苏教版三年级上册《学会查无字词典》教学设计1.docx
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苏教版三年级上册《学会查无字词典》教学设计1
“学程导航”课时教学计划
主备人：
清江月影 施教日期 年 月 日
教学内容
2．学会查“无字词典”
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，整体感知课文内容。
教
学
重
难
点
重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
资
源
ppt课件、生字卡片、投影仪
布置学生挑选一张暑期生活的旅游的照片或画一幅暑期生活的画。
预
习
设
计
1.自读课文，自学生字新词，要求读准字音，在课文中理解词意。
2.把自己阅读感受比较深的句段画下来，练习感情朗读。
3.针对课文，提出自己的疑问，做上记号。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：
回忆导入，检查预习
学生回忆暑假生活中印象深刻的事情，先小组交流，再集体反馈
读课题，学生字：
查、词、典
学生读词，读准字音。
找到相应的句子，读一读。
结合课文，大体理解词语的意思。
第二板块：
初读感悟
学生分自然段读课文，边读边给课文标上自然段号。
学生理解“晒蔫”的意思，说说生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？
学生练读“似”的两个读音，并给“似”口头组词。
学生练说课文讲了一件什么事？
（在暑假旅游途中，爸爸教聪聪查身边的“无字词典”来理解词语的意思。
）
第三板块：
再读——理清脉络知文意
同桌合作朗读
交流课文的层次。
练说：
哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”
暑假旅游（第一自然段）
骄阳似火（第二～五自然段）
惊涛拍岸（第六～八自然段）
爸爸总结（第九自然段）
第四板块：
书写——看准字形练对字
读字组词
学生说说有什么好办法记住这些字。
学生看清这些字在田字格里的位置，说说怎样才能写漂亮？
描红、仿影、临写。
第一板块：
回忆导入，检查预习
1.同学们，在刚过去不久的暑期中，肯定有一些让你印象深刻的事情。
下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。
2.揭示课题。
板书课题：
学会查“无字词典”
3预习情况，示生字词：
查词典 聪聪 突然 烈日当空
岩石 声音 暑假 惊涛拍岸
帽子 解释 不断
撞击 晒蔫 不仅
一蹦一跳 山崩地裂
骄阳似火 似的 嚷
1.指名读词语，读准字音。
2.大体理解词语的意思
在课文中找到相应的句子，读一读，在语境中理解词意。
第二板块：
初读感悟
学习单一：
1. 读 大声读课文，把字音读准确，把句子读通顺、把文章读流利，并且标上自然段号。
2. 找 找出课文中“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。
3. 想 课文讲了一件什么事？
4. 时间：
4分钟
（1）指名读，小老师领读。
1.指名分自然段读课文，相机指导读好长句。
看图理解“晒蔫”。
生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？
2.学习“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。
3.再读课文，引导概括课文大意。
从时间、地点、人物、事情等要素练说。
第三板块：
再读——理清脉络知文意
学习单二：
1.读 轻声读课文，把课文读出感情。
2.想 整篇课文可以分那几个层次呢？
3.时间：
4分钟
1.同桌合作朗读。
2.引导学生理清课文的层次。
爸爸给聪聪解释了哪些词语的意思？
思考：
课文哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”的？
其他的自然段讲了什么？
第四板块：
书写——看准字形练对字
1.出示生字卡片，指名读字组词。
2.交流记字的好办法。
3.引导观察字的间架结构，说说书写注意点。
4.师范写。
巡视指导。
提醒学生的书写姿势要保持正确。
作
业
设
计
★
1．朗读课文。
2．完成《补充习题》第五页第一、二题。
★★
从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
★★★
想想“无字词典”到底是什么？
“学程导航”课时教学计划
主备人：
清江月影 施教日期 年 月 日
教学内容
2．学会查“无字词典”
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。
学会用“无字词典”理解词语。
3.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学
重难点
重点：
理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。
懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
难点：
学会用“无字词典”理解词语。
教学
资源
ppt课件、生字卡片、投影仪
预习
设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
3.下列的情景使你想到了哪些词语？
（1）春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
学程预设
导学策略
调整与反思
板块一：
检查预习作业
学生巩固认一认课文中的生字，并组词。
看黑板齐读听写的词语。
学生以小组为单位，练习有感情地朗读课文
板块二：
细读（二～五自然段）
学生看图，思考聪聪跟爸爸外出旅行，是怎样的一副装束？
心情怎样？
（一蹦一跳）
如果是你，你准备怎么回答爸爸的问题？
学生找出聪聪的回答。
“这不就是”
学生练读，把爸爸的不满意读出来。
学生读课文，看看聪聪的爸爸的解释。
学生联系自己的生活经验，让我们也来显一下身手，查“无字词典”，解释“骄阳似火”
板块三：
细读（6～8自然段）
学生思考：
聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的情景。
学生看图用几句话描述
学生读第六自然段。
（“惊涛拍岸”）
学生思考：
为什么会想起“惊涛拍岸”一词？
小组交流：
“无字词典”还能解释哪些词？
板块三：
拓展思考
学生思考交流：
从爸爸的话中，你读懂了什么？
“有字词典”和“无字词典”的含义。
齐读词语。
学生学着爸爸的语气，意味深长地读一读。
快速地默读课文，找找爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？
学生用“无字字典”解释“春色满园”、“秋高气爽”。
竞相开放、
雷电交加
板块一：
检查预习作业
1.揭示课题，板书课题。
2.开火车认读生字组词。
查词典 聪明 突然岩石声音
烈日当空 惊涛拍岸意味深长
3.练习有感情地朗读课文
板块二：
细读（二～五自然段）
学习单一：
1. 读大声读2~5自然段。
2. 想爸爸突然问聪聪一个什么问题？
爸爸满意聪聪的回答吗？
从哪里可以看出来？
3. 思还可以用什么来解释“骄阳似火”。
4. 时间5分钟
1.学习第二—五自然段。
（1）引导观察图片说话。
（2）指名读，组织交流。
课文是怎么写的？
从哪个词可以看出他很开心？
（3）爸爸突然问聪聪一个什么问题？
（4）全班交流：
如果是你，你准备怎么回答？
（5）聪聪是怎么回答的？
（6）爸爸满意聪聪的回答吗？
从哪里可以看出来？
（7）引导从爸爸的话中感受到他当时的语气。
（8）指名朗读。
理解“烈日当空”、“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。
板书：
骄阳似火——晒蔫
这是反问句，意思是——这就是对“骄阳似火”最好的解释。
这就是查“无字词典”，到我们生活中去寻找解释。
“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。
（9）组织交流，评价。
板块三：
细读（6～8自然段）
学习单二：
1.读 默读6~8自然段。
2.想 聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？
3. 思“无字词典”还能解释哪些词？
4. 时间5分钟
“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。
我们小朋友也会查了。
1.这时，聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？
看图用几句话描述。
朗读第六自然段。
2.面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？
3.引导学生从“涌、撞、山崩地裂”等词语中体会到此情此景是“惊涛拍岸”最形象的解释。
板书：
涌、撞、崩——惊涛拍岸
4.组织交流、评价
板块三：
拓展思考
学习单三：
1.读 默读9自然段。
2.想 爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？
3. 思举例“无字词典”还能解释哪些词？
4.时间5分钟
1.出示第九自然段。
2.理解爸爸的话。
（1）“有字词典”指用来查找词义的工具书。
“无字词典”指生活中的学问。
（2）从“不仅……还……”体会到要真正理解词语的意思，“无字词典”比“有字词典”更重要。
（3）出示词语，理解“意味深长”。
（4）指导有感情地朗读
3.区别文中查“无字词典”理解两个词方法的不同。
（理解“骄阳似火”，先提出词语，后在生活中找解释；理解“惊涛拍岸”，先感受生活中的现象，再与词语对照。
）
4.出示：
（1）请你解释“春色满园”、“秋高气爽”。
（2）下列的情景使你想到了哪些词语？
春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。
天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
5.同学们，记住爸爸意味深长的话，在以后的学习中，联系生活实际，在现实生活中寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更深刻。
作业
设计
★
1．完成课文后的第三、四题。
2．完成《补充习题》第5～6页的第三、四题。
★ ★
完成《补充习题》第7页第六题。
★★★
试着用“无字词典”来解释两个词语。
学会概括和品味
秋天也就随着这细细地雨从天上飘了下来，赶走了火热，丝丝清凉中竟然裹着几份寒意。
今天学习第二课《学会查“无字词典”》，对于这篇文章理解的难点就在这“无字词典”上，所以我们第一步就是要理解了这个，我首先让大家说说第一眼看到课题里的思考：
词典怎么会没有字呢？
没有字的词典怎么查？
这个词典在哪里？
加了引号说明不是真词典！
……
而要突破它，就必须在文中相关内容来推理。
孩子们很快找到了课文的最后的点题句：
爸爸意味深长地对聪聪说：
“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！
”
从中明白了“无字词典”就在我们身边？
原来我们身体所处的任何一个环境都是一部词典中的一部分，只要我们用心去体会就能从中获取知识，这就叫“无字词典”。
请孩子们例证时，多数孩子提到了爬山虎，它告诉了我们许许多多的知识与感情，是真正的“无字词典”。
那么文中谁在查这样的词典？
他们的“无字词典”又在何处？
他们从“词典”中又查到了哪些词语的意思呢？
提供句式：
（）在（）查到了（）的意思。
经过一番寻找和归纳，孩子们得出了结论：
课文写了爸爸教聪聪查“无字词典”的故事，他们在天空查到了“骄阳似火”的意思；还在大海边查到了“惊涛拍岸”的意思。
就这样的讨论中，我们完成了课文的主要内容概括，虽然刚刚起步，孩子们的节奏有些慢，但这样的能力是必须的，相信他们会越来越娴熟地运用起来。
今天的写字，因为时间关系没有能全程陪伴孩子，明显没有昨天的好！
下午我们学习了《小古文100篇》中的《读书》。
重点解决了对“异”的理解，抓住了两个带“异”的句子：
“其异者，不能人言。
”“不读书者，则与禽兽何异？
”孩子们通过自己的反复朗读，我在语调上进行了多种变化提示，他们理解了“异”就是“不一样”的意思。
对于禽兽的本领理解，“饥能食，渴能饮”较轻松地理解了。
对于“又能营巢穴为休息之所”的理解则有了较大的难度。
我们从“营巢穴”的理解切入，我结合了“禽”与“巢”、“兽”与“穴”的关系，好好体会了它们家的不同特色，而对“营”的理解，我则从字形上入手：
“艹”表示野外（草丛，树林，河边……）；“冖”表示有所遮盖；“吕”则为生命的象征，几口成员。
原来就是在野外创设一个可以保护家人的地方，这样理解后面的“休息之所”就自然流畅了。
孩子们很快懂了。
感受到了动物建造家园的温馨！
最后在谈到读书的重要时，孩子们自然地将反问句式进行了陈述句的转换来理解，根本不用我来讲。
书里书外
《学会查“无字词典”》的切入点我选中了生字中最有趣的“聪”字。
“聪”者，甲骨文中（），而我们现在一般比较流行的讲发就是：
认真倾听——用耳，目不转睛——用眼，善于交流——用口，勤于思考——用心，（分项将拆开的部件用简笔画画出）这四项都到位了，并且能持之以恒——日日如此，月月如此，则可达到“聪明”的境界。
这个字在课文中出现在何处？
——人名。
谁给这个孩子起了这样一个名字：
聪聪。
他爸爸为什么会给自己的儿子起这样的一个名字呢？
孩子们很快就切中要害：
希望他聪明。
季海壬则提出了更为具体的说法：
“爸爸希望自己的儿子聪明好学，将来能出人头地。
”接下来我们就进入了一个将字形的体会与课文理解相融洽的活动：
师：
大家一起来评价评价聪聪的爸爸。
生：
这是一个很有学问的爸爸，因为他肚子里有许多成语。
生：
这是一个很聪明的爸爸，所以才有那么聪明的儿子。
（不知道是什么逻辑，因为他没有说明，就以儿子的聪明来推断。
呵呵）
生：
这是一个很会教育孩子的爸爸，他教自己的孩子学会查“无字词典”。
……
师：
看来光给自己的儿子起一个好的名字，只能表示自己的一份祝福和愿望，并不能真正实现自己的目标。
要想儿子成才，就得像上学期我们学过的老鹰那样教会小鹰真本领才行。
于是，这位聪明的爸爸知道，不仅要读万卷书，还要——
生：
行万里路
师：
不仅要会在书中学知识，还要——
生：
到自然和生活中去学。
师：
这位爸爸聪明地知道：
老师送大家一句诗（板书）“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
”自然和生活才是一本博大精深的书，这样的“无字词典”又该如何去查呢？
就看你聪明不聪明了。
请你认真读课文，看看这对聪明的父子聪明在什么地方，在相关的语句旁边画上“聪”字的某个部分符号。
——整个字为100分，画准一个符号就可以得25分，按符号计算得分。
就这样学生读着找着，根据自己对于课文的理解画出了一个个可爱的耳朵、嘴巴、眼睛和心。
交流起来的时候更是有趣。
例：
聪聪回答爸爸的问题的时候就像背书似的，这是用嘴巴与人交流。
而且可以看出聪聪的书本知识学得很棒。
因为这是在暑假里，这是在青岛的马路上，他能如此迅速而流利地回答出一个成语的意思，说明平时的学习成绩特别好。
就这样许多孩子得到了100分，然后再进一步寻找，有得到150分的。
都为了得出更准确的体会，为了说明自己画得准确，他们一个个要说出自己的理由，也就体会了课文。
最后我也学着爸爸的样子“意味深长”地说：
“看来学习书上的知识，一定要有书外的知识来帮助哦！
”
另外今天的写字之前，我将写得比较好的陈金铭的作业传阅了一下，作用不小。
加之全程陪伴，孩子们今天的练字大有进步。
尤其是新转来的孙开，前两天的描红都无法完成，笔画都描在外边，临写就更是不成样子了。
今天手把手地教他描红，小家伙挺用心地，大大地表扬了他。
大眼睛笑成了线。
（小子，只是让你尝尝甜头，后面得苦着了！
）班级里以前一批写字好的，也渐渐被唤醒，开始有比赛的趋势。
过两天我又得换什么招来刺激呢！
为了有效检查孩子是否学会课文的预习，我从课文中罗列出以下词语：
帽子 晒蔫了 解释 一蹦一跳
不断 嚷起来 撞击 山崩地裂
不仅 查词典 突然 惊涛拍岸
岩石 声音 聪聪 滚滚的波涛
意味深长 烈日当空 骄阳似火
为了增加孩子朗读的机会，在最短时间内有效检测，我采用小组开火车读，几个懒惰的孩子果然字音不准，此时，送给他们“一份耕耘一份收获”，孩子们似乎有了深切的感受。
如何让词语的朗读不是枯燥、一个调的呢？
我又发起挑战：
你能读好这些词语吗？
孩子们觉得小菜一碟，这时，我提醒：
待会儿，我要采访你为什么这么读？
小张垂头丧气地读“晒蔫了”，最滑稽的是她竟然说：
“我就是那片失去水分的叶子，现在有气无力了。
”这不就是已经学会查身边的“无字词典”了吗？
大家掌声响起，读词还这么有趣呀。
小张真是抛钻引玉，让孩子们发现了一个新的词语游戏，顿时兴趣倍增，说起来也是滔滔不绝。
“妈妈见我做作业时还摸玩具就大声嚷起来：
“抓紧做，怎么这么不专心？
”“去书店的路上，我拼命往前冲，不小心摔了一跤。
”妈妈意味深长地说：
“冲动是魔鬼呀！
”诙谐的语言活跃了课堂氛围，让词语的朗读变得精彩纷呈。
这时，再让他们巧记生字，他们有的给聪编故事，让我们感到用耳倾听、用眼观察、用口说话、用心思考，才是聪明人的表现。
有的这么记忆“突”我去一户人家拜访，突然冲出来一只狗，我真是措手不及呀！
接下来，小组合作连播，就是课文朗读，他们努力练了一遍又一遍，好的孩子在反复教后进孩子，学习的内驱力充分调动，不管比赛赢否，他们很珍惜彼此的合作。
由于读进课文中去了，所以孩子们再来说说课文的主要内容，理清文章脉络也就驾轻就熟了。
有时课堂的宽松能进一步激发孩子的创造灵感，当我们一次次引领孩子踏上趣味的学习之路，他们会调动各方面的潜能努力做好，所以面对一个学习任务，作为教育者在备课时就要考虑孩子需要什么，如何让他们喜欢，只有这样，课堂才是一幕值得回忆的电影，让师生共享快乐的旅程。
及时教会学生学以致用
——《学会查“无字词典”》教后反思
字典是同学们熟悉的事物，所以，为了引起学生学习的兴趣，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，并追问是怎么知道的，如果不知道又将怎么办？
然后从有字词典引出本课的“无字词典”。
接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的积极性很高。
在精读过程中，为了能让学生更好地明白和掌握“通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我鼓励学生运用爸爸的办法，先观察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的观察力很强，理解也很到位，马上就给了“骄阳似火”的意思。
在此基础上，我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊奇，“烈日当空，花坛里的泥土都干了，还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好的解释吗？
”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
”“烈日当空，知了在树上不停得叫着‘知了，知了……’，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
”……听到如此回答，你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。
我想，学以致用应是本节课最好的收获了吧。
《学会查“无字词典”》教后小记
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了第二个。
然后我就让学生学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。
孩子们的思维非常活跃，有的说夏天的柏油马路在太阳光的照射下，都快要融化了；有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。
”
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
“得意”、“得言”、“得法”
——《学会查无字词典》教学随记
无字词典指的是生活里的学问，“学会查无字词典”即学会留心观察，用心体验生活，从生活中学习语言。
本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们，理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”，学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
从理解上看，要读懂这篇课文并不难。
学生理解上的一个关键点是：
弄明白：
什么是“无字词典”。
所以，在学生初读课文后，我让学生仔细读读课文，围绕“骄阳似火”和“惊涛拍岸”想想：
聪聪是怎样解释的，而爸爸是怎样解释的，用笔圈画出有关句子。
然后，交流：
同样解释“骄阳似火”，聪聪是结合字典上的解释，很显然，这是“有字的词典”，而爸爸呢，他是联系自己的所见：
骄阳似火，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
爸爸是从大自然中理解词语，他把骄阳似火的意思说“活”了。
而“惊涛拍岸”这个词语，爸爸是联系眼前这情景：
只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
多么形象生动的理解！
爸爸的解释，把“惊涛拍岸”理解得既生动有形象，而且，比起字典上干巴巴的文字，又多了一份气势，好像这情景就在眼前！
在这样的比较中，学生恍然大悟了：
原来，无字词典就是我们活生生的大自然呀！
联系大自然来解释，多么生动形象！
有了这样的认识，我让孩子们再联系“无字词典”来解释：
地动山摇、狼吞虎咽、火烧眉毛等词语的意思，孩子们也能说的比较形象生动。
在理解的过程中，他们又发现：
原来“无字词典”也可以指我们的生活。
站在“得言”的角度，文中有些关键词句值得好好品读体会，如：
（反问句）骄阳似火，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
让学生尝试改成陈述句，在比较朗读中再来体会体会：
原来反问可以加强语气。
再如：
意味深长一词，让学生联系具体的语言环境使用，明白了：
一般是长辈对晚辈讲一些道理或含义深刻的话时，可以用上这个词。
站在“得法”的角度。
本文主要训练了学生概括段意。
提前把课文分成了四段，让学生用提取关键词的方法来概括。
站在语文的角度，从“得意”、“得言”、“得法”三个维度进行我们的教学，但愿学生能收获更多。
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