天鹅的故事.docx

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天鹅的故事

天鹅的故事

盐城市潘黄实验学校

教学目标：

知识能力

1、能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

2、学会本课生字，理解生字词。

过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学时间：

2课时。

第一课时

执教者：

张干

教学目标：

1、读准字音，理解部分词语，正确、流利地朗读课文；

2、了解课文主要内容，培养学生概括能力和质疑意识；

3、指导学生正确书写生字。

准备工具：

①课件；②在黑板上画好田字格

教学过程：

一、图画激趣，导入课题

1、今天，老师给同学们带来了一组天鹅画面[出示动态图]这是怎样的天鹅呢？

［出示：

（）的天鹅］

2、这节课，我们就来学习一篇关于天鹅的故事。

请同学们伸出手和老师一起写课题。

[师板书：

16、天鹅的故事]

3、一起读一遍。

二、检查预习，读通课文

1、读准字音

过渡：

课前，你们已经预习了课文，这些词语你会读吗？

[好、中、差生情况都要了解，体现在教师的指导下学生由不会到会的过程。

]

第一组：

湖畔胸脯窟窿边缘

畔（声母）脯（声母及声调）窟窿（轻声音节）缘（整体认读音节）

预设：

读得对的：

强调这些词中，读音上有什么要提醒大家的？

读得错的：

其他学生纠正，纠正后读错的学生要改正。

再指名一二名学生读词。

第二组：

寒潮沼泽颤动结束

预设：

读得对的：

这一组词读音上有什么要提醒的？

读得错的：

其他人纠正然后改正，你再把这个词读一遍。

同学们，对这一组的加点字读音上有什么发现？

读时注意点，谁再来读。

好，我们把两组词一起读两遍。

2、理解词语

过渡：

生字词你们已经会读了，老师想了解一下你们对词语意思的预习情况。

这里的“寒潮、沼泽”你理解吗？

[点击课件词语变红]

预设：

说的对的：

寒潮就是寒冷的气流。

沼泽是指水草茂盛的泥泞地带。

你是怎么知道的？

对有些不理解的词语，在预习时就可以查阅资料。

说的错的：

我们这儿前几天就降临了一次寒潮，天气突然变得很冷，天上甚至还飘起了雪花。

寒潮就是寒冷的气流。

（师）那沼泽呢？

指名生答

（师）我们学校后操场一下雨就会变得很泥泞，你能说它是沼泽吗？

沼泽是指水草茂盛的泥泞地带。

3、检查读书。

过渡：

同学们词语也理解得不错，书读得怎么样呢？

课文一共有8个自然段，请几位同学来读一读。

其他同学要认真听，有错的要及时帮助他们。

（将文字比较少的段落相对集中，好中差学生都要检查到，有错必纠，无错快过。

）

侧重指导：

第一自然段预设：

读得对的，这一自然段出现了好几处音译外来词。

你读得很准，带大家读一遍好吗？

读得错的，生纠正，错生改正读一遍。

就请你带大家将这些音译外来词读一遍。

第二自然段预设：

读得对的，问的语气读得很好。

读得错的，注意这儿是一个问号，把这句再读一下。

第三自然段预设：

“克噜——克哩”的读法

克噜、克哩之间用了破折号，读时声音延长。

范读“克噜——克哩”。

第六自然段预设：

这一段里长句子较多，读的时候注意要合理的停顿。

听老师怎么读最后一句。

[教师范读]学着老师的样子，把最后一句读一遍。

三、默读课文，概括内容。

过渡：

刚才同学们轮读了课文，那这篇课文写了关于天鹅怎样的一件事呢？

请大家再默读课文想一想。

[学生默读思考]

试着用两三句话说一说故事的内容。

同桌之间交流交流。

谁来说说看？

一个同学说，其他同学要认真听。

预设：

1、学生说的太简单。

教师引导你一下子抓住了故事的核心部分，真了不起，但你可以说的再全面些。

天鹅为什么破冰？

破冰的结果是什么？

都可以放进去说一说。

2、学生说的太复杂。

教师引导你把那么长的一篇课文用一段话说了出来，这是个很大的进步，但你可以把某某地方说得再简洁些。

3、学生分步说的。

教师引导你说得很有条理，如果把老天鹅和一群天鹅联系起来说就更好了。

4、学生说的不够流利。

教师引导谁能说得再流利，连贯些？

5、学生说的好。

教师表扬你真聪明，注意了老师刚才提醒的地方。

…………

四、再读课文，提出问题。

过渡：

了解了课文的主要内容之后，让我们以提问的眼光再读课文，看看你能读出哪些问题？

预设：

①提词语谁能帮助他?

[让学生自主解决，不能解决的放入第二课时分析课文时解决。

]

②提句子为什么称老天鹅是“破冰勇士”？

为什么把猎枪挂在肩头？

为什么把猎枪挂到墙上？

…………

[教师要肯定学生的问题]如：

你真会读书，找到了文中的一个关键（重要）的词语（句子），问的好。

这是一个非常有价值的问题。

是呀!

斯杰潘老人把猎枪不单单挂在肩头还挂到墙上，而且，再也没有动过，这到底是为什么呢？

这些问题下节课我们将深入探讨。

五、指导书写，完成作业

过渡：

这节课，我们初读了课文，初步了解了天鹅的故事。

现在让我们看看书后的生字吧！

（课件出示书后生字）

1、怎么写好这些字呢？

先仔细看一看，再想一想。

预设：

①“潮、腾、塌、缘、续、扩”这几个字都是左窄右宽的字。

②有三个字都是上下结构的字“号、昂”都是上小下大，“杰”上大下小。

③缘：

右上角不能多横。

④昂：

下面不能多横。

…………

学生说时，教师相机引导书写时要把握好生字的结构，强调特殊的笔画不能写错。

教师范写具有代表性的两个字：

缘、昂）

2、学生描红：

拿出笔，把书上描红部分描一描，注意正确的写字姿势。

（教师边巡视，边用红笔圈出好字。

）

3、刚才老师看到有好多同学在书写时特别注意了大家的提醒，字写得非常漂亮，我已经给他们的好字圈上了红圈，希望同学们今后能够得到更多的红圈圈。

4、课堂作业：

我们来看一下课堂作业。

（师读一遍，学生书写作业。

）

（课堂作业：

完成《习字册》16课作业。

）

六、板书设计：

16、天鹅的故事

第二课时

执教者：

周粉花

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3、指导学生复述天鹅破冰的场面。

4、学习文中的写法，练习场面描写。

教学过程：

一、导入

1、在上一节课中，同学们提出了这样的疑问（出示：

老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？

而且这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过？

）谁来读一读------

老人的话已经告诉了我们，你知道吗？

（指名回答）

原来，老人是被天鹅感动了，他也感动了你吗？

2、请大家打开课本，自由地读一读3～7自然段，看看最让你感动的是哪些地方，找出来，细细地读一读，品一品。

二、学习第5自然段，感悟老天鹅的精神。

指名回答（相机出示第5自然段）

1、这一自然段中哪些地方最让你感动呢？

可以是一个句子，一个词语，甚至是一处标点。

（引导学生抓住腾空而起、像石头似的、重重地扑打等词语，体会老天鹅勇敢果断和甘于奉献的品质）

2、同学们，想一想，在那冰封的湖面上，在那一次又一次的扑打中，你仿佛看到了什么？

3、多么勇敢的天鹅，它将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上，谁来读一读这感人的一幕。

指名读。

①、可以把自己的的感受融进去读。

②、脑中有画面就能读好。

③、齐读。

4、多么感人的场面啊！

谁来复述一下。

①、能抓住老天鹅的动作来复述，很好。

谁再来试试。

②、你能加进自己的想象，很好。

三、学习6、7自然段，感悟群天鹅的精神。

1、动人的画面还在继续，还有什么地方也深深地感动了你？

（学生自主交流）

你们都被群鹅破冰的场面感动了。

（板书：

群鹅）

2、（出示：

湖面上不时传来阵阵天鹅的叫声------）

（指名读）

如果我们也能通晓鸟语，就请你来细细揣摩，它们在说些什么？

（指名说）

这声音是坚定而有力的，让我们一起来奏响它------这叫声就像那激动人心的劳动号子------

3、这是一群------（板书：

破冰勇士）

这些顽强的破冰勇士，都是以血肉之躯为武器啊！

同学们，你感受到了什么？

想到了哪些词语？

------你们说得真好，能把它写到黑板上吗？

其他同学也可以把自己想到的词写在文中的空白处。

4、厚厚的冰面被这群齐心合力的破冰勇士击破了，来，让我们一起胜利地欢呼------（克噜——克哩——克哩）

5、这声音弥漫在文章的字里行间，这声音在遥远的贝加尔湖上空此起彼伏，这仿佛是一首与命运抗争的英雄的赞歌，来，让我们捧起书，一起重现当时的情景。

（师引读6、7自然段）

6、大家读得很好，轻轻合上书，你的脑海里出现了群鹅破冰的画面了吗？

用自己的话说一说，注意，请接着老天鹅破冰的内容往下说。

（出示：

老天鹅腾空而起，一次又一次地让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上------）

（指名复述）

评：

听了你声情并茂的复述，我仿佛看到了一个齐心合力的破冰场面。

四、总结升华，迁移仿写。

1、故事读到这儿，你们对天鹅肯定有了更深一步的了解。

出示：

（）的天鹅谁来说一说。

2、那么，现在，你们明白了吗？

（出示：

老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？

而且这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过？

）

说得好，让我们像斯杰潘老人那样深情地说------（齐读第8自然段）

3、多么可爱的鸟儿啊！

多么感人的故事啊！

在生活中，或者在电影电视中，你们一定也见过齐心合力完成一项任务的感人场面，谁来说一说。

①、指名说场面。

②、学生练写。

③、点评。

④对照要求修改场面描写。

五、板书设计：

天鹅的故事

老天鹅

破冰勇士

群天鹅