促膝谈心，从内心深处自然的接受了教导。
教师也才真正实现了“循循善诱”这条教育原则。
也可以说是以子之矛攻子之盾，让他不攻自破。
这比让教师生硬的说教强一百倍。
3、答：
在第一个故事中，那位校长的做法令人称赞，有以下两点给我们以启示：
1、他能够在学生犯了在别人看来非常严重错误的请况下，以冷静的、宽容的态度对待学生，正是这种宽容在学生心中的震动远比惩罚更有力量。
它会使学生终身难忘的。
2、他善用学生错误提高学生的能力。
当学生出现错误时，那位校长没有给学生的“错误做法”判“死刑”，而要充分给予学生“讲理”的机会，挖掘错误背后的创新因素，给他布置新的任务，让其探索，这简直可以说是这位校长的一个伟大创举。
在第二个故事中，那位师傅的做法成功之处在于让其徒弟知道错在哪里，用“事实胜于雄辩”的方法将徒弟引导正确道路上来。
不管是学徒还是学习知识，学生都有认识出现偏差的时候，教师不可急于求成，“消灭错误”的做法或想法是不可取的。
因为学生只有在这样的反复过程中，不断修正自己对知识的理解与认识，才能达到更高层次的理解。
对一些过程性的概念错误，有时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用。
有些错误只有学生真正认识到“错在哪里”，才能很好地改正。
三、答：
中学生在解题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。
这表明主体能否顺利完成解题，除了依赖原有的知识技能外，还和本身的心理能力和智力品质密不可分。
有的数学题，主体虽已具备解决问题的必要的知识技能，但由于存在某种心理障碍，仍然可能出错，甚至无所适从。
因此分析并确定学生解题错误中的心理方面的原因，并提供有效的教学对策，对提高学生的解题能力有着十分重要的意义。
一、心理性错误的原因分析
从小学生的心理状态来讲，解题出错大致可分为两类：
视觉性错误和干扰性错误。
1.视觉性错误
视觉的感受器是眼，眼与视神经、大脑皮层的有机联系就形成了视觉。
数学问题的这一知觉对象的各个部分对大脑的刺激具有强弱的差别。
强知觉对象往往会抑制弱知觉对象在大脑中产生的兴奋，造成对弱知觉对象的暂时遗忘而出错。
2.干扰性错误
干扰发生的心理原因，是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定的、集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，在解题时，常常形成干扰而造成错误。
二、由于审题失误和不能正确分析题而产生错误：
正确解答任何一个化学问题一般都要通过如下环节：
审题、思考、解答、结论、核查。
上述这些在思维过程中是连续的，而各阶段中的任何一个环节出现障碍，都会影响结果，审题是一个先入为主的第一输入环节。
三、由于概念模糊，理解不全面或概念混淆而产生错误
概念是教学中的重要内容之一，稍有疏忽影响极大。
正确理解概念对培养学生的逻辑思维能力关系非常密切。
我们长说的思维，就是人们运用概念进行分析、综合、推理、认识事物的过程。
在形成概念的过程中一般都要通过观察、比较和分析、综合、抽象、概括等思维过程。
在这些过程中只要有一个环节发生障碍，都会对概念的理解和运用产生影响。
如：
理解上的似是而非，运用上的片面、割裂，丢掉思维理解的死记硬背等等。
学生学习作业1
请您对就“有意义的学习”为主题设计访谈提纲，对一个学生进行访谈，了解他（她）对学习的理解，并做好访谈记录。
答：
为了寻找答案，就有关学习的9个问题对学生进行了一个小访谈：
1、在学习中，我最喜欢
2、在学习中，我最看重
3、在学习中，我最讨厌
4、在学习中，我最开心
5、在学习中，我最害怕
6、在学习中，我最兴奋的是
7、我理想的学习是
8、在学习中，我最担心的是
9、我认为最有价值的学习是
意义：
通过这次访谈，我们作为教师可以清楚地了解到学生对于学习的看法。
对于他们来说只有在学习过程中找到乐趣，在学习过程中能不断提高自己的学习成绩。
这样才能使他们有信心学习。
访谈中有些学生的回答颇为有趣，有些回答也引人深思。
我们对学生的回答进行了分类，并适度提炼，发现对学生来说有意义的学习至少包括三个要素，即：
有趣、有效、有用。
1、在学习中，我最喜欢 思考问题
2、在学习中，我最看重 学习的方法
3、在学习中，我最讨厌 背诵课文
4、在学习中，我最开心 成绩有所提高
5、在学习中，我最害怕 今天的任务明天做_______
6、在学习中，我最兴奋的是 难题都解决了______
7、我理想的学习是 玩的开心，学习好__________
8、在学习中，我最担心的是 自己的学习方法不对头
9、我认为最有价值的学习是 学习知识，还要使用知识
小结：
学生对学习追求有趣、有效、有用,其实,也给教师教学提出了一个新的思考方向：
整个教学工作的各个环节都要努力
教师成长作业2
有关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，你对哪几句话最感兴趣？
你觉得哪几个教育案例或教育故事对你的教学最有帮助？
为什么？
答：
感兴趣的几句话:
1.一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。
2.教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。
答：
1敢于走出自我，从容换位体验他者。
Eiseley走在海滩上。
人们在拾着退潮后散落在岸边的贝壳和海星。
当走过拾贝者、拾星者们翻滚的锅旁时，他注意到远处一个长长的身影。
一个男人目不转睛地注视着沙滩上的什么东西。
最后，他蹲下来将一个物体掷过飞溅的波涛。
当Eiseley终于走近，他看到那个男人又蹲下来了。
在一个沙子和淤泥坑里。
一个海星笨拙地伸出它的胳膊，从令人窒息的泥浆里爬出来。
那个男人敏捷而又温柔地拾起它迅即扔到远处的海里。
“它可能还能活着。
”他对Eiseley说。
Eiseley有点尴尬。
他注意到没有别的什么人冒险来到这么远的海滩。
“你也拾吗？
”他问，那个男人指着躺在岸边奄奄一息的生命，轻轻地说，“只捡这样的，而且只为了生存”。
平凡的事人人都有经历,却很少驻足反思和比较.也由此建构的只有"完美的自我",宽容和接纳的心胸日益萎缩,学生唯师是从伴随成长,但若在教学中,师生间的纽带不是钢丝,而是有弹力的弹簧,是两者的同步游刃有余,那应该是不一样的效果.走上工作岗位的那一天？
不，只有当你踏上讲台，面对一张张稚气的面孔时，感受到了他们对你满怀好奇和期待，神情中充满了对你的依赖和召唤，等待你伸出手，把他们引向前方无限美好的人生，当这些足以激起你内心为人父母的品质，让你打破自我中心，去接近他们、聆听他们、体验他们的时候，你才真正当之无愧地成为一名教师。
2.让真实的关环温暖你我。
老师开始阅读故事。
全班同学都静了下来。
但是，随着故事的展开，学生开始明显好发现老师有点控制不住自己了。
她的声音在颤抖——不是有意这样做来创造戏剧性的效果。
这个老师真正地为故事打动了。
学生们感到的是老师在故事力量面前的脆弱性。
但他们同样也发现老师对故事的反应也同样感染了他们。
有趣的是，这些初中生中没有一个利用这个情境来取笑老师。
……老师感到最好停下来，她对一位同学说，“你能从这接着读下去吗？
”当故事读完后，老师发现许多同学都被故事感动了，有一些同学很快地用手指擦擦眼睛，还有一些同学低下头，不愿让人看到他们被感动的样子。
教室里寂然无声。
……它是这样一种沉默，使得故事余音尚在，让人反思，与某种深层有力的东西达成和谐。
3.对自己的永不满足是最好的教育,最优秀的大学。
英语老师对她四年级学生的书法质量很不满意。
由于字迹难认，她觉得读起来很困难。
上课了，英语老师小心地在黑板上用漂亮的流畅的书法书写着。
学生很清楚地看到老师不是胡乱把什么东西写下来。
接着，她退后几步，在从学生的视角来看自己的书法时，她说，“我希望你们注意到了我正在试图改变我的生活——从现在起，我希望你们能够看得懂我给你们写的东西”。
她接着又说，“你知道，把你的文章给别人看就像去赴一个约会一样，你得将你自己打扮得可以见人，让别人觉得与你在一起舒服。
我觉得我的书法有时发出“难闻的气味”。
现在，我决定改变它”。
这个例子在书中原先是用来说明榜样的力量的，要想让学生写得一手好字，教师的以身作则是最有效的。
当你有强烈的自我完善的念头时，生命的每一分钟都是学习的机会，这个时候你会在电视机前、麻将桌前如坐针毡，跳将起来去学习，学习对你来说不是苦事，而是生命的本能。
关键是你是否能有反思自己生活的能力，应该说，教师这个职业比起其他职业拥有更多反思的机缘，当教师看到孩子在通过模仿和创造来尝试新的可能性时，会注意到那些对自己仍然敞开的可能性。
孩子使我们认识到，作为大人的我也可以继续成长。
只是孩子比大人具有更纯洁的发展天空。
作为大人，我们的发展不完全在做加法，同时也在做减法，扔掉某些固有的习惯、想法、价值观，包括对自我完善、进步的麻木和漠视。
如果说到榜样作用的话，例子中的这位教师不仅向她的学生展示了她的一手练得的好字，而且向学生传递了一个不断进取、不断完善自身的生动丰满的人的形象。
多年后，学生从教师那里所会的知识也许已经逐渐丧失了适切性，然而，这位老师的生活热情、不断进取的精神却能鼓舞和影响学生。
实际上，教师职业和其它职业相比，更需要也更有可能获得真实性，因为教师面对的是学生，学生是最为纯净的人群，他们需要的同时也欢迎一个真实的老师。
如果教师仅是高高站于讲台之上，俯视学生。
也许学生会为他的才识、机智所折服，但永远感受不到一个真正有血有肉的人的美。
上文中，学生们不仅仅为故事感动，也为他们的老师拥有一颗敏感善良的心而感动。
学生更喜欢的是一个“真实”的老师，而不是一个裹紧自己的老夫子长衫，进教室前诚惶诚恐地把自己周身检查一遍，唯恐稍不留神就失去自己苦心经营的“师道尊严”。
其实师生之间，尤其是当今天信息技术颠覆权威，把平等观念深植人心。
教与学生的关系变得自然、融洽了。
自然才是美，教师只有把自己灵动的生命之魅淋现出来。
答：
有关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，我对以下几句话最感兴趣：
没有必要挑剔教师的长相，但是，教师应该有某种职业尊严感和内在的精神气质。
有良好的“精神气质”的人并不见得优秀、卓越，但他至少不至于委琐、琐碎、残忍、狠毒、出卖朋友、当面嘻嘻哈哈而在背后下毒手。
对我教学最有帮助的案例是顾明远老师提出的“教师的气质”。
教师应该有特别的气质，因为教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。
教师育人不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人、有智慧的人。
教师的气质不仅和服饰打扮外、相貌有关,还和丰富的知识、幽雅的谈吐、风趣幽默、文明礼貌、奉献精神、善良稳重……有关。
只要学生他服你,喜欢你,他就更喜欢学你教的学科。
要想让他喜欢,你必须有出色的地方。
教师成长作业3
在你的职业生涯中，你有哪些“宽容”并“赏识”他人的经历？
答：
有一位哲人说：
“年轻人犯错误，上帝也会原谅。
”为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，所以，教师对学生要做到宽容。
宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。
“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师的宽容就是太阳放出的光芒。
宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。
而教师应该做宽容的使者。
当然，宽容并不排斥严格，宽容并不等于放任自流、撒手不管。
如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。
任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。
中国有句老话，“严师出高徒”被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。
教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前提，让学生确实感受到老师是爱他们的。
严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做？
同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事。
我上课有个习惯，开讲前我总要清查班上的学生人数。
有一次发现三个男生（三个老出问题的男生）不在，我刚一问，好几个同学回答“操场上打篮球”，其中一个男生十分积极地说，“我去叫他们回来”，我就让他去了。
可是，到离下课只有几分钟的时候，他们才汗流满面的回到教室。
我当时那个火呀，真的是一腾就上来了，叫他们并排站在教室后面。
正准备大声吼叫时，出口的却是：
“我听说你们几个篮球打得好，四个人正好凑齐打边场子是吧，学校里面很快就要进行班级篮球赛了，我希望你们为班级争光，好好练球，只不过要利用课余时间练。
如果能够把今天这节课的学习内容补上就更好了。
”过后我也没再提这事了。
这几个男生从此再没有缺过课了。
虽然课堂上他们几个不是很活跃，但也老老实实坐在教室里。
作业题目：
谈谈以学生自评为主的多元评价系统的利与弊
为什么要构建以学生自评为主的多元评价系统？
你经常使用这种评价系统吗？
请联系实际谈谈以学生自评为主的多元评价系统的利与弊。
答：
新课程理念告诉我们：
讲究评价艺术，保护学生的创造热情。
对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
作业评价应将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，我们应该“用发展的眼光看孩子”。
作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。
另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。
平时，我是这样做的：
（1）分层评价，鼓励为主。
对于分层布置的作业，采用分层评价。
只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
例如：
做全对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。
这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。
（2）多向评价，共同参与。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“僵化”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习。
我改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自
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