南兴学校学生劳动实践基地建设方案.docx
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南兴学校学生劳动实践基地建设方案
南兴学校学生劳动实践基地建设方案
南兴学校学生劳动实践基地建设方案
广汉市南兴镇学生劳动实践基地建设方案
为切实加强我校劳动实践基地建设管理，全面实施素质教育，提高学生劳动技能和实践水平，培养学生善于观察，善于发现，善于总结的意识，增强学生动脑和动手的能力，结合我校实际，特制订劳动基地建设方案。
一、指导思想
全面推进素质教育，使学生树立正确的价值观，在劳动实践中激发学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感。
同时，让学生善于观察，善于总结，增强它们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的能力。
二、劳动实践基地建设领导机构组长：
李玉勇副组长：
罗志仲缪世伟
成员：
陈华志谢子安黄学军
三、目标任务
1、通过一系列的种植实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤的观察周围的事物和农业生产过程，提高学生的动手能力，从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。
2、学生通过观察发现，进行种植实践，增强他们的农业科普知识，通过写观察日记和科普小论文，提高他们的观察能力和写作水平。
3、通过一系列综合实践活动，如英语小组会话，美术小组写生等，使学生体验到劳动成果带来的快乐，享受成功的喜悦。
同时，学生在交流中学会合作，在合作中提升品位，团结协作能力和人际交往能力得到加强，同时激发学生热爱家乡，热爱自己校园的情感。
4、教师通过亲身参与，真正体会到综合实践活动是学校教育不可或缺的重要组成部分，与各科的教学密切相关，相辅相成，相互促进。
5、提高基地的示范作用。
6、提高基地育人功能和社会服务水平。
7、提高基地的建设水平，使基地美观、实用。
8、从小培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能。
四、劳动基地建设面积
学校拟将校内规划绿化面积分片划拨给各班自主经营管理。
（先期试验启动为现七年级各班，地点暂定住宿楼靠围墙的绿地，待实验总结成功后将向全校各班级推广）以种植各季蔬菜、瓜果等作物为主，以种植代绿化，使之成为学校的又一亮点。
小学一至三年级可以探索小手工制作产品的经营活动。
五、管理和任务
蔬菜基地按年级划分，在年级组长的带领下，各班班主任负责组织本班学生进行劳动实践活动，每学期进行“动一动比一比”活动。
种赏收品为劳动基地建设和综合实践课程的工作主线，以“品”贯穿整个建设过程，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。
1、蔬菜种子和秧苗由学校各班自筹资金购买，班主任组织学生负责种植。
成品由各班自主出售。
收益归各班用作班费。
2、德育处将对各班的实践基地命名为“XX班少先队劳动实践基地管理”或“XX班团支部劳动实践基地管理”。
3、劳动技术老师和其他指导教师深入劳动基地，与学生一起种植、一起管理，组织学生写观察日记，撰写科普小论文等，其作品可不定期展出，并评出“种植小能手”。
4、学校拟每学期进行一次以劳动实践基地建设和综合实践课为内容的作文比赛。
5、各班在组织劳动实践过程中，要确保学生遵守劳动纪律，确保学生安全，确保公共财产安全，确保基地周围卫生整洁。
广汉市南兴镇学校德育处
202*年4月
扩展阅读：
实践基地质量建设方案
202*年质量建设工作方案
为贯彻落实市教育局质量建设工作会议精神要求，科学有效地抓好我基地质量建设工作，结合我基地实际情况，经基地行政会讨论研究认为：
加强教师专业化队伍建设可以促进提高课堂效率；加强校本课程建设可以促进培育特色、发展个性；加强基地制度建设是为“提高课堂效率”与“发展个性”提供保障与支撑。
因此我基地决定从“教师队伍建设、校本课程建设、制度建设”三个方面着力，制定我基地的质量建设方案如下：
第一部分教师队伍建设
我基地原是一所全日制完全中学，根据市教育局的统筹安排，我基地在两年内整体转型为中小学生的综合实践活动基地，这就要求将我基地全体学科本位型教师转化为经验本位型教师。
在综合实践活动课这一新的领域，建设好一支具有科学教育理念、扎实专业知识、丰富实践理论、先进创新思维的，师德高尚的教师队伍，是在新的形势下实施素质教育，提高教育质量的关键所在。
为打造一支具有良好思想政治素养和业务素质，符合素质教育要求的高质量的教师队伍，特制定我基地教师队伍建设方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，贯彻落实市教育局质量建设工作会议精神，坚持以综合实践活动课程培训为核心内容，以提高教师素养为中心，以加强师德建设和教师课程开发能力为重点，促进教师专业发展，建设学习型团队，培养创新型教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力、甘于奉献、追求卓越的专业化教师队伍。
二、建设目标
【总体目标】建设学习型团队，培养创新型教师。
【具体目标】
1．进取状态的发展：
培养教师不断发展自身专业能力的愿望追求，提高教师的师德修养，增强对学生的爱心和提高自身专业素养的使命感。
2．专业素养的发展：
培养教师具有现代教育意识，能理解、认同新课程所倡导的教育理念，了解综合实践活动课教学的现状和发展趋势，能探讨综合实践活
第1页共12页动课教学的教学规律。
3．专业能力的发展：
帮助教师更新能力结构，培养具有综合实践课程项目开发能力、问题解决及行动研究的能力、教育策略的把握能力、课堂组织形式的选择能力、运用现代信息技术的能力、有效协调人际关系与沟通表达的能力、创新思维与实践的能力、批判性自我反思能力的专业教师。
【分层目标】
1．10%的教师通过转岗培训成为综合实践领域的领军人物，三年内能在市级及以上课题研究中取得成果，在省级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市有一定影响力和知名度的综合实践活动研究型教师。
2．50%的教师能在现有的教育理论水平、综合实践的课程开发能力和科研水平上有显著提高，三年内能参与市级及以上课题的研究，开设市级及以上的公开课、观摩课或研究课，在市级及以上刊物中发表论文。
3．100%的教师参加校本培训，进一步改进教育观念，能认真参与转型转岗培训，培养成为具有一定课程开发能力的、科研型创新性教师，通过转岗培训达到适应基地发展需要的、能独立组织开展综合实践活动课教学。
三、主要措施
（一）以转岗培训为主线，加强师资队伍组建。
目前我基地在职在编教职工98人，其中本科毕业的有81人,高级职称教师22人，中级职称教师45人，其他职称教师31人，35周岁以下教师22人，35～45周岁教师46人。
教师队伍的特点是中年教师所占比例较大，他们的专业知识渊博，教学基本功扎实，教学经验丰富，能起到很好的表率作用。
青年教师所占比例较小，尚缺乏教学经验和科学有效的教育教学方法，科研课改工作也相对薄弱。
由于我基地在综合实践活动课程领域原来没有一个专业教师，现在要打造一支综合实践活动课方面的专业化教师队伍，坚持以转岗培训为主线，以社会公开招聘、引进优秀毕业生、吸收行业精英等方式为辅，加强师资队伍建设。
（二）以课程开发与课题研究为抓手，加强师资队伍培训。
1．通过抓课题研究，提高教师专业素养。
我基地积极申报省级重点资助课题“两型社会试验区示范性综合实践基地课程建设与实施研究”，聘请了教育部综合实践项目组负责人郭元祥教授等全国权威为课题顾问，构建起由“知名专家本埠精英基地教师”组成的三级课题
第2页共12页研究团队，推行“省、市、校”三级课题同时研究。
2．多管齐下抓好课程开发，促进教师培训。
（1）公开考试选拔项目组长，采取项目组长负责制，实现项目组教师的课程
开发与转岗培训同时进行。
（2）将全体教师培训分为“中层干部培训、项目组组长培训、课程开发教师培训、后勤工作人员培训”共四个层次，构建分层培训模式。
（3）采取“集中理论培训、团队合作研训、课程开发试培、拜师跟岗培训、外出参观培训、开发项目试验、项目总结修正、项目终级评审”八个阶段培训形式，有序推进教师转岗培训。
3．创建三级培训梯队，全员转岗共发展。
通过创建“青蓝工程”、“领雁工程”、“名师工程”，以“摆擂台、搭平台、给舞台”等形式来培训青年教师，培养骨干教师，打造名师专家，实现教师队伍三级梯队齐发展的局面。
4．开展专题系列活动，注入培训活力。
（1）积极开展党员“争先创优”活动，充分发挥党员的模范先锋作用。
（2）开展“读书月”活动，促进观念转变，强化学习意识，倡导终身学习。
（3）开展“三字一话”教师基本功评比活动。
（4）开展“我的课程我作主”课程开发大练兵活动。
（三）实行双轨管理模式，加强教师使用。
1．实行行政与学术双轨管理模式。
（1）在课程开发项目组实行学术管理模式，能力达到一定水平才能去上课（上课教师才能拿课时津贴），达不到要求的进行培训学习，一定时间内培训还达不到要求的待岗；学术管理中设置“普通教师——骨干教师——学科带头人——首席名师”四个级别，努力打造基地教师名气与威望。
（2）基地各部门中心之间实行行政管理模式，由教师发展中心负责对各课程开发项目组的培训与管理，对各项目组按“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容）要求开展课程开发与培训活动，培养提高团队开发管理能力。
（四）建立多元对话评价体系，加强教师激励考核。
坚持以人为本，坚持过程评价与结果考核相结合，坚持个人评价与团队考核相结合，建立起促进教师队伍可持续发展的多元对话评价体系。
如采取以下具体
第3页共12页措施：
1．每月开展“风采教师”评选活动
2．在学生中开展一次“我最喜爱的教师”评选活动。
3．在教师中开展一次“我最敬佩的好同事”评选活动。
4．出台一个基地教师质量考核标准。
5．制定一个教师成长积分考核管理制度。
第二部分校本课程建设
为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《综合实践活动课程指导纲要（202*）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202*－202X年）》等文件精神，建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的课程体系，促进我基地校本课程规范、有序的建设，逐步形成适应参训学校和学生需要的，体现我基地办学特色的基地课程体系，满足基地转型发展需求，根据市教育局质量建设工作会议精神，特制定本方案。
一、指导思想
根据《中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地项目》（教基一厅函〔202*〕35号）文件要求，以综合实践课程培训为重点，以提高教师专业素养、发展教师专业能力为主线，开拓创新，与时俱进，为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下良好的基础，也为谋划基地发展蓝图，稳步推进基地建设打下坚定的基础。
二、组织机构
（一）成立领导小组
组长：
尹友强副组长：
罗五定成员：
陈尽忠、冯继富、段意华、袁李华
（二）组织分工
课程项目开发组长经公开考试选聘产生，主要负责相应开发团队的组建，进行课程开发及课程项目库建设。
教师发展中心主要对这八个课程开发小组进行一些业务指导及协调组织与管理，负责制定相应的教师课程开发管理制度。
第4页共12页校级领导主要负责对各项目组课程建设进行考核评价与指导，（三）课程开发分组
序号1三育分类开发小组两型实践组快乐德育生活技能组道德实践组科技创新组人文智育通用技术组国学素养组生命安全组阳光体育素质拓展组组长张惠明李琼郭国勋张海荣冯杜肖湘乔吴拥邓穆峰蹲点指导陈尽忠23罗五定冯继富三、开发目标
1．以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为重点，培养学生创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。
2．创新教师课程开发模式，实行项目组负责制，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的课程开发专业教师团队。
3．初步开发出针对于初、高中学生的综合实践活动的全套培训课程项目，构建起符合我基地发展的综合实践特色课程体系。
4．逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进基地、教师、学生的共同发展和特色发展。
四、开发思路
我基地课程开发基本思路：
1．从实际出发，以生为本；2．全员参与，全面展开；3．开拓思维，重点突破；4．稳步推进，争创一流。
在课程开发过程中注意以下几点：
1．要突显地方特色，努力挖掘民间文化资源；
2．坚持自主开发与项目征集相结合的方式进行课程开发；3．以参观考察借鉴与网上搜索学习等多途径进行课程开发。
4．以编写活动方案为手段，加强课程项目库建设。
五、开发内容
我基地开发课程主要分为“快乐德育、人文智育、阳光体育”三大类。
第5页共12页快乐德育课程系列可开设的课程有尊师爱校篇、矢志爱国篇、理想前途篇、中华美德篇、遵纪守法篇、行为修养篇、心理教育篇、家庭教育篇；德育活动系列如学雷锋系列教育活动、环保系列教育活动；
人文智育课程系列可开设课程包括学科知识拓展类，如古诗词欣赏、网页动画制作、生活中的化学、科技创新活动等。
知识综合类，如能源的开发与利用、人与自然、人口问题、中学生消防常识等。
阳光体育课程系列可开设的课程有专题性大型活动系列如体育节、艺术节、科技节等；体育素质拓展类、生命安全类活动。
这三类课程不是完全孤立，而是相互交叉渗透、各有侧重，又相对独立的关系。
六、开发流程
课程开发可遵循以下流程：
明确课程目标→确定课程意向→研究小组论证→基地课程组论证→制定活动课程设计方案→修改完善方案→基地开课论证→开设课程。
1．课程意向：
即调查询问学生、挖掘学科课程资源、报刊杂志或网络信息等。
2．小组论证：
论证内容包括课程开发背景、基地环境条件、课程目标等。
3．课程组论证：
一是论证课程的可行性，基地是否有条件提供资源，是否符合学生的认知基础，是否有实践、研究的可操作性；二是论证课程的科学性，即课程本身是否科学、合理，是否对学生的发展有启迪和帮助。
4．开课论证：
实行三轮论证法。
第一轮，基地课程组论证教师的课程设计方案，提出指导性意见，教师修改完善，再次提交给基地课程组；
第二轮，课程开发教师给所在的研究小组成员“上课”，课后，研究指导者积极介入课程活动设计，在教师自我反思的基础上共同反思调整，并将前两轮的行动实践加以对比；
第三轮，课程开发教师给基地全体教师“上课”或带学生进课堂演练，在对第二轮课的行为自省的基础上进行的，应更多关注如何通过对第二轮课的修改完善，实现理念与经验的整合。
第6页共12页5．活动课程设计方案内容包括：
活动课程题目、活动背景、活动目标、活动对象、时间安排、活动准备（需准备的器材、场地布置、活动前的分组分工安排与要求等）、活动过程（或活动实施）、活动评价与活动反思等部分。
六、主要措施
（一）加强管理机制建设
1．建立理论学习中心组制度。
采取集体培训、团队培训与个人自学相结合的形式；采取集中培训、分散跟岗学习与外出考察等形式，通过上交读书笔记、考试竞赛等方式，督促中心组成员加强政策理论、综合实践课程理论和管理理论等学习，不断优化干部队伍知识结构，提高政策水平，增强管理能力。
2．采用项目组组长负责制的捆绑式培训，实行项目开发经费预报审批承包制度，提高培训针对性和实效性。
3．制定并完善教师培训评价考核办法，加强对教师的评价考核，充分调动广大教职员工的工作积极性和转岗学习主动性。
4．采取每期进行两次项目开发进展汇报反思交流会制度。
5．采取每期进行一次课程开发优秀项目评审交流会制度。
（二）建立多元化评价机制
基地课程开发的多元化评价机制包括评价主体多元化和评价方式多元化。
1．对教师课堂教学评价。
实践活动课教师课堂教学评价记分表
项目组活动主题日期班级.评价指标背景分析（10分）评价考核要点1.对为什么开设这门课程分析清晰明了。
2.该课程在综合实践活动课程体系中所处的地位。
3．活动主题符合学生兴趣、符合生活实际、符合学生年龄特点。
1．体现了三维目标要求。
目标设计（10分）2．重点明确、难点清楚、层次分明、措施对路。
3．明确具体、操作性和可测性强。
对象分析1.对活动对象的知识掌握情况、年龄特点、心理特点分析到位。
记分（10分）2.根据对象特点，有预见性地分析对活动课堂的影响。
活动准备1.活动之前的材料准备、场地布置等工作到位。
第7页共12页（10分）2.活动之前学生小组分工安排到位。
1．主题引入生动，环节之间有效衔接，逻辑性强。
2．时间把握得当，各环节的时间分配科学合理，注重点拔引导。
3．互动交流注重层次性、开放性、科学性和艺术性。
过程指导（30分）4．学生自主合作、探究学习内容适宜、目标明确、方式灵活。
5．注重分层安排活动体验，能体现出学生的创新体验过程。
6．注重整理归纳，引导学生探究发现，帮助学生构建认知。
7．注重真实体验，教具及教学媒体的运用得当。
1．活动中学生参与积极、兴趣高、氛围浓。
课堂效果（20分）2．学生小组合作配合得当，能顺利完成相关任务。
3．通过适当的方式展现学生活动收获和成果，预设目标达成度高。
1．教态亲切自然，端庄大方。
教师素质（10分）2．普通话比较标准，语言简洁生动，文字书写规范，。
3．有效驾驭课堂，能机智处理教学突发事件。
评语与总分2．对学生课堂表现评价。
评价指标活动态度和习惯评价要求认真参与每一个项目或每一个课题活动，做好记录，完成所承担的任务；主动提出各种设想、活动中不怕困难和艰苦等，养成良好行为举止。
以上三方面主要通过学生在活动过程中的外显行为来考察。
深入理解活动项目和研究课题，在实践中主动观察、积极思维、认真操作和善于合作交流，实现知识迁移；主动学习基本生活、生存技能；勇于探索研究活动方式。
一个完整的课题研究结束后，成果可有多种表达形式，包括实验报告、口头阐述、手工作品、多媒体课件等。
考察指标主要包括成果的科学学习能力和方法研究结果（适合课题研究类）性和创新性。
自我发展认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习研究活动积极自觉做出贡献；积极参与各种体验，认识和发展自我；主动表现某些方面第8页共12页的个性特长。
3．学生评价方式。
（1）自我评价和他人评价：
主要采取学生自评、互评与教师等人员他评相结合的方式来进行。
在实际操作中，要以学生自评为主，他人评价为辅。
（2）过程评价与结果评价：
过程评价以纪实性评价为主，学生根据有关要求自我检查活动的进展情况，随时作出有针对性的自我改进。
结果评价是对学生完成一个研究课题或一件作品后，对结果进行客观评定。
在具体操作中，以过程评价为主，结果评价为辅，允许有多种答案存在。
4．对活动课程方案的评价。
评价指标评价要求活动主题活动主题诠释明确、立意新颖、具体，立足学生长远发展。
活动背景开设这门活动课程的背景分析清晰明了，贴合学生生活，符合认知需求。
目标明确、层次分明，设计合理、恰当，符合基地办学宗旨、符合生活实际、符合学生身心发展的特点。
活动之前学生小组分工安排要有预见性；因地制宜，活动之前的器材准备、场地布置等设计到位。
设计科学、合理，层次清晰，重点突出；学生活动积极主动、情绪高活动过程涨，勇于展示自我，参与面广；教师能微笑面对学生，点拨、提示及时、准确，语言准确生动，应变力强；能对学生进行多元、正面的评价，与学生互动，情感融洽。
面对全体，关注个性，强调体验。
活动评价对活动过程中如何对学生进行评价，方法恰当，最好设计出操作性强的评价表册。
能对整个实施过程做诊断式反思，做策略调整；能对环节、细节做剖活动反思析式反思，进行“二度开发”；能对学生的非智力因素做出针对式反思，作针对性设计。
根据以上各指标的评价，由基地组织专家评审团进行评价，形成对该活动课程方案的操作可行性的整体评价。
5．教师评价与团队评价。
活动目标活动准备第9页共12页对教师课程开发工作评价考核采取积分形式进行管理，主要包含：
考勤积分、宣传积分、课题研究积分、课题开发专题活动积分、项目成果积分、论文成果积分等。
团队内所有教师个人积分的平均值作为该项目组的团队积分。
这样体现了过程评价与结果考核相结合的原则；个人评价与团队考核相结合的原则。
这样有利于凝聚团队力量，形成团队合力，发挥集体智慧。
第三部分制度建设
我基地由原来的县属高中区划调整到市直属单位之后，原有的一些管理制度还没有进行一次全面修改。
目前，我基地正处于由一所普通完全中学向学生综合实践基地转型时期，而原有一些管理制度难于适应基地发展的需要。
一个单位制度不全、职责不明、管理失衡将是制约单位内部管理、实现提质增效的一个瓶颈。
为了强化我基地内部管理、加强基地制度建设，根据市教育局质量建设工作会议精神要求，制定本年度制度建设工作方案。
一、遵循原则
（一）以人为本原则。
科学发展观的核心是以人为本，促进人的全面发展。
促进人的全面发展，是基地教育的核心。
在基地制度建设中，如教育教学管理制度、重大问题决策制度、学习制度等等，要注重教师和受教育者发展的要求。
在基地制度的建立和完善过程中，注重师生的合法权益的保护和保障。
（二）民主集中原则。
在制度建设过程中，由于多方面的原因，很多时候一些意见是不统一的。
这就需要在充分论证、反复斟酌的前提下，坚持民主集中制的原则，少数服从多数，最终落实具体的条款、细则。
（三）科学创新原则。
任何一项制度的建立，都要体现科学、合理，都要体现公平、公正，符合绝大多数人的利益。
我基地转型为实践基地之后，不同于普通高中学校，所以我基地的制度建设需要遵循科学创新原则。
二、组织机构
本次制度建设成立领导小组，既要有分工负责，又要协调合作。
第10页共12页组长：
尹友强副组长：
罗五定
成员：
陈尽忠、冯继富、段意华、罗小虹、李成龙、袁李华、郭国勋、
蒋军、吴拥
三、阶段分工
第一阶段：
岗位职责制度建设（202*.04.12202*.04.30）
由党政服务中心罗小虹牵头负责，“六中心二室”制定相应各中心的部门职责以及每个岗位职责。
这是为了调动每个教职工的积极性，规范管理，同时明确工作职责，完善每个岗位的岗位职责，用岗位职责来考核教职工，做到有“制度”可依。
第二阶段：
管理规章制度建设（202*.05.1202*.05.31）
对基地原来制定的部分制度进行分类整理，如《部门岗位职责》、《三考奖励方案》、《教师培训管理办法》、《课堂教学督导评估方案》、《教师考勤制度》等。
由于这些制度还不完整、不成系统，部分制度由相应部门进行修改完善。
系统化制度建设分工安排表：
序号所属部门制度分块行政管理党务管理人事管理考核晋级档案管理宣传管理对外联络师训管理课程开发课题研究教育研讨课程改革教学管理学籍管理考试管理绩效工资学生评价安全管理德育管理后勤管理财务管理工会组织主要负责人把关审核罗小虹蒋军罗五定、吴拥冯继富吴拥罗小虹蒋军冯继富蒋军袁李华袁李华陈尽忠袁李华袁李华李成华李成龙陈尽忠李成龙李成龙李成龙郭国勋陈尽忠郭国勋郭国勋段意华冯继富段意华段意华1党政服务中心2宣传联络中心3教师发展中心4教学管理中心567学生服务中心后勤装备中心工会第三阶段：
初稿整理汇编（202*.06.1202*.06.30）
为了加强我基地制度建设，提高各项工作的规范化、科学化水平，本次制度
第11页共12页的修订和完善，内容涉及岗位职责、各功能室职责、党务管理、行政管理、人事管理、档案管理、评职晋级、师训管理、教学管理、绩效考核、德育管理、安全管理、财务管理等制度，在初步修正完善后的职责、制度、条例、办法等，在6月30日之前，将各类制度初步汇编成册——《基地规章制度汇编》。
第四阶段：
学习讨论完善（202*.07.1202*.09.25）
制度第一次汇编之后，在暑假组织全体教师进行学习讨论，收集修改反馈意见，对整个汇编制度再进行一次完善修改，经过教职工代表大会审议通过之后，在9月份开始全面实施。
第五阶段：
实施论证检测（202*.09.26202*.06.30）
制订的这些制度，虽然经过了制定、讨论、完善、审议等几个程序，在具体实施操作过程中，总还会出现一些设想不到情况，所以还必须在实施中论证检测制度的科学性、实用性与合理性。
本次教职工代表大会审议之后的整体制度试用期为一年，到202*年6月再进行全面修订完善。
在实施过程中，如果及时发现了一些制度的缺陷，经基地行政会讨论同意之后，可以小范围内进行补充与修
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