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特色发展
特色发展 文化育人
——基础教育内涵发展的路径
当前基础教育从整体上进入了内涵发展的新阶段,均衡发展成为今后义务教育发展的重中之重。
更加注重提高质量,注重内涵发展将是教育的主旋律。
这就要求我们必须改变千校一面的局面,突出选择性,多样化、个性化地办好每一所学校。
办好学校的根本在于促进学校的优质发展和持续发展。
重庆市从2007年初起在推进区域教育均衡发展中，紧紧抓住特色学校建设这个办好每一所学校的关键举措，不断将区域特色学校建设推向深入，从特色项目到学校特色，再到特色学校，而后直指特色学校建设的核心——特色文化。
这个专辑便是他们3年来特色学校建设推进成果的新展示，不乏新的思想、新的认识和实践层面新的提升。
我们认为，他们的研究和实践合乎当前以及今后区域教育发展和学校建设的新走向，是区域教育、学校教育全面走向内涵发展、高质量发展、个性发展的新追求。
学校走内涵发展之路，就是要走向文化育人的深处。
继2009年《人民教育》3－4期合刊之后，本刊再一次推出“重庆市特色学校建设”专辑，希望在即将颁布国家中长期教育改革与发展规划的“教育改革之年”，明晰发展的走势，找到发展的具体路径，从而实现基础教育的新发展。
第1部分导读
观念引领:
建设特色学校,推动基础教育内涵发展
特色学校建设是推动基础教育内涵发展的有效途径。
沿着这个路径,重庆的领导、专家、学者进行了这样的理性阐释:
●义务教育均衡发展最终是要办好每一所学校;特色学校建设是扬长避短的优势发展,是让每一所学校都精彩。
●“五个校园”建设背景下的特色学校创见策略。
●教育工作的组成要素都可以称为特色学校建设的切入点，关键是要找准外部的需求与自身条件的结合点。
●学校文化构建是特色学校建设成功的标志；学校文化建设首先就是学校价值观的反思与重构。
●在多元的文化背景下，选择学校特色文化定位的五个策略。
●基于文化导向的特色学校评估标准、方法及模型。
建设特色学校，就是办好每一所学校
重庆市政协副主席 陈万志
特色学校是什么？
特色学校就是认识和优化了个性的学校。
个性是什么？
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
如果将“个性”用于指向学校，个性即特色，是学校在长期的办学实践中形成的独特的、稳定的、优质的具有社会意义和教育意义的一种办学特征。
新课程的理念强调突出“个性”，包括学校、教师和学生的个性，我们要在尊重社会共性和主流价值观的基础上，开展个性教育，尊重、满足和发展个性，这才是社会进步的表现和需要，也是每一所学校生存和发展的根本需要。
然而，学校的“个性”怎样发展？
如何办好每一所学校，如何让每所学校都能成为培养多元化人才、培养学生创造力和创造精神的乐园？
于是就提出了特色学校建设问题。
当前全国各地特别是重庆特色学校创建活动的实践证明，建设特色学校是办好每一所学校的一种有效方式。
每一所学校都应该是富有个性的学校，具有独特文化的学校。
学校办得好不好，关键在于有没有个性，有没有特色。
特色学校建设，不是少数学校的事情，而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。
特色学校也不仅是城市所独有的，而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。
因此，每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现基础教育的全面发展、均衡发展、优质发展。
一、建设特色学校：
扬长避短优势发展。
办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。
特色学校，是在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，并培养出具有特色人才的学校。
建设特色学校，就是要根据不同学校的不同条件和特点，扬长避短，体现各个学校独特的办学特色。
学校在办学过程中，各方面发展不可能完全平衡，有的学校这方面发展快些，有的学校另一方面发展快些，允许这种发展差异存在，使一些学校在某方面发挥优势，不仅有利于学校之间互相促进，更有利于推动学校办学水平的全面提高。
特色蕴藏着优势，而优势体现着竞争力。
任何一所学校，不论是城镇还是农村学校，不论是大学校还是小学校、不论条件好的学校还是条件差的学校，都有着自身特长和潜在优势。
特色学校因校而异，就算是基础薄弱或受师资、生源等条件限制的学校，照样能办出自己的特色，关键是要能够充分挖掘自身的优势，找到个性化办学的新思路，促进学生成才。
正如国家总督学顾问陶西平在《大家不同，大家都好——关于学校特色发展问题的思考》报告中所说的：
“特色学校就是核心价值与附加价值的统一。
核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。
根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同，就形成了多彩的学校办学特色。
”这种特色正是一所学校发展的优势所在。
因此，要办好每一所学校，就要立足各学校的实际，合理定位，大力挖掘学校内部潜力，找到学校特色的突破口，把潜在的优势变为显性的优势，这样既会提高各学校的整体办学实力和核心竞争力，也可以进一步提升区域教育的整体水平，进而促进教育公平，实现城乡教育统筹发展。
二、建设特色学校：
以生为本科学发展。
党的十七大鲜明指出，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。
但无论如何，最后都要落到“发展”两个字上。
学校落实科学发展观，就是要围绕“发展”这个主题，坚持以学生为本，把提高教育质量，办人民满意教育作为发展的第一要务。
我们推进特色学校建设，同样要坚持科学发展，“以师生为本”，促进每一个学生全面健康发展。
目前，重庆市特色学校建设已取得初步成效，如重庆市巴蜀幼儿园的“创造教育”、重庆市南岸区四公里小学的“象棋文化——走好每一步”、重庆市九龙坡杨家坪小学的“立字立人——书法文化”、重庆市蜀都中学的“红色蜀都，善美人生”等。
这些学校之所以成为特色学校，不是因为学校某一方面的特殊表现，也不是仅有少数学生发展良好，更不是为创学校品牌而培养少数人才，而是既追求学生个性的发展，更追求全体学生素质的整体提高，其显现出来的是不同于其他学校的、绝大多数学生都认同、有利于学生“各取所需”更“优”更“特”发展的办学特色。
教育公平要求政府提供给每个孩子的学习条件、权利、机会平等，让所有的孩子都能受到良好的教育。
因此，只有让学生找到适合自己成长的学校，才能实现办好每一所学校，关注每一名学生的教育理想，也只有把学校建设成为特色学校，才能积极主动地参与社会资源的配置，使教育资源配置更加合理，区域、城乡、校际、群体间基本达到均衡发展的同时具有文化差异，才能满足社会与学生的要求，满足教育优质发展的根本要求。
三、建设特色学校：
文化为根内涵发展。
当今社会，文化多元化已成为现代社会的重要特征。
多元化的社会需要富有特色的多元化教育，而多元化的教育又需要学校的多元办学。
文化是一种价值取向，随着学校发展的深入，学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才具有优势。
正如重庆市教育评估院院长龚春燕所说：
“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。
在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志。
”
什么是学校文化？
由顾明远主编的《教育大辞典》中讲道：
“学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”，其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是价值观念。
从这个意义上讲：
学校文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，其文化底蕴的深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义。
随着素质教育的深入实施和新课程的不断推进，关注的重点从学校外部转向学校内部，从同质发展转向特色发展。
内涵发展就是一种特色发展，是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念，在特色的形成过程中使学校上升到一个新的更高的水平。
特色学校拥有一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，它不只表现为学校具有个性化的外部环境、独特的课程体系、教育教学管理制度以及优于其他同类学校的特色项目或技能，更重要的是它表现为凝聚在学校每一位师生身上的一种良好的气质、精神品质和思想行为，而只有这种内化到师生心里的文化力才是一所学校发展的根基。
因此，办好每一所学校，就需要形成各自独特的学校文化气质，这才是特色学校最本质的标志，也是追求教育内涵发展的长久之计。
对一个学校而言，无论这个学校在城市还是农村、条件好还是不好，要成为一所好学校，需要一位好校长，而有特色的校长才能把学校建设成为有特色的学校，有特色的校长才能把一所学校建成让人民满意、适合学生成长的好学校，才能保障学校实现可持续发展。
“五个校园”建设背景下的特色学校创建
中共重庆市委教育工委书记、重庆市教育委员会主任 彭智勇
2008年7月，重庆市委三届三次全委提出了建设“宜居重庆”、“畅通重庆”、“森林重庆”、“平安重庆”、和“健康重庆”的战略决策，这是重庆提高自身软硬实力的重要举措。
根据这一战略部署，按照加快建设长江上游地区教育中心和西部地区教育高地目标要求，在深入调查的基础上我们结合全市教育改革发展以及各级各类学校建设的实际，作出了在全市大中小学开展“五个校园”建设的决策。
一、“五个校园”和特色学校内涵解读1、“五个校园”内涵。
“五个校园”包括平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园。
平安校园建设着眼校园及周边环境整治，让师生安全、家长放心、社会满意；健康校园建设着眼于提高师生体质健康、生理健康、心理健康水平，培育青少年学生健康的体魄、良好的精神面貌和坚强的意志品质；绿色校园建设着眼于培育师生的环保素养和对环境负责任的精神，建设优美宜人的校园环境；数字校园建设着眼于加强教育的信息化建设，促进城乡教育资源共享，推进教育现代化；人文校园建设着眼于提高师生人文精神和人文素养，深入开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动，建设高品位、搞质量的校园文化。
“五个校园”是互相联动、互为依据、相互映衬、不可偏废的有机统一体。
平安校园是教育发展的保障；健康校园是教育发展的基础；绿色校园是教育发展的前提；数字校园时教育发展的支撑；人文校园时教育发展的核心。
建设“五个校园”是坚持以人为本、科学发展、和谐发展理念，深入实施素质教育，全面提高教育质量的有效载体。
“五个校园”建设理念的提出，对于已开展一年多的重庆市中小学特色学校创建工作具有重要的意义。
2、特色学校的内涵。
特色学校是在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的传统的学校。
其核心要素在于：
风格、成果、传统。
要成为特色学校，必须具备以下五个条件：
一是独特的教育思想，作为观念引领；二是立足本校实际，是特色学校创建的逻辑起点；三是长期的办学实践，特色学校的形成和发展过程是“理论——实践——理论”循环往复的过程；四是独特、稳定的办学风格，是特色学校的基础；五是优秀的办学成果，具有可信度，可让社会直观感知的办学风格。
二、“五个校园”建设与特色学校创建1、“五个校园”建设是特色学校创建的优质基础。
“五个校园”建设，既是对各种校园建设活动的资源整合，也是对学校建设的优化提升。
“五个校园”建设，既有硬件建设的要求，也有软件建设的要求，其核心都是体现以人为本，目的在于促进学校内涵发展，优化育人环境，丰富学校校园文化建设，切实提升办学水平，全面提高育人质量。
在全方位建设“五个校园”的过程中，重庆市建立了“五个校园”监督检查和考核评价制度。
从2009年起，市教委工委、市教委将“五个校园”建设纳入对各区县（自治县）、各高校、直属学校年度教育工作目标考核内容，对“五个校园”建设实行一年一考评，三年一复查，每年按照评价标准对创建学校进行考评验收，授予合格达标称号，并授牌表彰。
这种激励考核机制有助于学校“五个校园”建设工作，有利于形成全员育人，全方位育人的良好氛围。
特色学校创建也是促进学校内涵发展的有效途径，具有整体性、优质性、独特性、稳定性等特点，学校在“五个校园”创建过程中形成自身独有的特色、风格时，就已经为特色学校创建奠定了更为优质的基础。
2、特色学校创建是“五个校园”建设的凝练和升华。
创建特色学校是打造优质教育资源和推进教育均衡发展的重要举措，“五个校园”建设是城乡统筹背景下追求城乡优质学校资源、良好校园环境的必然选择。
根据重庆市“五个校园”建设的目标要求，到2015年，全市各级各类学校全部达到“五个校园”建设标准。
学校安全稳定、学生体质健康、校园绿化美化、教育信息化、师生人物素质主要指标达到西部领先、全国一流水平，这不仅为创建特色学校创造了优质条件，也为特色学校凸显“特色”提供了良好环境。
可以说，特色是优质的升华，“五个校园”建设不仅从整体上改善学校发展条件，也为特色学校创建过程中全方位、多角度地区提炼、挖掘学校特色创造条件，而只有在优质基础上的凝练和升华才能使之具备特色学校的整体性、优质性、独特性的基本属性。
3、“五个校园”建设与特色学校创建是相融共生的一体。
每一所学校都是一所潜在的特色学校，特色学校的“特”最终体现为一种文化理念，而建设“五个校园”才能真正体现校园处处有文化、时时有文化。
从平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园到人文校园，每一类校园的创建都可以是一所学校成为特色学校的潜在能量。
如重庆市人和街小学确立了“人和文化”和“人和精神”的特色理念，而这正是“人文校园”建设所涵盖的内容；重庆市渝中区民生路小学提出了“绿满民生”的“绿色教育”文化特色，正是“绿色校园”建设的根本意旨：
北碚区教委把“幸福北碚”五大工程和“五个校园”建设落到实处，加大了对“五个校园”建设的统筹和推进力度，等等。
当然，还有很多学校有着自身独特的历史文化底蕴、社会地理环境、现代信息技术等资源，在不断完善“五个校园”建设任务的同时，也造就了学校不同的特色。
反过来，在“五个校园”建设理念提出之前，有些学校已经开始了特色学校的建设工作，并形成了独特、优质、稳定的特色文化内涵，而这种内涵式的发展同样是“五个校园”建设追求的目标和理想。
因此，“五个校园”建设与特色学校建设虽不是同时提出，确是相融共生的一体化发展模式。
三、“五个校园”建设背景下的特色学校创建策略
目前，重庆市特色校园建设已经取得初步效果，“五个校园”建设也已经全面启动，在次背景下，要采取以下策略，更有效地推进特色学校创建。
1、整体化策略：
助推文化导向的特色学校评估。
通过研究特色学校评价、评估、测评等相关文章发现，对特色学校最核心的评估依据是文化内涵，这是学校文化包括学校理念、办学精神、教育观、人生观、价值观等方面的整体表现。
因此在“五个校园”建设中不能停留在达标、合格的考核阶段，要充分考虑包括学校硬件条件、师资力量、物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等多种因素的整体化锤炼，进一步将特色学校评估思路引到文化导向上。
2、优质化策略：
强调特色学校的和谐稳步提升。
“五个校园”建设要遵循两大原则：
一是特色性原则，在传统中挖掘新意，融合传统与创新，为“五个校园”建设注入生机与活力。
二是发展性原则，“五个校园”建设具有发展性、动态性等特点，要与时俱进，体现发展主题。
在“五个校园”创建过程中，我们要注意优质化的提升，比如整个校园内建筑规划与设计、教学楼和图书馆等硬件设施，校园环境的整体绿化、美化、净化，绿地、走廊、浮雕的设计与布置等等方面，都要注意结合特色、优质、发展性原则，这是学校内在精神的外化，体现了学校特色文化的深内涵和高品位，这样才可能增强师生员工的认同感和归属感，形成和谐的校园环境，体现特色学校水平的和谐稳步提升。
3、拓展化策略：
促进区域性特色教育高水平发展。
所有学校都围绕“五个校园”理念开展建设工作，无论是城镇还是乡村学校，都要贯彻落实“五个校园”建设理念，将其融入到学校方方面面的工作中。
众所周知，特色学校应当具有独特的办学思想，是一种长时间的文化沉淀，因此在短时间内不可能一蹴而就，但对于部分农村学校或薄弱学校而言，“五个校园”建设无疑将成为其特色学校建设的新起点和新机遇。
因此，特色学校创建范围得到拓展的同时，区域教育特色发展水平也将得到整体提升。
规划整体推进特色学校建设战略
重庆市教育委员会副主任 钟燕
特色学校建设问题是一个为教育行政部门与广大学校高度关注的话题。
重庆市自2007年以来实施的教育部"十一五"规划重点项目"中小学特色学校发展战略研究",经过近三年的研究,取得了初步的成果。
2007年、2008年市教委分别与中国教育学会、中国教育报刊社联合举办了两届“全国中小学特色学校发展高峰论坛”。
《人民教育》2009年3－4期合刊隆重推出我市“特色学校建设”专辑。
目前，已有20多个省市的300多个学习考察团来重庆实地考察，仅九龙坡区杨家坪小学就接待了130多个市外考察团。
为了进一步深入推进特色学校建设、着力打造重庆教育名片，在下一阶段，我们需要从一下几格方面认识和开展工作。
一、充分认识特色学校建设在基础教育发展中的战略意义1、特色学校建设是重庆市打造长江上游教育中心、西部教育高地的重要内涵。
建设长江上游教育中心和西部就爱偶遇高地，必须要取得领先长江上游和西部的教育成果及经验。
基础教育是教育发展的重中之重，基础教育取得跨越式的发展是实现重庆教育发展奋斗目标的重要保证。
创建特色学校体现了教育思想和教育观念的更新，实现了教育资源的充分开发和优化配置，突出了优质、个性、内涵发展的现代教育理念，符合党和国家的教育指导方针，符合科学发展观的实践要求，是未来学校教育发展的必由之路。
由于“中小学特色学校发展战略研究”项目的推进，重庆已在这方面取得了一系列的突出成果，有了先发优势。
因此把握好这个用我们的辛勤工作争取了的重要机遇，将为实现重庆教育发展奋斗目标，占居教育发展的领先地位创造良好的局面。
2、特色学校建设是实现城乡教育统筹、均衡发展的重要依托。
建设国家统筹城乡教育综合改革试验区，是建设重庆市统筹城乡综合配套改革试验区的重要组成部分。
在统筹城乡教育、实现均衡发展上，政府要做的就是均衡投入，这一点正在逐步实现。
但硬件的投入并不代表办学条件的改善，教师待遇的提高并不代表教师素质的提高，学习条件的改善并不代表学习成效的提高。
特色学校走内涵式发展道路，依靠学校实现自主改革，挖掘本校潜在优势，合理充分利用既有资源，形成自身特色，实现在国家有限教育投入下为国家增加更多优质教育资源。
这样，特色学校在国家财政投入尚未弥补足城乡差距时，能够依靠自身管理提升办学水平；在国家财政投入到位后，能充分利用各类资源实现办学水平的飞跃；还能充分利用已有优质教育资源进一步提升教育竞争力，创造教育品牌。
因此，特色学校建设能够为将爱丽舍统筹城乡教育综合改革试验区作出重大的贡献。
3、特色学校建设是深入实践科学发展观、推进素质教育贯彻实施的重要途径。
在教育工作中，科学发展观集中体现在素质教育的贯彻和实施上。
特色学校建设是素质教育的深化。
要培养“合格+特长”的学生，必须创办“规范+特色”的学校，这是近年来教育改革过程中涌现出来的各地现先进学校的基本经验。
当前教育工作中，最突出的问题就是学校间以应试教育为中心的恶性竞争。
这是典型的以同质化竞争为特点的“红海”竞争，其结果严重违背了科学发展观，严重影响了教育教学质量的整体提升。
特色学校建设倡导的是以独特性为核心的差异化竞争，这是现代管理推崇的“蓝海”竞争策略，可以在跨越式提升办学水平的同时，避免恶性竞争，促进学生的全面协调和可持续发展，赢得良好的社会效益。
全面推进特色学校建设，将突破应试教育造成的教育发展瓶颈，实现优质教育资源的大面积扩展。
特色学校建设的全面推进，将大大促进我市基础教育工作的发展，为重庆人民提供更为优质的教育服务，最终为宜居重庆的建设作出更大的贡献。
二、拓宽思路，加大力度，深入推进特色学校创建工作。
1、拓展创新，进一步丰富特色学校建设的内涵与途径。
我们有了大量的智育、体育、艺术教育等特长教育型的特色学校，还希望涌现大量具有鲜明特点和突出成效的德育、社会实践活动类型的特色学校，还希望涌现更多体现教育教学变革的特色学校。
既要有以教育教学具体工作为切入点的，也要有着力于管理体制改革、教育思想创新类型的。
既要有传统教育类型的，也要有面向未来的特色学校。
开展着眼于面向明天、迎接未来挑战的特色教育教学。
有了体现地方特色的特色学校，还要有体现开放胸怀的特色学校，开展民族文化认同、国际文化交流的特色教育！
在实现途径方面，可以从学校原有教育优势着手，可以从学校常规管理工作的精细化和改革创新着手，也可以从独特的办学思想着手，从学生的个性特长着手，从教育科研成果的推广应用着手。
教育工作的组成要素都可以成为特色学校建设的切入点，关键是要找准外部需求与自身条件的结合点。
创建工作还要尊重专家的指导，要有统筹规划，要结合自身实际不断拓展新的发展策略，创造新的成果和经验。
2、由点到面，进一步扩大特色学校建设的参与范围。
乡镇我市有100多所学校正在参与特色学校战略发展课题研究工作。
这还远远不够，必须进一步扩大参与范围。
市级的特色学校创建单位要在片区内充分发挥带头示范作用，带动本地区中小学的特色学校建设。
同时，也要在市级特色学校的创建活动的框架下，广发开展区县级特色学校的创建活动，使特色学校的建设深入到每一所中小学。
在特色学校群体出现的背景下，同一个特色建设方向的学校可以开展协作交流，建立特色建设联合体，互通有无，资源共享，形成发展团队。
我们更要高度关注农村学校、薄弱学校的特色建设。
虽然在我们的实验校中，有像巴南区木洞中学这样高举“平民教育”旗帜的农村学校，也有像渝中区人民路小学以“共享”理念实施农民子女教育的学校，但比例还不够高。
特色学校是农村学校、薄弱学校打好翻身仗的必然发展方向，必须引导和鼓励农村学校、必然学校积极投身到特色学校创建工作中来。
3、由浅入深，进一步提升特色学校的发展水平。
特色学校的建设是一个不断发展、不断提升的过程，需要把长期的积累和阶段性的跨越相结合。
已经在特色学校建设中取得初步成绩的，要进一步提升特色办学的水平，从已有的地区级、市级影响，扩大到国家乃至世界的影响；已经创建出局部特色的，要强化整合，以点带面，形成学校的整体特色；已经初步形成特色品牌的学校，要将爱能够品牌巩固起来，融入学校文化核心，形成支持特色长期稳定发展的机制，树立起经久不衰的特色旗帜。
在创建过程中，形成的经验和成果，要做好总结提炼，要按照科学研究的范式，将经验提炼为教学方法、教学规律一级教育思想、教育哲学。
特别需要强调的是，特色学校建设的根本在于促进学生的全面发展，因此特色不能浮在表面工作上，必须渗透到具体的教育将傲雪当中去，将特色建设作为提高教育教学质量的重要推动力，以学生的全面发展体现特色学校的建设成果。
三、充分彰显特色学校建设成果，着力打造重庆教育名片。
成功的经验和成功，会为更多的学校走上优质特色的发展之路提供现实可及的学习素材，牵引更多的学校更快地发展。
1、教育行政部门要加大投入，为特色学校搭建展示平台，为优秀人才脱颖而出创造条件。
教育行政部门要加大对特色学校创建工作的投入。
要将特点学校建设纳入到对学校的督导评估指标和学校领导干部的工作考核当中，却是激发基层学校创建特色学校的积极性；要为学校的创建工作提供支援，解决瓶颈问题。
同时，要采取现场展示、经验交流、专题报道等各种方式帮助学校打造特色品牌。
在这方面，渝中区连续两年承办“全国特色学校高峰论坛”，为渝中区和全市特色学校走向全国搭建了很好的交流展示平台。
特色学校的创建，要依靠优秀的教育人才，也培育了一大批优秀教育人才。
依托特色学校建设，我们要把这样一支人才队伍推出来，让他们成为“渝派”名师、名校长，甚至成为真正的教育家。
对于这些优秀人才，教育行政部门要为他们
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