一等奖教案学年最新西师大版小学语文五年级上册《藏羚羊的故事》教学设计.docx

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一等奖教案学年最新西师大版小学语文五年级上册《藏羚羊的故事》教学设计

7.藏羚羊的故事

教学目标

1、学会本课9个生字，并能正确书写。

2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。

重点难点

重点：

引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。

难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学课时

两课时

【教具准备】

教师：

搜集有关藏羚羊的图片和人类残害动物的相关资料。

学生：

搜集有关藏羚羊的资料，了解有关关爱动物的故事。

第一课时

【课时目标】

1、初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。

2、了解课文内容，理清文章的条理。

学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。

3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。

教学过程

一、了解藏羚羊，引入新课。

1.教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），引导学生交流有关藏羚羊的资料。

教师向学生出示资料，介绍藏羚羊，指导“藏”读音。

藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。

主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只。

藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。

它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。

雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。

2.今天我们就来学习一篇课文，讲的是有关藏羚羊的故事。

板书课题：

7.藏羚羊的故事

3、解题，质疑。

看到课题,你知道了什么?

你还想知道什么？

（你能提出哪些问题？

）（师随机板书学生提出的问题）

二、自读课文。

1、教师出示本节教学目标：

①初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。

②了解课文内容，理清文章的条理。

学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。

③熟读课文，初步有感情地朗读课文。

2、出示自读提示：

（1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。

（2）积累文中的成语（画出来读一读）。

（纹丝不动气息奄奄肃然起敬）

（3）用“—”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法理解。

（4）用（）标出文中你最受感动的细节，有感情地读一读，并说说你为什么受感动（你从中体会到了什么）。

教师明确：

①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。

（体会老羚羊内心的急迫。

）

②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

（体会老羚羊的无助与哀求。

）

③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。

（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。

）

（5）文章讲了一件什么事？

按什么顺序写的，写了哪几部分重点内容？

（6）初读课文你有什么感受？

（7）解决学生围绕课题提出的问题。

三、交流反馈自学情况

教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。

4、学习羚羊“求助”部分

 1﹑通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：

小羚羊受伤了。

2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你会选什么？

板书：

惨

（出示小羚羊受伤的幻灯片。

）

3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。

（结合：

气息奄奄 渗联想老羚羊的无助与悲哀）板书：

渗（与同学一起比较两个字的异同，并写好这些字）

4、在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。

此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？

（谁能救救自己的孩子。

）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）

当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？

请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。

预设一、

5、出示幻灯片：

忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.

你读懂了什么？

从哪个地方感受到的？

“飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。

作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于……

“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。

爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。

把你的感受送回句子中，读一读。

预设二

6、出示句子：

令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

你是抓住那些词语来理解这句话的？

“乞求”是什么意思？

可以用什么词来替代？

老羚羊在乞求什么？

如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？

学生试答……

可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！

它怎么做的呢？

（纹丝不动）什么意思？

在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，

任凭他俩怎么吆喝，它也----

就是汽车从它身上碾过去，它也----

它想用自己的生命来换取孩子生的希望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。

预设三

7、出示句子：

这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

这一句中，老羚羊的动作有哪些？

它们对表达情感有什么作用？

“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？

老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。

读出这种情感来。

【课堂作业新设计】

1、我是小小书法家

yǎnkuànɡqūshǐchēxiānɡwénsībùdònɡ

qìxīyǎnyǎnxiǎoxīnyìyìsùránqǐjìnɡ

二、照样子写词语

湿漉漉________________________________________

马马虎虎________________________________________

扫来扫去________________________________________

三、修改病句。

（1）读了《藏羚羊的故事》这篇课文，使我受到很大启发。

（2）“我”心里有一种想捅马蜂窝的热烈愿望。

【参考答案】

1、眼眶驱使车厢纹丝不动气息奄奄小心翼翼肃然起敬

2、绿油油慢悠悠晃悠悠红彤彤

仔仔细细哆哆嗦嗦慢慢腾腾慌慌张张

跑来跑去开来看去说来说去走来走去

三、1、缺少主语。

有两种改法：

读了《藏羚羊的故事》这篇课文，我受到很大启发。

2.《藏羚羊的故事》这篇课文，使我受到很大启发。

2、用词不当。

正确的为：

）“我”心里有一种想捅马蜂窝的强烈愿望。

第二课时

【课时目标】

1、继续学习课文，了解科考队员救助小羚羊的经过和父子团圆的喜悦，体会科考队员对藏羚羊的爱护。

2、总结全文，拓展延伸。

培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

重点：

引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。

难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

【教学过程】

一、复习导入：

回忆上节老羚羊冒死求救的细节，说说你从中体会到了什么。

2、分析第二部分：

救治

如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。

眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。

请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉：

（肃然起敬）。

是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。

因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬；因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬；因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬；是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！

（板书“爱”）

带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读，体会科考队员对小羚羊的爱。

科考队员的哪些动作让你感动？

（拿矿泉水给小羚羊喝。

找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

将受伤的小羚羊抱回车上。

）

从这些动作中，你感受到什么?

（引导学生：

感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。

）

尽管老羚羊对孩子的爱如此浓厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能的，经过商量决定治好后送回来。

三、学习第三部分“团聚”，体会情感。

小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。

孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是：

希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！

请大家自读“团聚”部分，

通过阅读，找出你最能读出味道的一句话：

“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

”

  你读出了什么韵味？

科考队员注视着———，仿佛在说————，这目光包含着对————的————。

比较前一句话：

“藏羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去”。

藏羚羊注视着       ，好像在说      ，这目光包含着    对         的       。

（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。

”

藏羚羊为什么会消瘦？

想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？

）

正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。

品读“父子团聚”的场景

你是抓住哪些词感受到这份爱的？

前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面，那么，如今父子团聚的场景应该用哪个字来形容呢？

（喜）故事到这里终于有了喜悦的调子，邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。

四、课堂小结

1、在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？

2、创编诗歌，回扣课文，升华情感。

我们感悟到了这么多，我们的感悟都有一个相同点，那就是都包含着深深的“爱”。

让我们以“爱”为题，创编一首诗歌，送给所有心中有爱的人。

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1.课文讲了一个什么故事？

是按照什么顺序写的？

2.“忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。

司机紧急刹车，才避免了一场悲剧的发生。

”

对这个句子，有下面几种不同的理解，你认为正确的是（）

（1）藏羚羊被追赶，所以慌不择路。

（2）藏羚羊跑得太快了，收不住腿，所以“跪”了下来。

（3）藏羚羊是为了自己的孩子，冒死向路人求救。

3.找出下面句子里的动词写下来，并说说从这些词中你体会到了什么？

有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。

老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

动词：

我体会到

【参考答案】www-2-1-cnjy-com

1.课文按事情发展的顺序，写了一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过路人求救，在科考队员耐心细致地救护下，受伤的小藏羚羊伤愈回归大自然。

2.（3）

3.动词：

“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

【板书设计】

7.藏羚羊的故事

羚羊求救　队员救助羚羊团聚

人与动物和谐相处

【课后反思】

这是一个催人泪下、令人深思的故事。

老羚羊冒死截车，跪拜于车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。

全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。

文章构思巧妙，感情细腻真挚，耐人寻味。

《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”

根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。

2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

其中，引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。

为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。

因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

为此，本堂课的教学流程如下：

复习导入唤起新知——自主阅读初悟关怀——合作研读深悟关怀——品读交流深悟关怀——深入探究品悟关怀——拓展练笔内化关怀。

语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。

这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。

将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。