20xx小学心理健康教育活动方案.docx

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20xx小学心理健康教育活动方案

20XX小学心理健康教育活动方案

促进学生心理健康，普及心理健康常识，配合学校心理健康教育开展。

下面是小编整理的20XX小学心理健康教育活动方案，欢迎大家阅读!

【20XX小学心理健康教育活动方案1】

一、活动背景

通过观察，发现本班的学生学习方面悬殊较大，导致有些成绩落后的学生上课不积极举手发言，课后也不与老师交流。

还发现本班的大多数学生不敢参与学校开展的各项活动，即使是有某方面特长的同学，总怕出丑，总认为自己的能力不够。

特别是在这学期的期中考后，与家长交流中得知很多学生的自信心受到比较大的打击甚至失去信心。

通过与个别同学谈话也发现他们缺乏自信心。

针对这一情况，在本班开展了一次《我能行》心理健康教育活动。

二、教学目的

1、通过活动，使学生能够认识自我，接纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

2、通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，接纳他人。

3、通过心理健康教育，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理，以良好健康的最佳心理状态去学习和生活。

三、教学方法：

讨论式、小品表演

四、活动过程

师：

同学们，期中考已过去，同学们不要对成绩过于介怀，重要的是总结经验教训，在新的学习中再创佳绩。

考的好的同学不要自负，考差了的同学也不要自卑，这节课让我们一起来认识什么是自信，并扬起我们自信的风帆。

下面让我们一起来欣赏一则这样的故事：

华罗庚是我国着名的数学家。

不过，在他读小学的时候，他的学习成绩并不好，所以，小学并没有拿到毕业证书，只是拿到一张修业证书。

读初中一年级的时候，数学课还是经过补考才及格的，所以，同学们都讥笑他，叫他是“废物”。

同学们的嘲讽并没有让华罗庚灰心，他暗暗下决心：

一定要学好数学，他也一直相信自己能够学好数学。

信心树立起来，就会产生无穷无尽的力量。

他知道自己并不比别人聪明，就用“以勤补拙”的办法：

别人学习一小时，我就学习两小时。

最后，他终于成为我国着名的数学家。

提问：

是什么促使华罗庚成为一名数学家?

生：

齐声回答是自信

师：

对!

是自信使的他获得了成功。

那你们有自信吗?

自信心又体现在哪里呢?

好的下面大家拿出一张纸来，写一写：

“我能行”（越多越好）;想一想：

你有哪些优点。

学生活动

（一）：

写一写：

“我能行”（越多越好）;想一想：

你有哪些优点。

师：

要想自信，首先要学会“欣赏自己”。

学生活动

（二）：

介绍自己所了解的伟人、名人中自信者的故事，然后分组总结自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点。

师：

总结他们的共同特征

自信的人共有的特征：

活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、言行一致、开放、幽默、勇敢、果断等。

师：

自信的含义：

自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。

学生活动（三）：

优点大轰炸：

同学们“不客气”的列出自己的优点，并说一说。

通过这一环节，找回最优秀的自己。

目的：

通过上述环节，使每位同学最终都得到自信和快乐。

学生活动（四）：

装扮“优点树”：

用写满自己优点的卡片，装扮我们的优点树。

目的：

让我们的自信和优点树一起，不断生长。

学生活动（五）：

听歌曲：

《我相信》。

师总结：

希望你们在这一活动中，学会接纳自我，建立自信心。

自信的迎接接下来的挑战。

【20XX小学心理健康教育活动方案2】

一、充分认识

加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。

科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。

应该说，我校学生具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。

面对现实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。

二、基本方略

根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。

学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。

因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。

这些原则主要包括：

1.目标性原则。

学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：

人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。

2.现实性原则。

根据当前学生的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的内容。

3.发展性原则。

学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。

因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。

4.差异性原则。

满足不同年级、不同学生的心理需要，保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的学生应该进行分类指导。

5.活动性原则。

根据实践性与应用性的要求，突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。

在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

三、主要任务

1、对全体学生开展心理健康教育。

要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。

要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育;增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、学生心理潜能和创造力开发。

心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。

因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。

它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。

同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

3、学生心理行为问题矫正。

面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。

要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。

要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。

具体包括：

学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等;身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。

4、实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。

课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。

除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导。

4、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。

挖掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境。

5、重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。

6、建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。

四、具体措施

1、心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事日程。

学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。

每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。

2、加强心理健康教师队伍建设。

特别是加强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面研究和实验。

培训办法：

集中短训（每学期开学前一周）与自学提高（每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩）相结合。

3、加强对心理健康教育的宣传。

心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。

4、加强对心理健康教育内容的指导。

运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻”心”的艺术。

攻”心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的”施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。

5、加强对心理健康教育方法的指导。

心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：

心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法......

五、组织分工

1、领导小组

组长：

唐东武

成员：

张斌王顺安梁圣祥金菊罗继兵李德平宋永华汤先红

领导小组办公室：

鲁修贤

2、分管主管

张斌（学校主管政教心育工作的副校长）

王顺安（学校主管教学教研工作的副校长）

3、课题运作

（1）心理健康教育研究课题：

《初中学生学习动机激发研究》（市教科所辖国家级课题研究项目）

负责人：

张斌

组长：

彭翠兰

组员：

丁敏杜业梅徐益珍钟莉刘燕贺红云郭英

邹书芳刘显悦杨榕陈前桂张美东雷月波范士平

（2）相近的综合实践活动课题：

《初中研究性学习实验》（省教研室立项课题）

负责人：

王顺安

组长：

张为芬

组员：

解风英黄金炼王燕贺红云官华荣

4、教师队伍

心理咨询室：

黄晶晶

心理健康教育兼职教师：

全体班主任